应用型本科院校学科竞赛管理体系的构建
摘 要：应用型本科院校如果想要培养创新实践型人才，学科竞赛是一种有效途径，并且学科竞赛对于培养大学生综合素质也有着重要作用。就目前情况来看，我国很多应用型本科院校学科竞赛中还存在一些问题，并且没有构建完善的学科竞赛管理体系。基于此，本文通过分析开展学科竞赛的重要性和现阶段学科竞赛存在的问题，帮助应用型本科院校找到构建学科竞赛管理体系的有效途径。
关键词：应用型本科院校;学科竞赛;管理体系;构建策略
应用型本科院校如果想培养社会人才，学科竞赛是一种必要途徑。学科竞赛不光可以推动教学改革，还可以促进学校和企业之间的有效合作，让学生在竞赛中培养创新能力以及合作能力等，提升他们的综合素质。为了可以让学科竞赛顺利开展和进行，很多应用型本科院校都已经制定相关制度，大力支持开展学科竞赛活动。但是现阶段很多院校中学科竞赛管理体质都不是很完善，也没有形成良好的学科竞赛氛围，这些问题都会严重影响应用型本科院校开展学科竞赛。所以应该根据实际情况具体分析，找到构建和完善学科竞赛管理体系的有效途径，促进学科竞赛的开展和进行，培养创新实践型人才。
一、应用型本科院校开展学科竞赛的重要性
应用型本科教育和学术型本科教育最大的不同就是，应用型本科教育更加重视学生应用知识能力、动手实践能力以及创新能力等，在教学中不断培养符合社会发展和要求的创新实践型人才。对应用型本科院校来说，学科竞赛对培养应用型人才有着非常重要的作用，其重要性主要体现在以下几方面：
（一）能推动课程体系和教学内容的改革
对于学科的竞赛来说，它的竞赛内容一定是涵盖了学科非常前沿的知识，它会具备一些新内容和技术能力。而学生们的参赛过程也正好是能够对学习成果的检验，而学校的管理部门和老师也可以在参赛的过程中发现教学结构的不足之处，也正好能通过学科的竞赛来了解更多行业前沿的知识和动态，便于在日后的教学过程中对教学方法进行改革，同时还能更好地推动教学体系和教学的内容，当然对于实验室的建设工作也有很大的帮助。最终通过对这些教学活动的改革能距离我们人才培养的目标更接近。
（二）形成优良的教风和学风
学校会利用初赛、复赛等一些方式，组织或者是选择学生参加不一样级别和内容的学科竞赛。在活动不断开展中会让越来越多的学生参与进来，并且有一些品牌比赛项目还会具有较大的影响力，这就让学生的学习态度逐渐转变，从“学校让我学习”转变为“我想要去学习”，从而营造出一个更加适合学习和培养人才的良好氛围[1]。教师在指导学生参加和培训过程中也会进行自我学习和提升，如果学生获奖，教师也会得到表扬。在这样的比赛中不光会提升学生的积极性，就连教师的积极性也会一同提升。
（三）培养学生实践和创新能力
学科竞赛综合性较强，在参赛过程中，学生需要将很多学科理论知识结合在一起，并且利用这些知识分析和解答一些问题。整个比赛中，会激发学生的学习热情，将学生为主体的地位凸显出来，符合教育要求。并且在实际比赛中，还需要学生双手和大脑同时使用进行探究学习，从而帮助学生形成较为全面的知识体系，将理论和实践结合在一起，提高实践能力的同时还可以培养学生创新能力。
（四）提升竞争和团队意识，加强心理素质
每一个比赛中都会有个人赛和小组赛，并且总有一些学生会成功晋级和失败淘汰。小组赛会让学生们在不断磨合中越来越配合，增强团队意识，而在激烈的比拼中他们的竞争意识也会逐渐提升[2]。可是并不是所有人都能成功，都会面临几次失败。在失败中找到不足，继续努力之后再战才是学生应该具有的本能，这也会让他们不断将自身心理素质加强，从而成就更优秀的自己。
二、应用型本科院校学科竞赛中存在的问题
（一）没有认清学科竞赛的地位和重要性
部分应用型本科院校教学管理部门和教师还没有清楚认识到学科竞赛的重要性，主要表现在以下几种情况中：首先，不认同开展学科竞赛，总是认为学科竞赛和教学之间不存在一点联系，不想投入竞赛经费，也不是很重视所配备的设施，甚至有一些教师根本不愿意对学生进行指导;其次，将学科竞赛看得太重，为了获得学科竞赛的奖励付出很多，浪费更多的人力、物力和财力，从而影响了日常教学工作;最后，持有一种中立的态度，并认为学科竞赛是可有可无的，如果开展就参加，不开展对他们来说也无所谓。
（二）缺乏规范管理
有一些院校在开展学科竞赛时并没有对这项竞赛进行科学合理地规范，甚至没有找相关机构进行管理和推动活动的开展，这样就会导致竞赛当中的所有部门都各忙各的，没有相互沟通和交流。在这样的情况下，学校开展学科竞赛时会发现不符合培养目标或者是比赛内容不新颖以及没有充足资源等问题[2]。这样只会让学生降低参与比赛的积极性，或者是没有目的的参加比赛，严重影响他们的学习。
（三）没有健全的规章制度和奖励机制
