浅谈如何提高小学数学课堂的实效性

    摘 要：长期以来，数学课堂教学陷入一个“误区”：教师讲得声嘶力竭，拼命地往学生头脑里灌输知识，生怕学生没掌握，学生辛辛苦苦地背公式、记概念，学生学得痛苦，学习效果差。针对这种情况，文章作者结合教学实际，就如何提高小学数学课堂教学实效性问题提出了一些看法，以帮助数学教师走出教学“误区”，让教师从课堂中解放出来，让学生在愉快、开放的教学氛围中轻松掌握新知识，运用新知识。

    關键词：前提;保证;关键;根本

    引 言

    数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图象语言，具有高度抽象、逻辑严密、广泛应用等显著的学科特点。长期以来，数学课堂教学陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳，恨不得把全部知识灌进学生的脑海里;复习时学生辛辛苦苦背要点、记公式，考试时力争一字不差地复制要点，虽然提高了分数，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学和现实是相矛盾的，是无用的东西，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成教师唱独角戏的课堂。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。如何改变这一局面，全面实施素质课堂教育势在必行，我谈点肤浅看法。

    一、建立融洽的关系，是提高小学数学课堂教学实效性的前提

    社会在发展，时代在进步。教育的改革也向教师提出了更高的要求。因此，教师应当顺应时代的发展，与时俱进，转变观念，放下教师高高在上的架子，营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”而学生对某学科有兴趣在很大程度上取决于对教师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。那种以自己为中心、家长式的、压迫专制型的教师，在学生面前展示出一副高高在上、威严的姿态，在课堂上也是一味禁止这样不准那样，势必限制了学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，只会引起学生的逆反心理，学生会越来越反感教师的行为，对他所教的课程不感兴趣，甚至出现厌学的情绪。教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，使师生的交流更加协调、平等、全方位。

    二、巧用丰富的方法，是提高小学数学课堂教学实效性的保证

    数学是集趣味性、知识性、实用性、操作性为一体的学科，好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差是小学生的特点。因此，教师除了应该做好充分的上课准备，提高讲课的语言艺术外，还应该巧用灵活丰富的教学方法，如谈话法、讲授法、观察演示法、练习法、复习法等，让学生参与其中，乐在其中。如我在教学“圆的周长”一课时，借助多媒体的动态效果，形象地展示故事情境：阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力——磨磨。小毛驴想：我这样一圈一圈地走，究竟已经走了多长的路呢？当学生讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长时，多媒体演示从一圈的轨迹抽象出圆的过程，让学生感知圆的周长。当学生明白只要知道怎样求圆的周长，这个问题就能迎刃而解时，学生的兴趣自然而然地转移到参与新知识的学习上来。灵活多样的方法可以使学生在激烈的课堂气氛中不但掌握知识，拓宽了知识面，而且增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

    三、突出学生的主体，是提高小学数学课堂教学实效性的关键

    在教学工作中，教师除了要做好备课（备教材、教法、学生、教具）、批改、辅导、考核等教学环节外，最重要的是上课。上课是提高教学质量的关键一环，应该体现以学生为主体、教师为主导的教学思路，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的体验式教学模式，切实改善数学课堂教学的枯燥乏味，使学生爱上这门课，主动探索数学理论知识。如教学“比的应用”这一内容时，我把课堂的主动权还给学生，我让学生拿出事先准备好的一些盐、水、白糖等，在小组里调配盐水和糖水，并算算盐水、糖水的重量各是多少？盐和水、糖和水的比各是多少？整节课学生保持兴奋的状态，积极地去参与、探讨、交流，轻松地掌握了新知识。以学生为主的课堂，注定是活跃的课堂、成功的课堂。

    四、联系生活的实际，是提高小学数学课堂教学实效性的根本

    古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。”可见，掌握方法比掌握知识更重要。因此，我注重对学生进行审题、解题方法和能力的培养。如在教学“折扣”时，我先问学生折扣是什么意思、哪些地方用得上折扣等问题，其次用课件布置了一个商场，让学生进入“商场”，让一些学生当售货员，其余的学生去买东西，算算与折扣相关的问题，体验折扣的意义，然后我再进行小结、讲述方法，最后我对学生进行思想教育：现实生活中，各类商店经常都在进行打折促销活动，数学跟我们的生活息息相关，所以我们要学好数学，更重要的是要运用数学解决生活中的问题。数学从生活中来，在教学中结合生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生学以致用的意识。

    此外，在小学数学课堂教学中择准时机对学生进行思想教育也是必不可少的。这对于培养学生的爱国主义、集体主义、遵守法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义责任感和民族自豪感等都有积极而深远的影响。如我在教学生认识“圆的面积”时，先让学生了解圆周率的来历以及祖冲之的伟大成就，然后进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。学生有了较高的思想道德水平，师生关系也会比较融洽，学生也会热爱学习，课堂的教学效果也会得到保障。

    结 语

    数学是一门科学，更是一门艺术。我们教师只有端正自己的思想，全身心地投入教学工作中去，才能收到成效。我相信，只要我们在春天脚踏实地、甘于奉献、默默耕耘，就一定会在秋天收获丰硕的果实。

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    课题项目：广东省中小学德育课题“小学生文明礼仪教育研究”（GDZXXDY13090）研究成果之一。

    作者简介：钟金海（1977—），男，广东紫金人，小学数学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。