安全为基，全面落实素质教育
栗粉红
注重安全，培养素质，是学校教育的重要工作。学校安全工作要求“一岗双责”，特别是教育部颁布的《中小学校安全工作岗位指南》，更是把学校39个岗位的安全工作职责进行了具体细化。作为一名从教20多年的教师，为切实履行自己的职责，我对素质教育和安全教育作了如下思考。
一、素质教育的真正含义
实施素质教育是时代赋予我们每位教师的神圣职责。其实，培养素质和应试并不矛盾，素质教育离不开应试，应试过程中也培养了素质。有教育就必然有考试和分数，考试是了解学生对知识掌握程度的手段，可使教师和学生都对下一步的学习做到心中有数。素质教育是全面发展的教育，但凡那些被誉为实施素质教育的名师，培养出来的学生都是不怕考试的。我校是滑县开展课外活动比较多、注重素质教育的学校之一。在去年的中招考试中，全县第一名和第三名均出自我校。素质教育不能成为“劣质”教育的托词。如果搞素质教育反而把升学率搞下去了，就很难说素质教育搞好了。素质教育与应试教育最根本的区别在于，素质教育不把分数作为最终目的。如果我们以学生为本，遵循教育教学规律，学生必然会获得满意的分数。
二、安全教育是素质教育的首要内容
素质教育关注的是学生的一生，而安全教育关注的是学生一生的安全。安全教育应该是素质教育的重要内容。有专家这样解释“学生”一词：学生即学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。联合国教科文组织发布的研究报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，主要阐述的就是学生应学会生存，即生存的技能。学生走出校门，除书本知识外，还应该掌握更多的一生中赖以生存的技能。
安全意识和安全习惯应该是生存技能的第一内容。学校应通过日常的安全教育和安全演练，教育学生养成珍惜生命、注意安全的好习惯，提高自我防范能力。人生之路是漫长的，即使将来走向社会，也要时时警醒，远离危险，处处谨慎，力避祸患，积极应对突发事件，学会化险为夷。将安全意识转化成一种生命的自觉，是安全教育的终极目的，更是素质教育的神圣使命。
三、安全教育需要科学的方法和技巧
以往，学校教育一直包含着安全教育。在平时的工作中，校长和教师都经常强调安全。只是伴随着社会生活的发展变化，全社会对学校安全的日益关注，安全教育才被专门提出来，成为一门新的课程。教育部《中小学公共安全教育实施纲要》对小学至高中每个年级的教学目标都提出了明确要求，河南省教育厅要求学校要有专门的安全教育教材，每班每两周至少上一节安全课。但是，现实情况是许多学校难以抽出人员专门教安全课，索性把安全教育的责任交给了班主任。而班主任绝大多数没有受过专门培训，也难以有更多的精力去研究安全教学，安全教育因此不系统、难深入，易流于形式。
安全课作为一门课程，有其自身的特点和规律。首先是教学内容，安全课的大部分内容是不分年级的，都应该尽早掌握。比如防火，高三需掌握，小学一年级也应该掌握。其次是教学目标，安全课培养的是良好的安全习惯和自我保护的技能。最后是安全课教学必须注重亲身体验。如用安全演练的方式对学生进行实战教育，每多一次演练，他们就会多一次逃生的体验，危险来临时就多一分“生的可能”。
在专职的安全教师难以很快配齐的现实面前，如何才能把安全教育切实抓好呢？《中小学公共安全教育实施纲要》要求：“各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合。” 物理是一门应用性很强的学科，教学内容和人们的日常生活密切相关。为落实安全教育，我总结出了案例教学法，即围绕每节课的内容，从网络等媒体上收集大量有关安全事件的案例，选出典型的案例并引入课堂教学。用现实的案例进行警示教育，会震撼学生的心灵，这比就纯粹讲安全效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
现在，对学生安全的提法很多：安全责任重于泰山、学生安全大如天、安全工作是底线、学生安全压倒一切等。对此，一些人有疑虑：光强调安全不注重教学质量，教育就会走入歧途。其实安全和质量好比一枚硬币的两面，没有安全保障的教育是危险的教育，没有质量保障的教育是失败的教育。假如教育是一座大楼，教学质量是楼的高度，安全就是楼的地基；假如教育是一辆汽车，教学质量是汽车的速度，安全就是汽车的四轮。地基不牢的大楼难以建成大厦；四轮不全的汽车怎能奢求速度？对于教育而言，安全和教学质量同等重要，重视安全和重视教学质量并不矛盾，统筹兼顾，才能互相促进。教学质量差些，还可以让人谅解，出了安全责任事故，则无可躲避。皮之不存，毛将焉附？人若不在，何论教育？
因此，为学生一生着想，从小培养学生的安全意识和自我防护能力，真正全面落实素质教育，是每位教师义不容辞的责任。