没有健全规章制度和有效管理就会导致学生和教师的不重视，从而让学科竞赛很难开展。并且相关部门在设计比赛规则和项目等内容时也无法得到有效指导和合理分配经费，这样会影响学科竞赛的组织和实施水平，让其无法发挥培养人才的作用。而奖励机制不健全会让积极参加并且获得奖项的学生及教师得到不相应的鼓励，会影响之后比赛的积极性，导致他们不参加比赛或者是不重视比赛。
（四）缺乏对人力、物力和财力的投入
在学科竞赛中，是没有明确对人才培养目标的，同时对人才的培养目标也没有正确的认识，出现这种状况的主要原因就是学校的重视力度不够，也正是因为学校不够重视，所以在学科竞赛中严重缺乏对人力、物力和财力的投入。在学科竞赛中的具体表现是，学科竞赛的组织没有规划性，也没有配备专业的指导老师，竞赛前的准备工作也不够充分才，比赛场地出现不足或者被占用，硬件设施过于传统和老旧，宣传力度也不够，在学科竞赛中收益的学生是少之又少等等，所以在这种情况下，我们一定要提高学校对学科竞赛的重视程度，只有这样才能让更多的学生们在学科竞赛中获取更多的知识。
三、构建应用型本科院校学科竞赛管理体系的有效途径
（一）设立创新学分制度
应用型本科院校应该将培养创新实践型人才当作教学主要目标，将学科竞赛和培养人才联系到一起。学院可以将奖励机制完善，把学科竞赛融入到创新学分当中，鼓励学生参加各种学科竞赛。在学科竞赛中需要按照不同的项目、获奖等级以及竞赛排名确定学生所加学分。与此同时，培训学生参加竞赛的教师也会得到最佳教师称号和实质性的奖励，这样可以提升学生和教师参加学科竞赛的积极性，也可以形成更优质的学科竞赛管理体制。
（二）对学生进行分层和分类管理
在应用型本科院校不断开展学科竞赛过程中，也会有多种多样的竞赛形式增加。为了可以让学生将这些资源有效利用，需要在学科竞赛举办之前，规划好学科竞赛流程，对学科竞赛进行分层和分类管理。
目前我国有较多的学科竞赛级别，最高级是国家级最低级就是校级。按照学科竞赛的主办方可以分为教育部门和高校等[3]。面对不同种类的学科竞赛，应用型本科院校也不可能参加所有的竞赛，这就需要管理人员在其中寻找出适合培养社会人才的学科竞赛。可以按照难易程度分为Ⅰ级、Ⅱ级和Ⅲ级三个级别，根据参加竞赛的学生能力情况为他们选择适合的竞赛项目。
这样的分层分类管理可以让院校形成一套比较完善的学科竞赛管理体系，保证每年所参加的学科竞赛可以更加有意义，也可以将经费有效使用。在这个过程中提升学生和教师参与积极性，培养创新实践型人才。
（三）完善学科竞赛管理流程，构建二级管理机制
在完善学科竞赛管理流程之前需要构建二级管理机制。学校可以以副主任、教师和学生会为主体组建一个大学生学科竞赛委员会，选择出委员会会长，明确每一位成员的责任和义务。这个委员会主要工作就是负责学生学科竞赛的日常管理。像是学科竞赛开展的相关制度、计算可以使用的竞赛经费以及竞赛项目的审核等一些工作。还有要找人负责竞赛的报名、组织学生参加竞赛以及公布结果和颁发奖励等一些工作。在制定和转发竞赛相关制度和流程时需要仔细和对，各部门之间也要进行协调。计算经费时最好可以将项目支出费用估算出来，在使用经费时不要超出这个数额。
（四）完善学科竞赛奖励机制
为了可以将学科竞赛奖励机制作用充分发挥，学校不光要进行物质奖励还需要进行精神奖励，主要奖励对象就是学生和指导教师。学生在学科竞赛中是主体，教师在学生竞赛中是指导者，对此都需要有不同的奖励机制。也只有这样的奖励机制才可以调动参加人员的积极性[4]。
对于获奖的学生可以按照获奖级别增加相应的创新学分并且获得对应的实质性奖励，学生还可以将学科竞赛获奖作品当作毕业论文使用;对于获奖的指导教师，需要根据获奖等级加入到绩效考核中，评优秀教师和增加奖金。在这样的奖励机制下，学生和教师踊跃参与学科竞赛活动，提升管理水平和质量，培养创新实践型人才。
四、结语
总而言之，應用型本科院校想要培养创新实践型人才有效途径之一就是学科竞赛。学校需要根据现阶段实际情况，从奖励机制、管理流程等多个方面构建和完善学科竞赛管理体系，从而促进学生发展和培养他们实践能力以及创新能力。
参考文献：
[1]顾涵，钱斌，张惠国，等.基于学科竞赛的应用型本科院校创新能力培养模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2019（8）：213-215.
[2]汪云.基于NET技术下大学生学科竞赛网络管理系统设计[J].自动化与仪器仪表，2018（9）：77-79.
[3]张菡，张秋菊，王洪杰，等.地方高校学科竞赛与双创人才培养耦合路径初探[J].烟台职业学院学报，2019（2）：26-28.
[4]谭晓蓉.学科竞赛与教学改革的联动机制研究[J].今日财富，2019（9）：180-181.
作者简介：颜婷婷（1987—），女，汉族，江苏东台人，本科，讲师，研究方向：实践教学管理、大学英语教学。
