浅谈初中物理趣味性教学策略
施翠萍
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”可见，教师在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣直接影响到初中物理的教学质量. 也就是说，在现代物理教育中，教师应培养学生对物理的兴趣.因此，教师应从学生的实际情况出发，改善物理的教学方式，调动学生对物理知识的学习兴趣.
一、巧设疑问，激发学生的求知欲
如何调动学生的学习积极性，让枯燥的物理课堂变得“活跃”起来？这是教师一直在探索的问题.由于物理知识较为抽象，对初中生而言，学习较为吃力.机械地灌输物理概念公式，会更加让学生对物理产生厌学情绪.因此，教师应转变教学理念，创设生动的教学情境，活跃课堂氛围，为学生营造一种宽松愉悦的学习环境.这样一来，不仅有助于学生理解物理原理，还能调动学生的学习热情.
比如，在带领学生学习“汽化和液化”这一节内容时，要让学生认识自然界汽化现象和汽化的两种方式，同时，让学生知道物理在我们生活中的应用是无处不在的.首先，在课前，我将准备的烧杯中的液体向学生展示，并说：“同学们，我们一起来看一个魔术表演吧！”然后用酒精灯加热烧杯，等一会“液体”不见了，我问学生：“水去哪里了？是自己偷偷溜出去了吗？”这样一来，课堂的氛围立刻就活跃起来，学生答：“液体水变成气态，与空气融为一体了！”通过课堂设置悬念，可以激发学生的学习兴趣.接下来，我将日常水沸腾的问题引入课堂，设置了一系列问题让学生探究.如：水沸腾有什么特征？需要什么条件？水沸腾是一个什么过程？创设问题情境，使学生纷纷参与到课堂活动中.最后，我对学生的讨论结果进行总结，物理课堂取得了较好的学习效果.
在这个教学过程中，我利用学生好奇的心理，设置了悬念，带领学生一起探究物理现象的奥秘.日常教学过程中，教师要注重引导学生学以致用，用学习的物理知识去发现和分析生活中的一些现象.这样一来，不仅点燃了学生学习物理的欲望，还培养了学生的思维能力.
二、巧用多媒体，活跃课堂氛围
在初中物理教学中，教师把教学内容板书在黑板上，在课堂上机械地传授物理知识，学生的课堂注意力不集中，教师很难实现教学目标.因此，教师在教学过程中，应勇于尝试现代技术为教育带来的便捷，利用多媒体教学技术的特点，优化物理教学模式.这样一来，不仅使学生直观、形象地理解了物理知识，还提高了物理课堂的有效性.
比如，在带领学生学习“水循环”这一节内容时，首先我打开在备课阶段就准备好有关本课知识讲授的课件（展示太空看地球的图片），并问：“从太空看地球，地球上最多的是什么？”用图片引入新课，学生置身于地球的浩瀚中，被地球的美所震撼，积极地回答问题：“水！”接下来，我为学生出示水循环的示意图，带领学生观看长江三峡和地下水被大量开采的视频，让学生初步认识到水资源的破坏与污染带来的严重后果，并让学生交流：“如果地球水资源枯竭了，我们的生活会变成什么模样？”同时，引导学生思考浪费水的现象有哪些，应如何节约用水.学生体会到了水资源对人类的重大意义，课堂上发言也就会十分踊跃.
在这个教学过程中，我利用多媒体设备设计教学内容，让学生在轻松的氛围中学习新知识.因此，教师应为学生营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，从而加深学生对物理概念的理解.
三、开展物理实验活动，培养学生的动手能力
物理是一门实验性学科，在传统教学模式下，教师在黑板上写物理规律，学生生硬地记忆实验结果，导致学生的学习效率不高，物理教学质量较低.因此，教师应在课堂上多开展一些教学活动，让学生真正参与到课堂教学中，感受物理现象，教师再对学生进行引导，从而优化物理课堂教学.
比如，在带领学生学习“探究凸透镜成像的规律”这一节内容时，首先，我带领学生进入物理实验室，为学生简单介绍与本节课相关的物理器具以及注意事项，并提出问题：“凸透镜成像受哪些因素影响呢？”让学生进行猜想，并指导他们进行实验：1.将蜡烛放在较远处，观察成像情况并记录；2.将蜡烛放在较近处，观察成像情况并记录.开展实验活动，大大激发了学生对物理知识的探究欲.最后，我对学生得出的实验结论进行总结.
由此可见，教师在物理课堂上，不要一味地让学生记忆物理规律结论，要让他们在动手实践、探究问题中获得对知识的理解，从而升华他们对物理实验的情感.
总而言之，在初中物理课堂上，教師应从学生的角度出发，创设情境，丰富教学内容，调动学生的积极性和主动性，同时，培养学生的物理思维能力和动手实践能力，从而提高学生的物理素养，为他们未来的发展奠定基础.