（责 编 再 澜）
注重安全，培养素质，是学校教育的重要工作。学校安全工作要求“一岗双责”，特别是教育部颁布的《中小学校安全工作岗位指南》，更是把学校39个岗位的安全工作职责进行了具体细化。作为一名从教20多年的教师，为切实履行自己的职责，我对素质教育和安全教育作了如下思考。
一、素质教育的真正含义
实施素质教育是时代赋予我们每位教师的神圣职责。其实，培养素质和应试并不矛盾，素质教育离不开应试，应试过程中也培养了素质。有教育就必然有考试和分数，考试是了解学生对知识掌握程度的手段，可使教师和学生都对下一步的学习做到心中有数。素质教育是全面发展的教育，但凡那些被誉为实施素质教育的名师，培养出来的学生都是不怕考试的。我校是滑县开展课外活动比较多、注重素质教育的学校之一。在去年的中招考试中，全县第一名和第三名均出自我校。素质教育不能成为“劣质”教育的托词。如果搞素质教育反而把升学率搞下去了，就很难说素质教育搞好了。素质教育与应试教育最根本的区别在于，素质教育不把分数作为最终目的。如果我们以学生为本，遵循教育教学规律，学生必然会获得满意的分数。
二、安全教育是素质教育的首要内容
素质教育关注的是学生的一生，而安全教育关注的是学生一生的安全。安全教育应该是素质教育的重要内容。有专家这样解释“学生”一词：学生即学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。联合国教科文组织发布的研究报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，主要阐述的就是学生应学会生存，即生存的技能。学生走出校门，除书本知识外，还应该掌握更多的一生中赖以生存的技能。
安全意识和安全习惯应该是生存技能的第一内容。学校应通过日常的安全教育和安全演练，教育学生养成珍惜生命、注意安全的好习惯，提高自我防范能力。人生之路是漫长的，即使将来走向社会，也要时时警醒，远离危险，处处谨慎，力避祸患，积极应对突发事件，学会化险为夷。将安全意识转化成一种生命的自觉，是安全教育的终极目的，更是素质教育的神圣使命。
三、安全教育需要科学的方法和技巧
以往，学校教育一直包含着安全教育。在平时的工作中，校长和教师都经常强调安全。只是伴随着社会生活的发展变化，全社会对学校安全的日益关注，安全教育才被专门提出来，成为一门新的课程。教育部《中小学公共安全教育实施纲要》对小学至高中每个年级的教学目标都提出了明确要求，河南省教育厅要求学校要有专门的安全教育教材，每班每两周至少上一节安全课。但是，现实情况是许多学校难以抽出人员专门教安全课，索性把安全教育的责任交给了班主任。而班主任绝大多数没有受过专门培训，也难以有更多的精力去研究安全教学，安全教育因此不系统、难深入，易流于形式。
安全课作为一门课程，有其自身的特点和规律。首先是教学内容，安全课的大部分内容是不分年级的，都应该尽早掌握。比如防火，高三需掌握，小学一年级也应该掌握。其次是教学目标，安全课培养的是良好的安全习惯和自我保护的技能。最后是安全课教学必须注重亲身体验。如用安全演练的方式对学生进行实战教育，每多一次演练，他们就会多一次逃生的体验，危险来临时就多一分“生的可能”。
在专职的安全教师难以很快配齐的现实面前，如何才能把安全教育切实抓好呢？《中小学公共安全教育实施纲要》要求：“各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合。” 物理是一门应用性很强的学科，教学内容和人们的日常生活密切相关。为落实安全教育，我总结出了案例教学法，即围绕每节课的内容，从网络等媒体上收集大量有关安全事件的案例，选出典型的案例并引入课堂教学。用现实的案例进行警示教育，会震撼学生的心灵，这比就纯粹讲安全效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
现在，对学生安全的提法很多：安全责任重于泰山、学生安全大如天、安全工作是底线、学生安全压倒一切等。对此，一些人有疑虑：光强调安全不注重教学质量，教育就会走入歧途。其实安全和质量好比一枚硬币的两面，没有安全保障的教育是危险的教育，没有质量保障的教育是失败的教育。假如教育是一座大楼，教学质量是楼的高度，安全就是楼的地基；假如教育是一辆汽车，教学质量是汽车的速度，安全就是汽车的四轮。地基不牢的大楼难以建成大厦；四轮不全的汽车怎能奢求速度？对于教育而言，安全和教学质量同等重要，重视安全和重视教学质量并不矛盾，统筹兼顾，才能互相促进。教学质量差些，还可以让人谅解，出了安全责任事故，则无可躲避。皮之不存，毛将焉附？人若不在，何论教育？
因此，为学生一生着想，从小培养学生的安全意识和自我防护能力，真正全面落实素质教育，是每位教师义不容辞的责任。
（责 编 再 澜）
