优化小学语文作业的相关探讨

    摘 要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中优化课后作业已经成了小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学语文教学中优化作业形式是非常重要的。目前，已有很多的小学语文教师正在探究优化作业的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，文章将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。

    关键词：优化;小学语文;作业

    一、小学语文作业的弊端

    1.作业量太多或太少

    不论是课堂还是课后作业，一味追求数量多，内容全，导致学生产生厌倦心理，疲于应付教师。要么迫于教师严格要求的压力勉强完成任务，要么抄袭他人甚至请人代笔。这样的作業，必然因为学生的消极应付而导致结果不佳。作业量太少，训练点太单一，这是题海战术的另一个极端，犹如蜻蜓点水，这样的作业或许学生会喜欢，但却不能达到巩固和掌握学科基本知识的效果，更别谈灵活运用和提升了。

    2.用一把标尺丈量全体

    全班每一名学生完成同样的一套作业，不论是作业量还是难度均要求一致。这是我们以往常用的课后作业方法，往往造成学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，当然中等生或许刚刚好，未能从整体上着眼，未能让每一个层次的学生都在完成作业过程中得到有效训练和提升。

    3.重考点轻学科整合

    这是很多教师的通病。围绕考试的指南没有错，错在作业只针对所谓“考点”，进行零散的、机械重复的训练。往往抓住“重点考点”反复做，忽略了系统梳理知识脉络。这样，或许基础扎实，却不能建立综合性知识体系，缺乏知识灵活运用能力。

    二、如何优化小学语文作业

    小学语文作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的检验、巩固、补充和发展，是教师获得教学反馈的重要手段，是学生对学科知识和技能的掌握、运用和提升的常用渠道。合理、有趣的作业既能为学生减负，更能调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，提高学生的能力。当然，要达到有效教学乃至高效教学，作业也必然要随之而优化，做到有效作业直至高效作业，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

    1.基础和前提

    （1）秉持“人本教学”理念为核心。人本教学理念作为当下主流的教学理念之一，旨在体现以学生为本的现代语文教学特点，尊重学生的课堂主体地位并发挥教师的引导启发作用，从而让学生可以在轻松、愉快、自主的学习环境中更快更好地学习知识。尤其对小学生来说，他们尚未形成属于自己的一套学习方法，更不知道如何更好更快地完成语文作业，所以教师需要秉持“人本教学”理念，在自己的指导启发下自己摸索探究，这样才能最大限度地给予他们战胜困难的勇气和信心，让他们可以视自己的情况学习适合自己的作业方式。

    （2）以优化和丰富语文作业资源为关键。优化和丰富语文作业资源是让学生接触最新最实用的语文知识的关键所在。主要包括两点策略。第一，目前，互联网早已普及所有小学，教师在布置作业的时候应当尽可能从网络入手优化和丰富语文作业资源，这样才能最大限度地保证教学内容的实用性。第二，所谓“兴趣是最好的老师”，教师必须以培养学生的学习兴趣为根本出发点，配合因材施教的教学策略去选择作业形式和内容，这样才能够激发他们的作业兴趣。

    2.方法和策略

    （1）增强作业的趣味性，激发学生的热情。好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以激发对知识学习的兴趣。因此，作业首先具有趣味性，使学生一看到作业就有完成它的冲动。比如，在教《美丽的西沙群岛》时，我们教师可以先给学生播放一下有关以上内容的视频、美景，这样可以让大家了解西沙群岛的地理位置和特殊景观，比单纯的教师讲解效果要好得多。另外，还要注重形式的多变，把作业从单一的写的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、读、写与演唱、画、手工、游戏等形式结合在一起。为了更好地落实这一点，作业可以分为自主性作业和观赏性作业。总之一句话，就是我们教师在进行作业布置的时候一定要用心。

    （2）依据学生能力合理分层——以《找春天》为例。①隐性分层，保护学生的自尊心。学生都有自尊心，如果教师在分层的时候让每个学生都知道自己处于哪一层，这无疑对学困生来说是一个不小的心灵打击，所以教师必须以隐性分层体现分层教学的合理性和人性化，尽量以不同的语文作业分层引导学生能力分层，如此，学生就能专注于语文作业而非分层结果，避免影响其学习热情。②合理布置语文作业。在布置语文作业的时候，教师可以从课文朗读、字词学习、生活实践三个方面设置三个难度不同的语文作业，由易到难依次是“有感情地朗读全文”“学写全部的生字生词”“进行一次春天的探索，写一篇日记”，然后根据语文作业进行学生分层，即按照学生的学习能力，由低到高分成C、B、A三层。③保障层与层之间的沟通交流。分层教学并不是完全隔断各层级学生的学习联系，而是依旧保持层与层之间的沟通交流关系，如此，下层学生就能在上层学生的帮助下更好地理解作业内容，而上层学生也会在帮助下层学生的过程中进一步提升学习能力。总的来说，保障层与层之间的沟通交流，即完全发挥学生的团结协作能力，通过互帮互助提升自身的学习能力。

    （3）运用多媒体辅助作业设计——以《蝙蝠和雷达》为例。多媒体教学设备以其强大的信息展示和环境渲染功能，很容易为学生创造极具直观性的教学情境，从而能够让学生基于对情境的理解而深化作业内容理解。运用多媒体技术优化作业设计的方式主要是利用图片或音视频资料，利用多媒体创设教学情境。

    互联网中有非常多的图片或音视频资料，这些资料能够让枯燥乏味的语文作业变得多姿多彩，因此非常容易增强学生的情感体验，继而激发其学习兴趣。例如在作业设计时，教师可以展示一些蝙蝠、雷达的剪纸作品，或是播放《动物世界》让学生了解蝙蝠的特点，然后给学生布置作业——“学习制作剪纸作品，并根据文章内容制作科学手抄报”。当然，教师在选择图片或音视频资料的时候一定要站在学生角度，选择他们喜欢的、能理解的素材。

    综上所述，优化作业是新课程理念思想指导下小学语文教学进行教学改革的重要措施。作为小学语文教师，应当明确作业的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化探讨。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

    [参考文献]

    [1]刘 梅.优化小学阶段语文课后作业的策略分析[J].中华少年，2019（7）.

    [2]马 惺.优化小学语文作业设计与小学语文教学中存在的问题及策略分析研究[J].东西南北：教育，2018（2）：100.

    [3]田徐勤.小学语文课外作业优化策略研究[J].好家长，2016（20）.

    作者简介：何晓娟（1983—），女，甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。