高职院校课程开发的有效性与针对性分析

2023.02.24

朱雄轩

[摘要] 高职院校为企业及行业培养实践技能型人才，人才质量需要依靠企业及用人单位来评价。企业最清楚不同岗位人才的能力要求和素质要求，因此，课程开发必须与企业紧密联系，才能确保课程开发的有效性与针对性。

[关键词] 课程开发；教学内容；校企合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0168-01

课程开发是高职院校专业建设中的重要环节，随着专业知识体系的不断更新，课程内容与结构也需要不断地完善。因此，课程开发需要进行全面而有效的评估，才能在开发过程中进行有针对性的整体设计。

一、课程开发需要基于课程工作过程的项目设计

高职教师在课程开发过程中除了要具备良好的课程开发意识和理论知识外，还应重点突出教学内容的实践性，在开发过程中充分进行调研及分析。

（一）收集课程的相关信息，为课程开发打下基础

信息收集的渠道需要通过对相关企业的调研来进行有效的归纳与整理，提炼出适合高职院校学生学习的课程知识，这就要求校企合作需要有一定的广度和深度，从而更好地收集与整理有效的信息。

（二）选择合理的课程教学内容

课程开发的重点是对课程理论知识与实践技能的整合，高职院校课程开发的终极目标是服务于学生的实习及就业，以学生的职业发展为本，以学生的最终就业为主要方向。合理有效地运用现有资源，更好地为学生服务，就应发挥教师的创新能力，寻找适合高职学生的教育方法、途径，并做好课程教学内容及实施方案的整体设计。

二、以项目为导向的课程开发分析

（一）课程资源的有效整合

课程资源是实现教学目标的基础，也是最为关键的因素。课程资源包括理论依据、知识要点、实践技能要点、项目设计、教学实践场所等多个环节。因此，教师对课程资源的整合能力决定着课程内容的选择、课程资源的开发、课程资源的运用、教学效果的评价等环节。

（二）项目导向式内容融入课程开发体系

以项目为载体，让学生在项目设计与实践过程中充分学习课程的知识要点。课程的项目教学中将专业课程按不同的类别分为若干知识要点和技能单元，知识要点或技能单元可以作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的项目导向式教学。尤其在专业核心课中可将课程分为理论知识、技能知识、综合运用实践这三大环节。高职课程强调对学生实践技能的培养，必须以项目为导向，实践为核心，全方位提升学生的技能素质。

（三）教学效果的有效评价，发挥学生的主体性

学生对课程知识与要点的掌握情况是课程开发与实施环节的关键性因素，能有效评价出教学效果的成效。只有通过有效的措施才能调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生保持强烈的求知欲，获得更好的教学效果。

三、校企合作开发课程的有效性与针对性特点

校企合作开发课程能够制定出适合于企业用人需求并适应高职学生学习的课程，充分利用校企合作的共同资源来开发行之有效的课程需要有效的协调与充分的调研。

（一）企业对课程开发的建设性特点分析

企业了解本行业的用人需求，能为课程开发提供明确的要求，能为学生提供实习或就业的岗位，真正让学生掌握最前沿的职业技能。在教学层面能站在社会及企业人才需求的前沿提出适合高职学生的教学方法与知识内容。

（二）校企合作协同式课程开发

以有效的课程开发为中心，强化校企合作的优势，让企业兼职教师与校内专职教师共同探讨研究课程内容及教学方法，这样可以将整体课程开发流程变成校内与校外共同探索的交流平台。兼职教师带来丰富的实践经验，专职教师在教学方法上进行有效的融合，从而达到高效课堂的要求。

（三）校内外实训室资源利用对课程开发的促进意义

课程资源的开发目的在于运用所获得的课程资源服务于教学，提高学生的社会实践能力。在开发课程资源的过程中，应当注重运用所开发的课程资源，实现课程资源开发与利用并重。开发是前提，利用是基础。要在充分利用校内外实训室资源条件、专兼职师资队伍教学经验融合的基础上进行软硬件资源的有效整合。

四、课程开发的内容需保持与时俱进的特性

高职院校为企业及行业培养实践技能型人才，人才质量需要依靠企业及用人单位来评价。企业熟悉不同岗位人才的能力要求和素质要求，因此，课程开发必须与企业緊密联系。在明确人才整体要求后，充分将知识要求、能力要求及综合素质要求融入课程开发之中。课程开发与课程教学是否成功，也只有学生到工作岗位后才能体现出来。

社会需求会随着社会热点的转变而变化，专业课程的设置也不能一成不变，需要通过对社会需求、企业需求的及时了解来灵活调整课程体系结构及课程内容。只有这样，才能保证今后的专业课程能够时刻紧密联系时代的趋势，让课程开发的内容保持与时俱进。

参考文献：

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京师范大学出版集团，2010.

[2]郭玉梅.高等职业教育实践教学管理研究[M].中国农业大学出版社，2009.

[3]刘晓.职业教育产学研一体化办学模式研究[M].浙江大学出版社，2017.