实验教学在初中物理教学中的重要性
施雷明
实验教学在初中物理课堂上十分重要，有效的实验教学的组织与设计，不仅是对学生基本实验技能、实验操作能力的锻炼，也可以通过让学生自主完成实验来感受实验原理，吸收实验背后涵盖的知识内容.此外，在将实验课程融入课堂后，可以显著提升学习过程的趣味性，并且可以让很多知识的分析更加生动直观，学生理解起来更加直接，知识的吸收也会更加迅速.教师要善于利用实验教学的优越性，灵活组织与构建课堂，提升学生对实验学习过程的参与度，从而推动物理课教学质量和效率的提升.
一、利用实验增加课堂教学趣味性
有效组织实验课的教学，首先可以提升物理课教学的趣味性，这一点毋庸置疑.不少物理实验生活化气息很强，一些实验都是基于学生熟悉的生活场景或者是生活中一些常见问题探究展开的.在这样的背境下，教师如果可以将大家熟悉的实验内容或者主题引入课堂，相信会迅速抓住学生的注意力，让学生产生对问题分析探究的热情，整堂课的教学氛围会非常活跃.教师可以利用实验情境或者是通过一些简单的实验操作来进行教学的导入，也可以以生活化的实验作为教学的开端，这些都会为后续知识教学的不断深入奠定良好的理论基础.有效地组织实验课堂会让教学的整体氛围轻松愉快，学生也可以基于这些有趣的自主探究活动实现对于自身实验探究能力的锻炼.
例如，在給学生讲到“汽化”的相关知识时，教师可以以实验观察作为教学的开端.可以让学生观察水被加热至沸腾时的过程，并且提出问题让学生边实验、边思考：
a.开始加热的烧杯底部和内壁是否有小气泡？怎样产生的？
b.初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？
c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水泡破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？
这些环节将膨胀、热传递、液化等知识有机联系起来，学生通过这一系列实验现象的观察与思考，可以为后续关于“汽化”知识的学习奠定基础，并且能够让学生对于这个概念的形成直观学习.这就是灵活将实验引入课堂所能够发挥的积极教学效果，这也是让课堂的整体学习氛围轻松活跃，让学生探究知识的主动性更强的教学实施方法.
二、有效锻炼学生的实验操作技能
初中阶段的很多物理实验对于学生的实验操作技能可以起到非常好的锻炼作用，教师可以多将一些让学生尝试自主展开的实验探究环节引入课堂，让学生自主进行实验过程的设计，并且在遇到各种问题后自己找寻方式加以解决.这是一个非常好的对于学生自主学习能力锻炼的过程，以这样的方式组织与构建课堂，学生的学科素养和问题解决的能力会得到更充分的锻炼，课程教学的实效也会更好.教师可以仔细观察学生的讨论过程、实验设计方案及实验操作的模式，当发现一些典型问题后，教师可以及时指出，对学生的思维展开有效引导，推动学生朝着正确的方向进行实验探究，最后成功完成整个实验操作.
进行一个物理实验之前首先需要把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，布局要合理，要便于观察和操作.例如，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性.让学生以自主的形式完成这个过程，可以直观锻炼学生的电路连接能力，并且可以让学生仔细观察电路构成，分析连接电路时需要注意的一些问题事项.这些都是对学生实验基本操作技能的锻炼，会让学生的实验素养得到明显提升.
三、加强学生对实验原理的认识
在有些实验的教学中，通过实验的操作流程能够极大强化学生对实验原理的理解认知，这意味着学生将会更好地理解与掌握实验背后体现知识点，能够更深入吸收这部分知识内容.这是一个很好的教学深入的方式，比起教师单纯地口头说教，带给学生的学习收获会更加丰富.教师可以以实验作为依托来辅助一些特定知识的剖析环节，利用直观的操作，或者对具体问题的分析讲解，来帮助学生获取实验背后的原理，理解基于这个实验所折射出的一些特定知识.这会让学生更快弄懂这部分知识原理，对教学内容的吸收会更加充分，教学实效的提升也会更加显著.
