游戏让计算机组装与维护的课堂动起来

    郭翠

    摘要：随着信息社会的发展，《计算机组装与维护》这门课就越来越重要。然而新兴学科的教学存在许多局限有待改革，同时，游戏又在不停的侵蚀学生的生活。老师们面对游戏如临大敌，使出各种招数进行围追堵截，但是收效甚微。其实，与其围追堵截，不如因势利导，笔者尝试在《计算机组装与维护》的枯燥教学环节中，引入各种游戏模式来教学，取得了很好的教学效果。

    关键词：游戏模式；计算机组装与维护；教学改革

    中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0103-03

    随着信息时代的来临，计算机软硬件技术也在飞速的发展，人们的学习与工作越来越离不开计算机，于是计算机的维护和管理问题也就日益彰显其重要性。与之同时，各大高校和技工院校都开设了计算机组装与维护课程，以适应社会对从业人员的计算机基本技能要求。对于技工院校的学生来说，不管以后是从事IT行业、计算机维修；还是为了自己以后选购电脑不会上当受骗，能够处理一些简单的计算机软硬件问题，都要认真学习。

    1 计算机组装与维护教学现状

    计算机组装与维护是一门新兴学科，有着其明显区别于其它学科的特点，本门课程的实操环节是走在教材内容的前面。面对开放的教学环境，老一套的教学思路和方法在此课程的教学中已成为 “绊脚石”，下面分析其原因：

    1）课堂教学形式老套，不符合学科特色。

    计算机组装与维护课程的教学目标是让学生能够整体认识计算机系统的软、硬件，不但要掌握计算机拆装，还要掌握简单的故障诊断和排除等基本技能，为学生以后的就业打下良好的职业技能基础。要实现这一目标，就必须通过大量的实操教学去训练。但我们传统的教学模式一般都是教师的讲解跟着教材走，老师讲完书上的各个知识点以后，有时间和条件的话，才让学生自己动手操作一下；如果没有条件的话，老师讲完就让学生看看书消化所讲知识。目前本门课程的教学现状是：教学理论内容过多，实操时间太少，形成了学生理论知识空洞、实操能力低下的现状。

    2）考核形式单一，不能体现出学生能力。

    目前我校计算机组装与维护这门课程的考核方式还是以传统的闭卷考试为主，而且只有期末的笔试终结性考试。但是实际上本门课程锻炼的是学生的实际动手操作能力，仅仅靠纸笔答题并不适合本门课程。单一的考核方式使得教考分离，学生重理论轻实践，重结果轻过程，因此教学效果并不理想。

    2 计算机组装与维护的课堂改革势在必行

    计算机组装与维护因为其特有的基础性与实用性并重的特色，并不适合用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法来教学。如果使用老式的教学方法，学生很难在课堂上真正的掌握各种计算机组装与维护的相关实用技能。目前的教学形式不改革，学生很快就会丧失对这门课的信心与兴趣。那么，教师应该怎样做，才能引领学生走向技能高手，回归“寓教于乐”的教学思想呢？

    美国心理学家杰罗姆·布鲁纳说过，学习最好的激励，是对所学习知识有兴趣。要想让学生上好课，就得想尽办法激发学生的学习兴趣，而游戏就恰好能激发学生的兴趣。从古至今，“玩”都是孩子的天性。比如，你拿给学生一本白纸，如果没有特别要求他们必须拿这本白纸来写作业，而由他们自由使用，他们很可能就会用这些纸来做折纸或者拿来涂鸦；同样，给他们一台电脑，他们首先想到的也可能是用它来玩什么而不是学什么。大多数人会因为兴趣爱好而参与某一种活动，并在最后取得不错的成就。心理学认为：当人对学习有浓厚兴趣的时候，可以大幅提高学习的效率。现实中，因为兴趣爱好而接触和喜欢上某一行业，最后成为此行业的专业人员甚至是顶尖骨干的大有人在。

    3 游戏模式在计算机组装与维护教学中的具体运用

    游戏的魅力在于其种类多，每种游戏都有属于自己的吸引人的特色，并有相关的规则来支配。参与者能在挑战、协作、竞争等多种属性之间取得平衡，最终取得游戏的胜利。要在教学中引入游戏模式，就要充分发挥出游戏的趣味性和吸引力，来优化枯燥、单一的传统教学课堂。

