家园携手共助幼儿顺利入学
袁海鸥
大班是幼儿入学前的过渡时期，良好的幼小衔接能够帮助幼儿顺利适应小学的学习和生活。这要求幼儿园和家庭携起手来，共同帮助幼儿做好入学前的各项准备，尤其要做好时间管理、任务意识、物品管理等能力和习惯的准备。
时间管理能力的培养
【案例1】迟到的涵涵
早晨7：30，孩子们陆续来到幼儿园，将自己的物品放好后便来到签到墙签到。我提示孩子们，签到之前一定要看清时间，签到时要在签到表中对应好日期和自己的名字。孩子们都非常认真地对着表盘看，有的小朋友还需要反复数几遍钟表上的数字才能看出时间，并且把自己认出的时间再和老师确认一遍，最后才小心翼翼地把自己的来园时间写在签到表上。随着孩子们陆续走进活动室，也快到了吃早饭的时间。这时，涵涵气喘吁吁地跑进了教室，看到小朋友们在取碗，她也赶紧排到了取碗的队伍后面。这时旁边的小朋友提示她说：“涵涵，你的水壶还没放呢！”涵涵低头一看，果然水壶还背在身上，她赶紧去放水壶，又重新排队取碗。等到我为小朋友们发饭时，坐在座位上的她依然有一些轻微的喘息，我提示她可以稍微休息一下再用餐。早饭后，保育员张老师开始检查孩子们放毛巾和水杯的情况，发现涵涵早晨忙碌得连自己的毛巾和水杯也忘记放了。
【分析与措施】
在幼儿园如果不能养成按时上学不迟到的习惯，会给孩子们的小学生活带来不好的影响，尤其是到了大班的第二学期，孩子们更是应该有一定的时间观念。为了帮助孩子们解决这个问题，我先从了解迟到的原因做起。通过与经常迟到的孩子及家长交流，我发现，迟到的孩子通常作息都不是很规律，晚上睡得晚，早晨又起不来，或是早晨做事拖沓，需要家长催促才能完成自己的事情;再有，孩子们将早睡早起、按时来园归为家长的事，当问起今天怎么来晚了时，孩子们的回答通常是“我妈妈没叫我”“我的水壶妈妈昨天没给我刷，早晨刷就来不及了”……
找到了原因，便可以“对症下药”了。大班幼儿有一定的问题解决能力，所以，首先，我与孩子们讨论：早睡早起、按时来园是谁的事情？大部分幼儿都认为这是自己的事儿，应该自己做;其次，我请每天准时来园的孩子分享自己的好方法：每天按时睡觉、设好闹钟、提前把第二天要带的东西准备好……为了加深印象，我请孩子们把自己的好方法画出来，并布置成墙饰“这样做不迟到”来提示孩子们。再次，建立奖励机制，评选出一周坚持出勤不迟到的小明星和一月坚持出勤不迟到的小明星，孩子们都积极争当不迟到小明星。
另外，在幼儿园中我们还利用过渡环节开展“课间十分钟”活动，帮助幼儿学会管理时间。在活动区结束后，孩子们拥有10分钟自由支配的时间，在这个时间内，要完成收拾整理活动区材料、盥洗、将桌椅摆放回原来的位置等必须要做的事，时间有富余的还可以玩一玩手头玩具、和同伴聊聊天等。习惯了老师组织各种活动的孩子们刚开始有些不知所措，或是到了10分钟快结束的时候还没有做完事情;也有孩子先跟小朋友聊天、玩玩具，忘记了喝水或上厕所，这些都在我和孩子们的不断讨论与实践中得到解决。最后孩子们能够做到先整理玩具、摆放桌椅、盥洗，再和同伴聊天和玩玩具，并能在时间结束前将手头玩具放回玩具筐中。通过这个活动，孩子们懂得在单位时间内如何合理地规划自己的时间，哪些事应该先做，哪些事可以后做。
