浅谈高中英语阅读学习策略

    王晓莹

    摘 要 在学习英语的经过中，阅读即使一个重点，亦是一项难点。针对这一现状，本文对英语阅读策略进行了实证研究。

    关键词 高中 阅读 策略

    中图分类号：G633.41 文献标识码：A

    英语学习中，阅读是非常重要的一部分。纵观高考试卷历年题型，阅读理解无疑占得了最大的分值。因此，阅读理解部分的得分对学生的高考成绩起着决定性的作用。那么，如果能在阅读过程中使用一些阅读策略，无疑将大大提高阅读者的阅读效率。成功的阅读者的确了解并掌握了某些阅读策略。相对而言，差的阅读者则没有运用这些策略，甚至对其一无所知。

    1高中生英语阅读策略的分析

    首先让我们来了解一下阅读策略的定义。阅读策略可以分为广义和狭义上的两种定义。广义上：所有阅读者在阅读过程中的策略行为，无论是直接的还是间接地，有意的还是无意的，都被认为是阅读策略。狭义上：阅读策略是被阅读者独立，有目的多运用的各种阅读技巧。例如：阅读、跳读、预测、猜词等。

    其次是关于阅读策略的分类。其分类如下：（1）元认知策略 元认知策略是学习者计划、评估和安排他们自主学习的一种行为方式。这种策略包括：直接注意，自我控制，自我评估，自我组织，寻求练习机会，制定目标等；（2）认知策略。认知策略被学习者用来转换控制文本中的文字，从更具体的方面来说包括：做笔记，练习，总结，转述，分析，预测等；（3）情感策略。情感策略和个人感情有着密切的联系，情感策略的使用具体为：自我鼓励，降低焦虑，下决心等；（4）社会策略。社会策略的含义可以用它本身来解释，并和社会互动有密切联系。这意味着这些活动必须和其他学习者进行合作，提问并回答问题，最后做出反馈。

    2高中生英语阅读策略使用的培养

    2.1元认知策略的培养

    首先，在学期开始时，向学生重点讲解什么是元认知策略以及其具体的实施方案。其次，分步骤讲解训练具体措施。第一，培养自主学习的意识。每个同学应该根据自己的英语水平，学习任务，积极主动的制定学习计划，学习内容及安排时间分配，是自己成为学习的控制者。第二，制定计划，明确目标。在教学过程中，教师应引导学生根据自己的实际情况，明确自己的学习目标。制定学期初、中以至整个学期的学习任务。第三，学习过程中的自我监督。教师应该引导学生进行自我监督，该策略的特征在于要求学生对自身学习计划的完成状况、时间有效分配与否、学习成效的显著程度作出自我检查与评估分析。自我监督能够帮助学生及时的发现问题，找到合适的学习方案以便于高效学习。第四，自我评估。言下之意就是说应该给予学习者适当的时间来对学习过程中的相关行为进行评价和反思。自我管理策略是学习成绩最关键的因素之一，而该策略的核心是自我反思与评价能力。因此，自我评估成为了不可或缺的重要一环。

    2.2认知策略的培养

    根据上述认知策略的定义，针对学生在阅读过程中出现的问题，教师首先应对认知策略作进一步的强化训练。让学生充分了解什么是认知策略及这一策略如何在阅读过程中有效利用。讲解过程中也可使用一些典型文章，在阅读中具体教授各种策略的使用方法，增加其实际运用阅读认知策略的体验，从而逐渐培养学生的阅读认知策略的意识。其次，教师也可运用其他一些形式来训练学生的阅读理解能力。比如说听力，听力练习素材的选取要贴近学生的生活，并能帮助训练学生对认知策略使用的培养。所以英语歌曲，英语电影片段以及英语的广播都是不错的选择。同时，加大学生阅读训练的量，教师应鼓励学生找自己感兴趣的素材去阅读。当然教师也应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣，所以在选择阅讀材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。老师要督促学生在阅读过程中仔细分析，及时总结，侧重指导学生学会并积累如何运用阅读认知策略。

    2.3社会情感策略的培养

    在英语教学过程中，如何培养学生的社会情感策略，是一个值得全体英语老师思考的问题。根据研究，可以在以下几个方面尝试培养：（1）教师在教学过程中，通过自己的表情、语言等向学生传递情感。使用亲切的面容，期待的目光，得体的身势语和学生进行情感的交流。这种和谐融洽的课堂氛围有助于学生精力集中、积极思考，潜能得到充分的开发。课堂教学过程中，教师在授课时应结合讲解内容在语调方面做出相应的调整，通过抑扬顿挫的语调以更好地彰显重点。进而引领学生紧随教师的情感节奏理解掌握所学能容，以使教学效果实现最佳成效；（2）利用现代化教学手段，制作精美课件，尽量做到图文并茂，吸引学生的注意力；教师在结合教材这些特点基础上可以充分运用多种方法组织教学。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境， 使他们的注意力集中到语言阅读中来。（3）注重师生交流，激励学生的学习积极性。经常和学生谈心、交流他们所遇到的问题。谈话应以鼓励为主，帮助其树立自信心，鼓励学生自主克服学习中的困难；（4）培养学生的合作学习，养成积极向上的情感态度。

    任何一种语言的学习都离不开阅读，英语也是如此，那么在学习过程中，掌握一些基本的阅读策略就显得尤为重要。

    参考文献

    [1] 高敏.高中英语阅读学习策略的研究[J].中国科技经济新闻，2015.