    在计算机组装与维护的教学中，引入游戏模式来教学，实行“角色扮演”、“竞速”、“策略”、“冒险解迷”等游戏教学设计。将课程分为“计算机组件性能指标与选购”、“微机拆卸和安装”、“计算机系统安装与调试”和“计算机故障检测处理”四大教学任务，采用不同游戏教学模式，锻炼学生主动探索、思考和发现问题、解决问题的能力。具体的教学构思与设计如下：

    1）角色扮演游戏（Role-playing game）模式，激发学生的学习兴趣

    在计算机组装流程中，选购计算机配件是非常重要的一步。如果选购的配件有问题，就会影响计算机的质量和降低计算机的整体性能。在鱼龙混杂的计算机市场，选购优质且满足需求的计算机配件，着重需要让学生掌握各个计算机组件的功能、指标及安装方法。

    “计算机组件性能指标与选购”教学任务中，采用布置任务后学生进行模拟配机、最后教师做任务总结的教学模式。在这一任务中，教师在布置任务环节先讲解游戏规则，接着给学生布置具体的作业：配机方案分别为价格3000元的低端配置、5000元的主流配置和8000元以上的发烧友配置装机方案。然后进入角色扮演的游戏环节，让学生负责扮演“买家”，在实体电脑城或有关网站中去了解各种产品的性能、参数及价格；再通过和其他的“买家”及“卖家”之间的相互交流，比较不同配机方案的组件参数，列出自己的“配机清单”，带着具体的任务去在电脑城进行自主“配机”。教师则负责扮演电脑城的“卖家”，对 “买家”售卖电脑配件。游戏完成后，教师根据学生的配机单评估学生配置的各价位的主机性能，根据各价位主机的综合性能来对这一教学环节打出学生的考核分。通过这种身临其境的角色扮演来教学，能让学生对这门课程产生浓厚的学习兴趣。

    2）竞速游戏（Racing Game）模式，促使学生掌握操作技能

    选购好配件之后，就可以组装计算机了。计算机的组装是一门技术活，内容包括准备工具、组装各硬件、检查硬件配置、基本CMOS设置、各种组装问题的解决方法等等。自己动手组装一台计算机可以体验一下DIY的乐趣。经过反复练习，更能达到熟能生巧的零障碍完成组装计算机的效果。

    “计算机拆卸与组装”教学任务。采用示范教学和竞速操练二者结合的竞速教学模式。教师先示范计算机的拆卸和组装，让学生对整个教学过程有一定的了解。在这一过程中，重点强调拆卸与组装过程应该注意什么问题，规范拆卸与组装的步骤，讲解硬件配置的检查以及设置CMOS的方法，对组装过程中可能出现的故障做出预估，并分析各种故障出现的原因。然后进入竞速游戏环节，由教师随机分好小组，比如一个40人的班级，每组8人，分成5个小组，每位同学分配一台完整的主机，由老师担任计时员。第一环节（小组赛），小组成员进行计算机拆卸操作，选出每个小组拆卸最快且好的两位同学进入下一轮比赛。第二环节（总决赛），各参赛成员组装回拆卸开的计算机，相同时间内，组装出完整机器最多的同学获胜。此游戏环节可以拆卸和组装流程交替反复进行。通过这种每个人都动手起来参加比赛的游戏，能让参与者产生一种学习的紧迫感，从而促使学生更快更熟练的掌握综合操作技能。

    3）策略游戏（Casual and Strategy Game）模式，提高学生的主动思考能力

    组装完主机以后，接下来就是安装操作系统。操作系统是管理计算机软硬件资源，提高系统运行效率的一组软件，是计算机最重要的系统软件。如果没有操作系统，计算机就不能完成任何操作。安装完成操作系统以后的性能测试则能有助于用户通过软件了解自己的计算机的硬件情况。