光靠幼儿园和孩子的努力还不够，还应与家长沟通，向他们提出指导性建议。首先，为孩子营造一个良好的睡眠环境。为了帮助孩子养成早睡早起的习惯，我们建议家长，在孩子睡觉时要保证家庭环境的安静，睡前要让孩子情绪稳定，不能太兴奋。为此，我把幼儿园午休时老师会采用的好方法分享给家长：在睡前给孩子讲一个故事，睡眠室的光线不要太亮等等。我们也建议家长自身建立良好的作息规律，为幼儿树立榜样。其次，鼓励家长把时间交到孩子自己的手上。每天晚上和假期中，让孩子为自己制订一个计划，计划可以很简单，只需要将什么时间做什么事情清清楚楚地列出来即可。由于是孩子自己制订的计划，他们也更乐于去完成。可以根据孩子的完成情况，予以相应的奖励，比如，和孩子一起商量，坚持一个星期可以得到什么奖励，以此来培养孩子的坚持性，养成按时做事的好习惯。在这个过程中，我们遵循幼儿园在家园共育中的导向性和指导性原则，积极与家长沟通，通过多种方式帮助家长树立正确的教育观念，掌握有效的教育策略，形成正确的育儿行为，将幼儿园较为先进的教育理念和实践有效的方法带入到每一个家庭中。
大班幼儿任务意识的培养
【案例2】我的小任务
一天晚上，我收到了一条家长信息：“老师好，请问今天的小任务是什么？我看了文文的记事本，她画的我看不懂，她自己也说不清楚了，您能再跟我们说一次吗？”于是我把作业内容和文文妈妈说了一遍：1.和家长一起编两道10以内的加法应用题;2.练习体能测试中的“双脚并齐连续向前跳”项目。第二天早晨在迎接小朋友入园的时候，文文非常高兴地把她的记事本给我看：“老师，我完成小任务了，您看！”这时，北北正好也来了，看到文文在“交作业”，北北的妈妈一脸疑惑地看着北北：“你们留小任务了吗？”北北不好意思地挠着头说：“我给忘了……”
【分析与措施】
案例中的情况主要反映出幼儿任务意识的缺乏。幼儿的任务意识是指幼儿对完成某一任务及其要求的自我觉察和认识。任务意识的培养可以加强幼儿的目标意识、责任感、时间观念，是幼儿将来学习、做事取得效果的重要保障。幼儿任务意识的养成需要一个过程，父母的榜样作用十分重要。分析我们的家长，平时能积极配合幼儿园完成收集、观察等任务的，孩子做事情比较有始有终;相反，如果家长对老师布置的任务能拖就拖，应付了事，孩子做事就容易丢三落四、有畏难心理、缺乏坚持性等。
进入大班以来，我们借助课程开展为孩子们布置一些简单的小任务，并努力使家长成为幼儿完成任务的协助者和参与者。如春游前夕，我们在幼儿园带领孩子们制订“春游计划表”，孩子们回家之后按照计划表和家长准备需要的物品，并自己收拾好书包。再比如，母親节前后的一周，请幼儿想好每天为妈妈做一件有意义的事，并做成计划表，家长在每一天的任务栏后面写写孩子做事的情况和自己的感受。这些都促进了家长积极参与到幼儿的任务完成中来，在这个过程中幼儿的任务意识也会逐步建立起来。
大班第二学期，为了更好地与小学衔接，我们每天都给孩子布置小任务，并从两个阶段入手。第一阶段，先留一些口头的小任务。如，将今天新学的儿歌说给爸爸妈妈听、把新学的歌曲唱给爷爷奶奶听，并将任务内容同步发送到家长群中，孩子到家后，家长问一问“今天的小任务是什么”，当孩子想不起任务是什么时，家长可以提示，帮助孩子培养初步的任务意识。第二阶段，在孩子能够记得回家要完成的小任务时，我们请每个孩子准备一个记事本，写清楚当天的日期和任务内容。孩子们这时候已经能够书写数字，却不能用文字记录，为此我们请孩子用自己能够看得懂的简单符号和图画进行记录，孩子们回家后根据自己的记录完成任务。孩子完成后，家长可以在记事本上打一个小对勾。次日入园，老师给完成任务的孩子盖一个小印章，一个月中每天坚持完成任务的小朋友，在月底可以得到老师专门准备的小奖品。幼儿园留给孩子们的每一个小任务，家长都要提示、督促，甚至参与进来，随着孩子们任务意识的不断加强，家长要慢慢放手，使孩子逐渐能够独立完成任务。帮助孩子养成任务意识的过程，也是家园互动机制良好运转的过程。
