有趣的蜗牛

    许佳琪　陈海燕

    学期初，植物角新来的两只小蜗牛引起孩子们的关注，他们总会谈论关于蜗牛的话题。一天，子墨和大家说：“我家也养着小动物，是特别大的蜗牛，养了好久呢。”过了几天，子墨将家里饲养的白玉蜗牛带到班里，孩子们更加好奇，都争先恐后围了过去，一边观察一边谈论，兴趣也越发浓厚。之后，孩子们陆续带来了自己的小蜗牛。皓辰说：“我的蜗牛是最大个的，我还给它起了个名字呢，叫大佛！”琪轩指着自己的蜗牛说：“我的蜗牛壳上有漂亮的花纹，叫美美。”梓潼说：“我的小小的，就叫小不点吧。”其他孩子也都纷纷根据自己的蜗牛的特点起了名字。在和孩子们共同商议后，他们分小组认养了小蜗牛，还给小蜗牛绘画了小标志。每天孩子们都会到自然角和小蜗牛做游戏，就连午睡时也不忘和小蜗牛打招呼说声午安。

    蜗牛小食谱

    吃什么，通常是饲养动物面临的第一个问题。虽然我先行上网查询了有关蜗牛食性的资料，但我没有直接告知孩子们，而是鼓励他们探索。孩子们猜想的食物千奇百怪，我都没有予以否定。孩子们将自己猜想的食物纷纷带到了班级：白菜、黄瓜、胡萝卜、饼干、蛋糕、面包、玉米、橘子、葡萄。我们把食物进行了简单的分类，孩子们又将自己的猜想运用绘画、符号标记的形式记录了下来。接下来就是耐心观察了。短短一上午，孩子们便有了各自的大发现。

    昊杨带来了火腿肠，还细心地用塑料小刀切成小片，才喂给蜗牛。不一会儿，昊杨便从座位上跳了起来，激动地喊着：“老师，快看！快看！小蜗牛吃火腿肠了。”大家一听全都围了过去，只见小蜗牛将一片火腿肠用两边的身体夹住，就像小兔子用两只爪子抱着食物，慢慢移动将火腿肠放在了嘴巴，小脑袋开始抬起来，张开嘴巴开始抿食。太有趣了！

    安安猜想小蜗牛喜欢吃玉米，带来了甜玉米。只见他小心翼翼地剥下几个小玉米粒放在房子里，可过了很久小蜗牛只是从旁边爬过并没有吃。他怕小蜗牛不知道，几次变换玉米粒的位置，想让小蜗牛快点找到，可都没有什么变化。安安有些失落地说：“蜗牛不吃我的玉米粒，可能太大了，小蜗牛不太爱吃。”

    大轩从家里带来了几颗巧克力豆，想要喂给小蜗牛吃，可刚拿出来，就被旁边的小朋友制止了：“小蜗牛不吃巧克力，它会上火生病的！”大轩问我：“老师，小蜗牛吃不吃啊？可我觉得它会吃一些吧。”“那你就来试一试。”看到他被同伴否定后有些迟疑，我便鼓励他道。他小心翼翼地将巧克力豆摆在蜗牛的面前，排成一排，小蜗牛贴到巧克力豆后真的开始扬起了头舔起来，大轩高兴地大叫：“小蜗牛真的吃巧克力豆，它还用舌头舔呢！”没过一会儿，小蜗牛从头部到身体全都被染了色，掉了颜色的巧克力豆上面还有两个小小的印记。大轩和旁边的同伴便发现，小蜗牛虽然吃了巧克力豆的外层糖衣却不太爱吃里面的巧克力心。

    孩子们由此亲身感受到，小蜗牛有很喜欢吃的，也有只吃一点点的，还有它不太喜欢吃的。经过一段时间不同食物的喂养后孩子们发现，小蜗牛更爱吃常见的蔬菜（特别是叶菜）、水果、面包。在了解了小蜗牛喜欢吃的食物后，孩子们又开始担心小蜗牛每天吃那么多不同的食物会不会生病。经过讨论后，我们共同定制了“蜗牛小食谱”，每天只喂一个种类的食物，这样小蜗牛才能吃得既营养又健康。