    “计算机系统安装及调试”教学任务。采用布置任务、有策略地实践动手体验以及任务总结的教学模式。布置任务环节主要由教师讲解游戏规则，并介绍目前有哪些操作系统，每个系统对硬件有些什么要求，以及需要安装的操作系统的背景知识，哪些软件可以进行计算机性能测试，怎样来进行性能测试。然后进入策略游戏环节，由教师分好小组，每个小组配置五台参数不一的主机，要求每个小组完成单操作系统、双操作系统、服务器系统的安装，并对主机进行性能测试，记录下各参数，再对参数进行分析，形成一个完整的组件选择方案，最好匹配测试报告。教师最后进行任务总结，对各个测试结果进行比较，用数据来说明被测试的硬件系统优劣。在这教学过程中，学生通过参与策略游戏模式的实操环节，开动大脑来思考问题，处理完成较为复杂的实操要求，可以有效的提高学生的主动思考能力。

    4）冒险解谜游戏（Adventure Game）模式，培养学生的探索精神

    就像人会生病一样，计算机在使用的过程中，也会生病。计算机“生病”表现为出现各种故障，故障会影响甚至终止用户的操作，给用户造成不同程度的损失。所以学生还必须做一名计算机“医生”来给计算机治病。这就需要掌握计算机的各种软硬件和网络故障的检测与维修知识。

    “计算机故障检测处理”教学任务。采用布置任务和学生参与解谜游戏，最后教师总结这样的冒险解谜教学模式。布置任务环节以讲解游戏规则的来形式进行，重点让学生了解计算机各故障的分类，确定计算机故障原因，学会通过各种方法来进行故障判断。然后进入冒险解谜游戏环节，游戏开始前，教师事先为每台主机预设几个可控制的故障，让学生开机去找出故障并尝试排除故障。教师在这一过程中给予指导，纠正学生错误解决方案。最后由教师分析各故障产生的原因，修复故障过程出现的问题，总结每位同学的排障能力并打出考核分，选出最佳排障能手进行表扬。通过冒险解谜模式来让学生在有限的时间内尽可能多的掌握故障处理方法，激发学生对问题研究的兴趣，培养学生的探索精神。

    4 游戏教学模式在计算机组装与维护教学中的注意事项

    实施游戏模式教学法时，教师应注意以下的几个问题：

    1）选择的游戏模式必须要有利于帮助学生提升基础知识及操作技能；课堂游戏设计要让学生在公平竞争的基础上尽量争取胜利，要达到充分发挥并提升学生各种能力的目的。

    2）作为一种新兴的教学模式，游戏只是加强学生学习的手段，课堂方向不能脱离教学，教师要引导学生正确对待游戏，课堂上合理安排时间，要避免走上因玩误教的误区。

    3）游戏的形式尽量类型丰富，同一类型的单调游戏会很快让学生失去兴趣。最好根据教学目标来制定出不同水平的游戏，根据教学内容选择不同的游戏进行教学，以此来激发学生的学习兴趣。

    4）教师还要抓住适当时机因势利导，教育学生培养自我约束力，玩游戏要有节制；适当地举例说明其中利弊，以提高学生对水平和内容参差不齐的游戏的辨识能力，引导学生树立正确的游戏观，将兴趣真正的转移到课堂知识上。

    5 游戏教学模式在计算机组装与维护教学中取得的成效

    为了改变传统的教学方法，使学生积极主动的参与到计算机组装与维护课堂中来，笔者和同事一起在我校2014级计算机应用专业（4个班）、网络工程专业（3个班）班级中进行了试点。通过一年多来的试点反馈情况来看，成效是明显的。下表是笔者一年多来收集的数据：

    综上所述，从实践来看，游戏教学模式在计算机组装与维护教学中取得了明显的成效，打破了传统教学的局限，能将学生有效的吸引到课堂中来并喜欢上计算机组装与维护，练就了过硬的技能，达到了社会对计算机组装与维护人才的需求。游戏教学模式是一种新型的教学方法，同时也是一种行之有效的教学方法，相信其他实操课程也可以借鉴推广。

    参考文献：

    [1] 杰罗姆·西摩·布鲁纳. 教育过程[M]. 文化教育出版社，1982.

    [2] 莫雷. 教育心理学[M]. 教育科学出版社，2007.

    [3] 郭莉，祝智庭. 教育信息化的成本效益分析[J]. 电化教育研究，2005.

    [4] 李文远. 计算机组装与维护[M]. 机械工业出版社，2013.

    [5] 张李. 给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位[J]. 信息技术教育，2003（2）.