物品管理能力的培养
【案例3】我的书不见了
晚饭后，离孩子们回家还有一点时间，孩子们准备好了自己的外套、小书包等物品，坐在座位上看书，有的孩子还拿出自己从家带来的图书和小朋友们分享。这时传来了北北焦急的声音：“老师，我的《恐龙大冒险》不见了！”我安慰他别着急，想一想自己把书放在了哪里，可是他想了好一会儿也没想起来。我又问其他小朋友，有没有看到北北的书，可小朋友们纷纷摇头。第二天一早，我们在整理书柜的时候发现了这本《恐龙大冒险》，北北来了之后，我把书给他，并嘱咐他一定要收好自己的东西。这时他突然想起来，笑着说：“我好像上午看完就放在桌子上了，可能是小朋友以为是班里的书，就放进书柜里了……”
【分析与措施】
物品管理能力是幼儿良好行为习惯的一项重要内容。学会收拾整理物品，有助于养成爱整洁、有秩序、做事认真、有始有终等良好习惯，为顺利适应小学生活做好准备。
培养孩子的物品管理能力，我们从整理班级物品开始。我们请孩子们参与到班级物品的管理中来，一起讨论物品的收放方法、制作物品收放标记，在大家的共同努力下，班级物品摆放得更加井井有条。在孩子们管理班级物品的基础上，我们引导他们管理自己的个人物品，就从整理书包做起。我们请孩子们每人带一个小书包，里面装上文具袋、任务记录本，以及自己喜欢的图书、跳绳、水壶、纸巾等，并带领孩子们学习将书包内的物品分类整理：书本要从小到大，书脊靠左叠放好，然后再一起平放进书包;不同种类的物品分类放到书包不同的口袋里;每天晚上都要将第二天需要的物品放进书包，不用的物品放在家中。
学会了整理，怎样才能保护好自己的物品不丢失呢？我们抓住参观小学的机会，请孩子们向小学的哥哥姐姐们请教。孩子们一边交流一边用自己的方式把好的方法记录下来，回来后我们将学到的方法进行了总结：记清楚自己的物品或在自己的物品上做标记、写好名字;放学之前检查自己的物品是否齐全再离开;不随便翻别人的书包，借别人东西要征得主人的同意，借完要还，而且要原封不动地还给人家。在此基础上，我们创设了主题墙“书包里的秘密”，将“整理书包的好方法”“保护物品的好方法”布置在墙面中提示小朋友。
幼儿能力的培养和好习惯的养成离不开家长的参与。我们和家长约定，让孩子参与到家庭的收拾与整理中，鼓励孩子独立收拾自己的物品、房间。有的家长也抓住生活中的一些教育契机，比如带孩子出去吃饭，要离开的时候让孩子看看有没有遗忘东西;出去旅游的时候，请孩子将自己要带的东西列好清单，并一一准备好，收拾到自己的小行李箱里，旅行过程中要对自己的物品负责。在我们进行有关整理的活动时，也请家长在群里分享自己的好方法，以达成家园教育共识。
大班幼儿时间管理能力、任务意识、物品管理能力等的发展会帮助其更好、更快地适应小学生活，更是其一生的宝贵财富。家长们很重视孩子的幼小衔接，但很多人更多地将幼小衔接的注意点放在了孩子知识的学习上，例如拼音、认字、算数等，良好习惯的养成反而被忽略了。作为教师，需要用正确的观念引导家长，并帮助他們掌握适宜的培养孩子良好行为习惯的方法，家园携手，共同帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。
注：本文为2019年北京学前教育宣传月优秀征文。