    宜居小环境

    孩子们喜欢一边观察，一边讨论。这天钧钧说：“怎么我的小蜗牛又缩进壳里了？”小玉回应说：“小蜗牛的房子太空了，它不想出来。”小蜗牛一直放在饲养盒中，可它喜欢生活在哪里呢？幼儿感兴趣的就是我感兴趣的，我立刻去到花鸟鱼虫市场请教有经验的叔叔，了解了蜗牛适宜的饲养环境。这件事同时引起了其他孩子的兴趣，他们纷纷猜测着，亮亮说：“小蜗牛喜欢住在有一点儿水的地方。”景元说：“小蜗牛喜欢水很多的地儿，它可以游泳。下雨的时候我就见过。”书墨说：“小蜗牛喜欢住在树洞里、什么都没有的地方。“皓辰说：“我知道了，小蜗牛喜欢晒太阳的，暖暖的。”通过孩子们的猜想，梳理出小蜗牛适合“水很多”“一点儿水”“没有水”三种不同的生活环境后，我们便开始进行环境实验。孩子们按照自己的想法自愿分组观察。

    最开始我在桌上为孩子们准备了三量杯的水、空空的饲养盒、小蜗牛等，让孩子自己决定放多少水。实验一开始子昊便叫我：“老师，我们还需要石头。”这个问题点醒了我，我立刻回应他：“为什么要石头呢？”他的回答给了我很大的惊喜：“水可以把石头弄湿，这样的话小蜗牛也可以在石头上玩儿了。”孩子们考虑得很周到，为了给蜗牛更加舒适的生活环境，选择放置辅助物品。接着，我询问其他小组，除了这些是否还需要其他物品。“很多水”小组选择添加日常小蜗牛喜欢的沙粒，先铺在盒底再放入水;“没有水”的小组也选择了小蜗牛饲养盒里常放的沙粒但没有放水。

    准备过后，蜗牛陆续被放入“新家”中，各小组也开始观察。过了片刻，“没有水”的小组第一个说：“老师，我们组的小蜗牛有的出来了，身上粘了很多沙粒，有的还缩在壳里。”“很多水”的小组宣布：“老师，我们的小蜗牛有的在水里缩进去了，有的出来了，还有的爬到盒盖上了。”“一点水”的小组也激动地叫着：“老师，我们的小蜗牛出来了好几只。”持续观察才能接近真相，于是我们约定户外活动后再观察。1小时过后，孩子们一回到班级又围到饲养盒旁观察，结果发现：“很多水”的环境中小蜗牛有的在水中缩进壳里，有的则跑到了盒盖的缝隙上。“一点水”的环境中小蜗牛大多都出来活动，有的爬到了旁边。“没有水”的环境中，大部分都缩进了壳里，有2、3只爬到了盒盖上。面对这一结果，孩子议论纷纷。亮亮说：“是不是干沙子粘在蜗牛身上不舒服啊？”“很多水”的小组也提出：“有的出来了，有的没出来到底喜欢不喜欢呢？”看来这一次的实验并没有得到答案。

    孩子们不氣馁，隔天我们又进行了第二次的环境实验，各小组有了不同的发现。“很多水”组的蜗牛有的出来了，但都趴在了玻璃上，有的缩在水里。景元说：“老师你看，有只小蜗牛都伸出水面来呼吸了，它在水里不舒服。”子昊也说：“这里面水太多了吧，它都往上爬了。”这一次“没有水”小组选择不再加入沙粒，而是只用一个空饲养盒安置蜗牛，小蜗牛都集体缩进壳里了，只有2只爬到了盒盖的缝隙处。这次“一点水”组将石头换成了沙粒，只在底部倒了一些水，小蜗牛们依然出来了。昀昀笑着说：“我们的小蜗牛都出来做游戏了，它们很开心。”有了新的发现孩子们更加积极了。

    第三次，孩子们换组继续观察三种不同环境，希望进一步验证蜗牛喜欢生活的环境。这一次三个小组的发现更加明确了：在“很多水”的环境中，大部分蜗牛都会跑到盒子上，有的缩在壳里，有的透过水面;而“没有水”的干燥环境，蜗牛大部分都会缩在壳里，即使出来也会爬到盒盖上;相比较而言，“一点水”的环境较为舒适，大部分都会出来活动。

