书在“趣”中读

    陈盛利

    【摘要】针对新课标提出的有关小学生阅读能力的提高这一要求，教师应注重将课内外结合起来，做到阅读的延伸和发展。重视小学生的课内外阅读，要将二者进行有机结合，兴趣是关键。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需求。

    【关键词】小学；语文；课外阅读；激发兴趣

    《小学语文课程标准》对小学生的阅读提出了这样的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解文学作品，受到高尚情趣与趣味的熏陶；课外阅读总量不得少于145万字。要达到以上要求和目标，我们应把课内外结合起来，做到阅读的延伸和发展，充分体现出语文“重阅读”“重积累”的学习规律，不断加强小学生的课外阅读活动。

    一、选择读物，诱发学生兴趣

    兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处产生一种对阅读的主动需求。但是，由于小学生的年龄特征及有限的辨别能力，需要我们教师对他们进行必要的指导，以达到阅读的有效性。我在指导学生选择读物时，一直遵循以下几个原则：

    1.学生的认知原则。如今的课外书种类繁多，包罗万象，但良莠不齐，并不一定都适合小学生阅读。在向他们推荐课外读物时，不能全面化，搞“一刀切”，必须根据每个学段学生不同的年龄特点，向他们提供适合的书目以供选择。如一、二年级的孩子，他们认识的字不多、识字水平也有限，大量的文字篇幅会扼杀了他们的好奇心，从而失去阅读的兴趣。而图文并茂的故事书，声色和谐的电子图书、动画光碟之类的读物更能让孩子在文字、声像的合奏中，感受阅读带来的快乐，从而爱上读书。三、四年级的学生，在识字方面的能力有所提高，也具有了一定的評价能力，可以向他们推荐童话、连环画或者儿童科幻小说之类的书籍。另外，三年级的孩子作文已经起步，也可以向他们推荐作文类的辅导书。五、六年级的学生，阅读出现了性别上的差异，男孩子对热闹、神秘、探险的作品比较感兴趣；女孩子则对描写优美、情感细腻的作品感兴趣。因此对于他们来说，儿童文学经典作品是首选，这类书籍有丰富、优美的故事情节和奇妙的悬念，适合小学高年级的学生阅读。

    2.学生的个性原则。《语文课程标准》指出：“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同、年龄不同、心理特征不同，学生的阅读取向也会有所不同。有的学生喜欢读童话，有的学生喜欢看连环画，还有的学生喜欢朗朗上口、易读易记的诗词等等。所以我们在向学生推荐读物时不应横加干涉，应该尊重学生“阅读自由的权利”，这样他们才更能对读书感兴趣。

    二、指导方法，培养学生兴趣

    古人云：“读书不得要领，则劳而无功。”这里所说的“要领”指的就是阅读的方法。科学的阅读方法好比一把通向高效阅读的金钥匙。阅读方法多种多样，我们应根据学生的实际情况灵活运用，这样才能收到事半功倍的效果。在这方面我做了以下几点工作：

    1.归类阅读。归类法是我们在学习时常用到的一种方法，在指导学生阅读时也可选用这种方法。我提倡学生们在进行阅读之前，先有计划地进行归类，如科学、文学、军事、体育等分类，或是把文学细分为诗歌、散文、小说、寓言等，同学在进行一种类别的图书借阅后，再调换其他的书籍，这样可以相对系统地了解这一类的知识，有利于同类型知识的积累，另外同学之间还可以相互交流看完同一类书的体会和心得。

    2.有意阅读。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读不是盲目阅读或强迫式的阅读，而是让学生带着某个特定的感兴趣的问题，有意识、有探究性地去读书。在有意阅读的开始阶段，教师要加强引导，提倡他们围绕同一主题去进行阅读。如本周学习的课文主题是爱国主义，那么就推荐学生去读《小兵张嘎》《小英雄雨来》等；如学习的是科普知识，就让他们去图书室借阅科普类读物如《十万个为什么》等，这样既拓宽他们的知识面，又能提高他们的兴趣。经过长时间的锻炼，在学生的阅读水平有一定程度的提高时可依据个人情况，任选一题，独立阅读；也可以鼓励小组合作，去搜集资料，有意识地去阅读。

    3.反馈阅读。孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。”学生在进行自主阅读的同时，我还提倡他们要做到“五到”，即“心到、眼到、口到、耳到、手到”。边读边点，可以摘抄，读后写读后感，喜欢美术的同学，可以用“画”来表达读后感，把自己想说的话变成一幅幅图画，这样既能积累阅读的信息，又能激发读的兴趣，还可以显出自己的一技之长，一举多得，做到了对文本信息的及时反馈。

    三、利用活动，提高学生兴趣

    小学生经过一段时间的阅读，在能力上有所提高，再加上小学生表现欲望较强，在有所得后还希望有所关注，得到老师、家长、同学们的认可。因此，在各种各样的活动中，给他们更多的表现机会，搭建一些让他们充分展示自己的平台，这对于提高他们的阅读兴趣和营造良好的读书氛围都不失为一种最佳的方法。在这一点上我利用了以下两类活动：

    1.班级活动。在班级活动的开展中，我比较推崇班级读书会与图书角。组织学生利用一节课的时间，学生共读或师生共读童话、话题作文、古诗赏析等同一类的书籍，然后马上进行读书展示或者心得交流，让他们大胆展示或当众发表自己独特的见解，获得一种成就与满足感。在图书的选择上可以是图书室的藏书，也可以是班上图书角内学生自己捐献的图书。班级读书会可由教师自己制定时间或读书内容，充分利用每周三的共读课时间和专题教育课时间。另外，在班级内进行活动的方式也多种多样，如故事大王比赛，古诗词朗诵会、剧本创作表演等。

    2.为给学生营造良好的读书氛围，我校开展了“经典诵读”活动，从一年级至六年级的学生，都纷纷诵起了《三字经》《论语》《唐诗》《宋词》等，这些中华文化的精髓，在我们可爱的孩子们口中朗朗成诵，整个校园书香四溢，掀起了一波又一波经典阅读的浪潮。在“我与经典同行”“读书伴我成长”等美文品读活动中，学生们更是各尽所能、才华尽显，表现出了对阅读无限的兴趣。

    在当今竞争如此激烈的社会中，每位家长都非常重视对孩子的培养，但如何培养却是一门学问。为了得到学生家庭及社会的支持和帮助，让学生拥有更大的阅读空间。学校还举办了一系列的读书活动，如读书知识竞赛、美文品读竞赛、亲子诵读。特别是亲子诵读活动，也让家长加入我们的读书活动中，与孩子一起领悟、共同体会。“亲子诵读”活动的开展为广大家长就如何培养孩子学习更为清晰地指明了方向，也对提高孩子的自信心及表达能力有极大推动作用，受到家长、社会的一致好评。同时也让我深深地体会到阅读的魅力所在。

    当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，课外阅读是一项须长期实施的系统工程。并非是一蹴而就，可立竿见影的事。兴趣才是保持阅读的坚实基础和持久动力。希望作为语文教师的我们在引领学生阅读课外书时以“趣”当先，让学生在浓厚的兴趣中将读书进行到底。

    【参考文献】

    [1]李秀杰.浅谈培养小学生课外阅读兴趣的方法[J].黑河教育，2019（12）.

    [2]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化，2019（22）.

    [3]陈玉琴.论如何提升小学语文课外阅读素养[J].课程教育研究，2019（40）.

    [4]侯国梅.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].课程教育研究，2019（50）.