实验教学在初中物理课堂上十分重要，有效的实验教学的组织与设计，不仅是对学生基本实验技能、实验操作能力的锻炼，也可以通过让学生自主完成实验来感受实验原理，吸收实验背后涵盖的知识内容.此外，在将实验课程融入课堂后，可以显著提升学习过程的趣味性，并且可以让很多知识的分析更加生动直观，学生理解起来更加直接，知识的吸收也会更加迅速.教师要善于利用实验教学的优越性，灵活组织与构建课堂，提升学生对实验学习过程的参与度，从而推动物理课教学质量和效率的提升.
一、利用实验增加课堂教学趣味性
有效组织实验课的教学，首先可以提升物理课教学的趣味性，这一点毋庸置疑.不少物理实验生活化气息很强，一些实验都是基于学生熟悉的生活场景或者是生活中一些常见问题探究展开的.在这样的背境下，教师如果可以将大家熟悉的实验内容或者主题引入课堂，相信会迅速抓住学生的注意力，让学生产生对问题分析探究的热情，整堂课的教学氛围会非常活跃.教师可以利用实验情境或者是通过一些简单的实验操作来进行教学的导入，也可以以生活化的实验作为教学的开端，这些都会为后续知识教学的不断深入奠定良好的理论基础.有效地组织实验课堂会让教学的整体氛围轻松愉快，学生也可以基于这些有趣的自主探究活动实现对于自身实验探究能力的锻炼.
例如，在給学生讲到“汽化”的相关知识时，教师可以以实验观察作为教学的开端.可以让学生观察水被加热至沸腾时的过程，并且提出问题让学生边实验、边思考：
a.开始加热的烧杯底部和内壁是否有小气泡？怎样产生的？
b.初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？
c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水泡破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？
这些环节将膨胀、热传递、液化等知识有机联系起来，学生通过这一系列实验现象的观察与思考，可以为后续关于“汽化”知识的学习奠定基础，并且能够让学生对于这个概念的形成直观学习.这就是灵活将实验引入课堂所能够发挥的积极教学效果，这也是让课堂的整体学习氛围轻松活跃，让学生探究知识的主动性更强的教学实施方法.
二、有效锻炼学生的实验操作技能
初中阶段的很多物理实验对于学生的实验操作技能可以起到非常好的锻炼作用，教师可以多将一些让学生尝试自主展开的实验探究环节引入课堂，让学生自主进行实验过程的设计，并且在遇到各种问题后自己找寻方式加以解决.这是一个非常好的对于学生自主学习能力锻炼的过程，以这样的方式组织与构建课堂，学生的学科素养和问题解决的能力会得到更充分的锻炼，课程教学的实效也会更好.教师可以仔细观察学生的讨论过程、实验设计方案及实验操作的模式，当发现一些典型问题后，教师可以及时指出，对学生的思维展开有效引导，推动学生朝着正确的方向进行实验探究，最后成功完成整个实验操作.
进行一个物理实验之前首先需要把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，布局要合理，要便于观察和操作.例如，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性.让学生以自主的形式完成这个过程，可以直观锻炼学生的电路连接能力，并且可以让学生仔细观察电路构成，分析连接电路时需要注意的一些问题事项.这些都是对学生实验基本操作技能的锻炼，会让学生的实验素养得到明显提升.
三、加强学生对实验原理的认识
在有些实验的教学中，通过实验的操作流程能够极大强化学生对实验原理的理解认知，这意味着学生将会更好地理解与掌握实验背后体现知识点，能够更深入吸收这部分知识内容.这是一个很好的教学深入的方式，比起教师单纯地口头说教，带给学生的学习收获会更加丰富.教师可以以实验作为依托来辅助一些特定知识的剖析环节，利用直观的操作，或者对具体问题的分析讲解，来帮助学生获取实验背后的原理，理解基于这个实验所折射出的一些特定知识.这会让学生更快弄懂这部分知识原理，对教学内容的吸收会更加充分，教学实效的提升也会更加显著.