    孩子们得出了一致的答案——小蜗牛更喜欢住在一点水的环境中。我又问道：“那一点水是什么样的环境呢？”梓琳不假思索地直接回应道：“我知道，是潮湿的环境。”听到她的回答其他孩子都随声附和。我继续询问：“嗯，潮湿的环境，那潮湿的环境是什么感觉的呢？”“一点点水的，就是量杯一杯底那么多的水。”少航这时说：“老师，就是潮潮的，像洗澡时的浴室，冒上来的热气那种。”“湿漉漉的，像下完雨之后一样。”“像热带雨林温室那种，有水汽的感觉。”其他孩子也补充道。

    后来，我们将这个活动分享给了爸爸妈妈，请他们带着孩子继续搜集资料，由此孩子们了解到，原来小蜗牛喜欢生活在潮湿的环境，这样的环境会让它很舒服;没有水的环境，小蜗牛就无法分泌黏液，身上干干的无法爬行;而蜗牛在水里是无法呼吸的，所以才会出现之前所发现的，缩在壳里、透过水面爬到盒盖上呼吸的现象。

    寻找蜗牛的眼睛

    今天孩子们给小蜗牛洗澡时，景元突然说：“小蜗牛身上都是肉色的，它有没有眼睛啊？它能看见东西吗？”听到这个问题，其他孩子也停了手。我问道：“你觉得小蜗牛有没有眼睛呢？”景元坚定地说：“我觉得小蜗牛有眼睛，就是那个触角。”逸格说：“你错了，小蜗牛没有眼睛。”说罢。他从蜗牛区找来了放大镜，并放置了黄瓜片，仔细地观察着。

    区域活动结束后，我将刚刚发生的事分享给了孩子们，问题一出，他们就争前恐后地表达着自己的想法：“蜗牛的触角是它的眼睛吗？”“不是，它都没有黑眼珠的。”“没有眼睛怎么看见食物呢？”“有眼睛吧，只是我们看不见。”我接着问道：“我们用什么方法可以知道蜗牛到底有没有眼睛呢？”“孩子们开始思考着。过了一会儿，亮亮说：“可以用手电筒的光照照。”少航说：“可以在它面前摆上小石子当障碍，如果它绕过去了就证明它有眼睛。”景元说：“可以用放大镜放大看一看。”“还可以用镜子。”宇欣说。“可以用花或好吃的摆在蜗牛的前面，看它会不会往那里爬过去。”子昊说。有了想法，孩子们选择了自己认为能够成功的方法结成小组，将自己的实验小计划记录下来，共同收集实验需要的材料。

    第二天，孩子们带来了不同的工具，彩色小石子、饼干、花朵、放大镜、镜子、手电筒等，开始了自己组的小实验。鹏宇将自己带来的饼干掰成小块，放在了小蜗牛的旁边，和其他成员共同期待着实验成功，可等了好久小蜗牛都没有往旁边爬，而是一直往前爬;少航将带来的小石子摆成了一条弧形的石子小路，小蜗牛如愿爬到了第一颗小石子上，他兴奋地赶忙叫我：“许老师，蜗牛爬到我的小路上了，快来看！我们成功了，蜗牛有眼睛。”我走到他们身旁，观察小蜗牛爬行是否真的像他们所说的一样，没想到，到第三个弧形石子时，小蜗牛却再也没按照路线爬行，依旧继续往前爬着。“小蜗牛没拐弯呀！”“小蜗牛根本没看见吧？”我观察着每个小组不同的实验，当我走到手电筒组时，他们并没有像其他小组一样议论纷纷，4个人都围在桌边仔细观察着小蜗牛的一举一动，手电筒的光线对准蜗牛长长的触角，我也围到他们身边等待着。不一会儿，小蜗牛的触角开始伸长，怕小蜗牛触碰到，亮亮下意识往旁边轻轻移动了手电筒，小蜗牛的触角居然移动到光线位置。太棒啦！4个人高兴地说：“小蜗牛有眼睛，它的触角移动了。”“它的触角跟着光走。”听到这组成功了，其他组的成员也好奇地围了过来观察着小蜗牛。实验结束了，在分享环节，昀昀兴奋地说：“我们组成功了，小蜗牛的触角跟着光走。”可其他组却失落地念叨着：“我们的没成功。”少航说：“我的石子小路，刚开始成功了，后来小蜗牛就不走了，可能它有眼睛，也可能它没有眼睛。”实验并没有让孩子们达成一致的意见。

