信息时代医学高专院校计算机类课程教学改革探究

    洪辉

    摘要：在当前医学高专院校的计算机教学中存在些许问题，制约了教学效果，因此在信息时代下，为有效提升医学高专院校的计算机教学质量，必须针对计算机类课程教学中存在的弊端制定相应的改革措施。基于此，本文就以此作为研究对象，提出几点教学改革策略，旨在促进计算机课程教学质量的提升。

    关键词：医学高专院校；信息时代；计算机类课程；改革

    中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0108-02

    随着信息技术的发展，包括医学在内的各行各业都已经进入了信息时代，因此作为培养综合应用型医护人才的医学高专院校在重视医学理论与技能教学的同时，还应将信息技术及其在医学领域中的应用作为教学的重要内容之一。医学高专院校以综合应用型医护人才作为教学培养目标，信息时代医护技能不再仅仅包括医护理论与技能，包括信息技术及其在医学领域中的应用也同样是新时期医护人员应具备的综合能力之一【1】。传统的医高专计算机教学主要以通过计算机等级考试作为教学重点，忽略了信息技术与医护专业相结合方面的教学，且在教学课时、教学方法都存在一定问题，因此为满足新时代综合应用型医护人才的技能要求，本文就以当前医高专计算机教学中存在的问题作为研究对象，并提出几点教学改革策略，具体如下。

    1 医高专院校计算机类课程教学中存在的问题

    1.1 课时方面存在的问题

    医高专学生的可也较为繁重，课程密集，因此在教学设置上，医学专业课程占据了绝大是多数时间，留给计算机教学的课时不多，学生们在课余时间也没有太多时间留给计算机方面的学习，所以学生们学习计算机知识与技能的时间也仅限于课堂上，那么如何在本就为有限的计算机教学课时中，最大化发挥教学效果，就成了摆在医高专计算机课程教师面前不得不面临的重要问题。

    1.2 医高专学生方面存在的问题

    医高专学生从整体综合素质的角度来看，特别是在逻辑思维方面，要略逊于理工本科生，而信息技术本身就是一种逻辑性极强的现代技术类型，教学内容也较为枯燥，很多学生难以完全理解学习内容，也提不起学习兴趣，且课时紧凑，没节课的教学内容都有很大联系，很容易出现一节课没有理解透，导致接下来的每节课都跟不上教学节奏，一学期下来，更是似懂非懂，难以达不到教学目标。

    1.3教学方法中存在的问题

    很多医高专计算机教师意识到了学生的基础薄弱的问题，所以花费很多实践让学生学习基础知识，理解教材内容，将大量的时间用在了理论的讲授上，使得学生很少进行时间操作，虽然出发点是好的，但却违背了医高专着重培养综合实用型医护人才的教学目标，使学生的实践能力薄弱【2】。仅有的上机操作，也只是练习一下教材中的例题。此外，还有一些教师的计算机实践教学，主要是以计算机等级考试为核心，忽略了和医学的结合，没有和本专业实现紧密练习，导致学生主观认为信息技术和其医学实践能力并没有联系，无法认识到信息时代对于综合应用型医护人才的新标准与需要，也就难以提升学习兴趣，进而难以提升学习质量。

    2信息时代医学高专院校计算机类课程的教学改革

    2.1课程体系的改革

    医高专计算机教学课时紧张，学生基础薄弱，为了能够在有限的教学课时中，最大化发挥教学效果，就需要针对学生实际，以及医高专综合应用型人才的教学需要，构建科学的课程教学体系。

    上图为医高专教学体系的设计流程，为设计科学的教学体系，首先要分析信息时代医高专医学信息化的职业需要，再次基础上，明确新时期综合应用型医护人才需要具备的信息化能力与技能，之后将这些信息化能力的培养归纳为几项典型的教学任务，根据教学任务制定学习范围、教学领域，设计教学情境方案，完成教学体系的设计。

    根据以上流程所设计的医高专计算机课程教学体系的第一层，为基础知识教学，包括基本信息技术的操作、处理，以及相关知识点的学习等，在第一学年完成这一教学体系层次，并进行考核。第二层次是在第二学年进行，根据不同专业的学生制定结合专业的计算机应用类教学，根据该专业学生应具备的计算机知识，设计带有专业性的教学方案，学年结束后进行考核。

    2.2 课程教学内容的改革

    在教学内容方面，需要强调应用实践性、职业性，需要结合医学专业制定教学案例，满足医高专计算机教学需要，在教学中强调教学理论与实践的双重培养。例如Internet教学中，强化如何通过网络收集最新的医学专业知识。在Excel教学中，以医院收费管理作为案例进行教学。在PowerPoint教学中，以模拟疾病预防讲座作为教学情境进行教学【3】。教学过程不再以教师为中心，而是通过教学案例、情境模拟、任务驱动等方式，由学生作为主体展开教学，增加学生的学习兴趣，同时还要改变以往“重理论说教，轻上手实践”的传统教学模式，而是要在练中讲，实现教、学、操作的一体化，实现师生、生生的互动。

    以教学任务驱动法为例，首先由教师根据学生专业布置结合专业实际的学习任务，让学生们以计算机作为学习工具，利用图文、视频等模拟学习任务，构建教学环境，将学生引入到教学案例中【4】。之后由教师引导，将教学任务细分成几个不同的环节，分析各个环节需要通过何种信息技术才能完成。之后重点讲解这些知识点，但在讲解过程中，需留有余地，让学生自主分析，不能一下全盘托出。在理解并掌握了信息技术的知识点后，以小组的形式，要求学生通过所学寻找案例的解决方案。最后由教师归纳总结，评价各组学生的完成情况。通过此种方式实现理论与应用的结合，并通过应用加深理解，增强记忆。

    2.3 构建计算机教学网络平台

    在信息时代，教学模式也可以利用信息技术实现改革，教学网络平台是目前较为常见的高校教学模式。医高专可通过网络信息技术，如构建网站，或通过手机、平台等移动信息技术，建立QQ群、微信群，或微信公众号等形式，实现信息化互动教学【5】。通过这些信息平台，为学生整合学习资源，还可定期发布网络课程，弥补课堂教学课时不足等问题，还可通过网络进行教学指导，或在平台中设置测试练习，在线答疑等与学生进行互动，实现教学拓展。

    3 结束语

    综上所述，信息化时代为医高专的计算机教学带来了更高的教学质量要求，为达到这一教学要求，本文首先从课时设置、学生以及教学方法等角度分析了当前制约医高专计算机教学质量的主要问题，针对这些问题，分别从课程体系的改革、课程教学内容的改革以及构建计算机教学网络平台等方面探讨了信息时代医学高专院校计算机类课程教学改革措施，希望能为相关人士提供些许参考。

    参考文献：

    [1] 龙继飞，杨丽华.高职院校医学专业计算机课程教学探讨——以云南经济管理学院康复与护理学院为例[J].科教导刊，2016，12（3）：109-111.

    [2] 印志鸿，周金海，王瑞娟.以计算思维为核心的医学院校计算机基础课程教学模式研究[J].软件导刊，2014，13（12）：183-185.

    [3] 章沛，陈小瑜.校内计算机技能大赛推动高职高专类院校医学专业计算机基础教学改革的研究——以广州医科大学卫生职业技术学院为例[J].职业教育，2015，11（8）：44-46.

    [4] 何怡璇.医学类高职高专计算机基础课程设计的研究[J].计算机光盘软件与应用，2015，18（1）：262，264.

    [5] 张海霞，包钰.项目教学法在医学高专院校计算机应用基础教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，12（10）：21.