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”可见，教师在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣直接影响到初中物理的教学质量. 也就是说，在现代物理教育中，教师应培养学生对物理的兴趣.因此，教师应从学生的实际情况出发，改善物理的教学方式，调动学生对物理知识的学习兴趣.
一、巧设疑问，激发学生的求知欲
如何调动学生的学习积极性，让枯燥的物理课堂变得“活跃”起来？这是教师一直在探索的问题.由于物理知识较为抽象，对初中生而言，学习较为吃力.机械地灌输物理概念公式，会更加让学生对物理产生厌学情绪.因此，教师应转变教学理念，创设生动的教学情境，活跃课堂氛围，为学生营造一种宽松愉悦的学习环境.这样一来，不仅有助于学生理解物理原理，还能调动学生的学习热情.
比如，在带领学生学习“汽化和液化”这一节内容时，要让学生认识自然界汽化现象和汽化的两种方式，同时，让学生知道物理在我们生活中的应用是无处不在的.首先，在课前，我将准备的烧杯中的液体向学生展示，并说：“同学们，我们一起来看一个魔术表演吧！”然后用酒精灯加热烧杯，等一会“液体”不见了，我问学生：“水去哪里了？是自己偷偷溜出去了吗？”这样一来，课堂的氛围立刻就活跃起来，学生答：“液体水变成气态，与空气融为一体了！”通过课堂设置悬念，可以激发学生的学习兴趣.接下来，我将日常水沸腾的问题引入课堂，设置了一系列问题让学生探究.如：水沸腾有什么特征？需要什么条件？水沸腾是一个什么过程？创设问题情境，使学生纷纷参与到课堂活动中.最后，我对学生的讨论结果进行总结，物理课堂取得了较好的学习效果.
在这个教学过程中，我利用学生好奇的心理，设置了悬念，带领学生一起探究物理现象的奥秘.日常教学过程中，教师要注重引导学生学以致用，用学习的物理知识去发现和分析生活中的一些现象.这样一来，不仅点燃了学生学习物理的欲望，还培养了学生的思维能力.
二、巧用多媒体，活跃课堂氛围
在初中物理教学中，教师把教学内容板书在黑板上，在课堂上机械地传授物理知识，学生的课堂注意力不集中，教师很难实现教学目标.因此，教师在教学过程中，应勇于尝试现代技术为教育带来的便捷，利用多媒体教学技术的特点，优化物理教学模式.这样一来，不仅使学生直观、形象地理解了物理知识，还提高了物理课堂的有效性.
比如，在带领学生学习“水循环”这一节内容时，首先我打开在备课阶段就准备好有关本课知识讲授的课件（展示太空看地球的图片），并问：“从太空看地球，地球上最多的是什么？”用图片引入新课，学生置身于地球的浩瀚中，被地球的美所震撼，积极地回答问题：“水！”接下来，我为学生出示水循环的示意图，带领学生观看长江三峡和地下水被大量开采的视频，让学生初步认识到水资源的破坏与污染带来的严重后果，并让学生交流：“如果地球水资源枯竭了，我们的生活会变成什么模样？”同时，引导学生思考浪费水的现象有哪些，应如何节约用水.学生体会到了水资源对人类的重大意义，课堂上发言也就会十分踊跃.
在这个教学过程中，我利用多媒体设备设计教学内容，让学生在轻松的氛围中学习新知识.因此，教师应为学生营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，从而加深学生对物理概念的理解.
三、开展物理实验活动，培养学生的动手能力
物理是一门实验性学科，在传统教学模式下，教师在黑板上写物理规律，学生生硬地记忆实验结果，导致学生的学习效率不高，物理教学质量较低.因此，教师应在课堂上多开展一些教学活动，让学生真正参与到课堂教学中，感受物理现象，教师再对学生进行引导，从而优化物理课堂教学.
比如，在带领学生学习“探究凸透镜成像的规律”这一节内容时，首先，我带领学生进入物理实验室，为学生简单介绍与本节课相关的物理器具以及注意事项，并提出问题：“凸透镜成像受哪些因素影响呢？”让学生进行猜想，并指导他们进行实验：1.将蜡烛放在较远处，观察成像情况并记录；2.将蜡烛放在较近处，观察成像情况并记录.开展实验活动，大大激发了学生对物理知识的探究欲.最后，我对学生得出的实验结论进行总结.
由此可见，教师在物理课堂上，不要一味地让学生记忆物理规律结论，要让他们在动手实践、探究问题中获得对知识的理解，从而升华他们对物理实验的情感.
总而言之，在初中物理课堂上，教師应从学生的角度出发，创设情境，丰富教学内容，调动学生的积极性和主动性，同时，培养学生的物理思维能力和动手实践能力，从而提高学生的物理素养，为他们未来的发展奠定基础.
