影视资源在小学语文写作中的应用研究

    杨秀仙

    【摘要】随着科技发展，影视渠道多种多样，资源应有尽有，它能够让教师根据小学生的学习特点提供丰富的教学内容，以促进学生自主学习能力的提升，并提高学生写作中的整体逻辑思维。在小学语文教学中，教师可以利用影视资源提高小学生的写作能力以及阅读兴趣爱好，本文将围绕小学语文写作探讨影视资源对小学生写作实践探究。

    【关键词】影视资源；小学语文；写作；应用探究

    一、丰富课堂，增强互动

    新媒体盛行前，小学语文教师仅能按照教材或与其他教师相互探讨来丰富写作课程，这种方式不能根据小学生特点进行教学知识的输入。而随着网络技术成熟，影视资源逐步走进课堂教学，使得教师摒弃原来的教学方式，根据影视资源搜集相关写作教学方法，不仅能够根据学生喜好组织教学内容，还能够打破以教师为主导的教学方式。经过播放视频的导入方式吸引眼球，增强师生间以及学生间的互动频率。小学生通过教材与影视素材结合的学习方式，外加上与学生进行探讨，能够丰富自己的写作内容。

    二、激发兴趣，创新思想

    集中思考，系统整理是小学生写好作文的有效途径。教师根据教学内容以及小学生的兴趣喜好播放影视内容，能够生动展现教材内容，并为内容赋予一定的“魂”，使小学生增加一定的情感。例如，教师在教授孝敬父母的内容，并让他们通过完成家务来书写过程。此时，为了让小学生深刻学习孝敬父母的主题内容，进一步引起共鸣，教师可以通過播放影视的方式，让学生观看经典孝敬父母的主题电影、新闻及社会情感报道等影视作品。这样可以让他们在写作中集中思想，回想影视细节，将相关词汇应用到文章中，进一步提高他们的写作功底。

    三、提供素材，丰富内容

    小学生虽精力充沛但经历有限，教师可以通过播放影视的方式帮助小学生积累丰富的经验，为写作奠定基础，同时根据主题丰富自己的写作内容。素材支撑思想。例如，教师在讲授关于季节的教材时，可以充分利用影视内容播放四季的画面，不仅能够帮助小学生了解四季的特点，还能在此基础上掌握四季的节气，以充分抒发他们对季节的情感，并在原有知识体系上将写作内容进行升华。另外，教师在讲授传统文化时，可以通过播放端午节赛龙舟的画面、中秋全家赏月吃月饼、春节挨家挨户贴春联等传统节日的热闹景象，这样不仅能够让小学生体会节日的风俗习惯，还能为他们日后写有关节日文章时积累丰富的经验。情感是写作的灵魂，影视为写作提供资源，因此，教师应该充分利用影视直观的特点，激发学生的写作情感，并在原有基础上丰富内容，从而提升小学的语文素养。

    总而言之，语文写作是体现综合水平的因素之一，因此，作为语文教师，应该充分利用影视资源丰富教学课堂，并激发学生学习热情，同时增强师生间的互动。另外，在科技发展，新媒体盛行的现代，教师还能根据小学生特点播放影视视频激发个人兴趣，提升写作思想，使写作文章前后更加紧密，结构更加连贯，并且在原有的基础上丰富自己的经验，通过积累素材，充实写作内容。故，教师应充分利用影视资源构建小学生的逻辑思维，创新思想，提高写作功底，从而达到提升核心素养的目的。

    【参考文献】

    [1]许永.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

    [2]储晨.小学语文教学中影视资源辅助教学的实践探索[J].基础教育论坛，2018（34）.