    蜗牛到底有没有眼睛成了孩子们最大的疑问，随后他们便用自己的方式获得了答案。子墨带来了一本书《喂！蜗牛》，书里介绍说，小蜗牛是有眼睛的，长在它的长触角上，但它却看不到具体的东西，只能看到黄色和黑色的光线。鸿榕则和爸爸上网查阅了资料，了解到小蜗牛只能看到强烈的光，因为它的视力特别不好。梓潼询问了妈妈并画了海报：“小蜗牛的眼睛很简单，和我们不一样，所以看不到我放的好吃的。”了解了原因，第二天，孩子们纷纷带来了手电筒，兴奋地再次进行验证。

    帮助受伤的小蜗牛

    这天，孩子们正在植物角观察蜗牛，少航突然举着小蜗牛跑到我面前说：“许老师，你看！小蜗牛外壳裂了，受伤了。”我接过小蜗牛，其他孩子也围了过来。凯米在一旁说：“哎呀！小蜗牛外壳碎了，一定特别疼的，它都痛死了。”书墨担心地问道：“小蜗牛会不会就这么死了？”一时间孩子们议论纷纷。这时我问道：“小蜗牛这么痛，我们怎么来帮帮它呢？”“用纱布把它的伤口先包上吧。”“用创可贴给它贴上。”“给它吃些补钙的东西。”“吃有营养的蔬菜。”“吃钙片，能补很多的钙，它的壳就能长好了。”

    第二天，孩子们竟然从家里带来了各种他们认为能够帮助到小蜗牛的物品。子昊早晨一来，就递给我一个纸卷，还严肃地跟我说：“老师，这是我查到的能帮小蜗牛的资料，今天给小朋友讲讲吧。”凯钧拿来一个黄色的药片说：“老师，这是我姥姥吃的钙片，我拿来给小蜗牛。”艺潼小心翼翼地拿来一个塑料袋，对我说：“老师，这是鸡蛋壳。”我有些疑惑，为什么拿来了鸡蛋壳呢？“我爸爸上网查了，可以给小蜗牛吃鸡蛋壳，这样就能补钙了。”说完她还不忘提醒我：“我爸爸还说，鸡蛋壳要切成碎末，小小的蜗牛才能吃。”没过几天，逸格从家里带来了一贴胶原蛋白眼膜。起初我还很纳闷，胶原蛋白眼膜有什么用呢？ 逸格说：“可以把它贴在伤口上，有营养，这样就能慢慢长好了。”看来，孩子们真的很想帮助到小蜗牛。其他孩子也带来各种食物、绷带、创可贴等。孩子们每天都开始用不同的方法帮助小蜗牛，切细鸡蛋壳碎末、在底部放上了黄瓜片、磨碎钙片等。孩子们细心照顾着小蜗牛，它傷口的每一个变化都牵动着孩子们的心。从资料中我们也了解到小蜗牛的外壳28天后就会长好，孩子们安心很多。在孩子们的商议下我们给小蜗牛起了名字叫做“加油”，希望在满满的爱之中，小蜗牛能早些康复。每天早晨我们都会看看小蜗牛好些了没有。看着小蜗牛在大家的精心照顾下一天天地恢复着，外壳也从最开始半透明状的薄薄的一层外膜，随着时间的推移慢慢地变白、变黄，一层一层地结痂、愈合。孩子们兴奋地表达着自己的喜悦：“我们的加油不会死了。”“许老师，你看，加油的壳摸起来变得越来越硬了。”“加油肯定没事了。”“太棒了！”相信有了这样的帮助和照顾，小蜗牛也一定能感受到孩子的爱吧！