如何用国学经典《弟子规》来教育现代中职学生
黄天友 杨桂萍 陈思思
摘 要：《弟子规》是国学经典之作，是中华优秀传统文化的组成部分。笔者结合班主任多年的学生管理工作经验，认识到对于现代中职学生要有新的管理理念和方法。本文从应用国学经典《弟子规》教育学生的成功案例，探讨了班主任在管理学生中，用《弟子规》教育学生的一些体会及可操作性的做法。
关键词：《弟子规》 教育 中职学生 做法
中华民族素有礼仪之邦的美誉，五千年灿烂的中华传统文化既是我们做人立业的根本，又是我们发展进步的源头。在文明和科技快速发展的今天，我们老祖宗的思想和文化，特别是一些经典国学已成为世界一些国家发展科技、文化的蓝本。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表联合宣言：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”自此，孔子学院如雨后春笋在海内外茁壮成长。《弟子规》是国学经典之作，是中华优秀传统文化的组成部分。[1]由于种种原因，中华传统文化在中国断代已近100年，很多教师及教育工作者对《弟子规》的认识是模糊和肤浅的，有的甚至认为《弟子规》是过时的东西，根本不屑一顾，更不要说用它来教育学生。几年前，笔者一次偶然的机会看到《弟子规》一个视频，里面讲座的内容一下就吸引了笔者，看完整个讲座后，笔者眼前一亮，觉到《弟子规》是规范学生行为，提高学生素质，解决道德层面等问题的好教材，是教育现代中职学生再好不过的文化经典。[2]于是，笔者首先在自己所带班级引入国学经典《弟子规》教育学生，具体做法是这樣的：新生入学第一周开始，连续利用晚自习时间组织学生观看《弟子规》系列视频讲座、教育故事等，并且每看完一次《弟子规》的讲座、教育故事等，笔者都会结合自身经历的一些人和事进行点评，让学生更好的领悟《弟子规》内容的精华所在，使学生的思想认识得到进一步的提高，并起到举一反三、事半功倍的教育效果；看完《弟子规》视频，每位学生还要写一篇观后感交班主任，班主任批阅后，利用晚自习时间召开主题班会反馈给学生，并请体会较深的学生上台作心得体会发言，还把观后感体会较深学生的文稿张贴在本班教室“学习园地”栏目上，供全班同学参考学习；与此同时，笔者还利用此次主题班会的机会，对进步的学生给予表扬，[3]尤其是班上的后进学生，哪怕是取得了一点点成绩的后进学生，都郑重其事地给予表扬、肯定，使后进学生既看到成绩，又认识到自己的不足，对未来充满信心。每天早自习全班同学朗读《弟子规》3遍以上，并要求每位新生入学一个月内，必须熟练的背诵出《弟子规》全文。每天全班同学必须交3页《弟子规》内容的字帖练字稿。每周交一篇有关《弟子规》内容的学习周记。每学期全班同学结合团日活动，进行2次以上有关《弟子规》内容的征文和演讲比赛。另外，在教室墙面上张贴《弟子规》核心内容，即“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、爱、和、平”的字画，形成独特的班级宣传、教育文化，学生每天都在接受《弟子规》的潜移默化教育。从第二学期开始，每学期每天早自习全班同学朗读《弟子规》2遍，直到毕业。通过融入《弟子规》内容的一次次别开生面的班会课等形式多样的教育方式，同学们逐渐清楚地知道自己在校什么东西要学，什么东西不能学[3]；什么话可以说，什么话不能说；什么事可以做，什么事不能做。这样，学生的思想不断得到提高，学习的目的越来越明确，良好的行为习惯逐渐养成，全班同学天天都在改变和进步，每天都对未来充满希望。笔者的班主任工作也越做越轻松，以致后来笔者试着同时带2-3个班的班主任也能轻松自如，感觉很好。不仅如此，笔者又把《弟子规》的系列教育扩大到食品专业所有班级及农业学科其他专业十几个班级，发现教育效果也很好。为此，校学生科在总结笔者推行《弟子规》教育学生经验的教育基础上，第一次把《弟子规》内容完整的印在赣州农校《学生手册》上，并免费发给全校班主任及学生《弟子规》、《经典晨读》等包含国学经典内容方面的书籍，且要求全校学生早自习时间（30分钟）必须进行朗读学习；同时还利用每周团日活动、主题班会及课外活动等时间，开展以《弟子规》内容为主题的系列教育活动。经过一段时间后，全校教职工惊喜地发现，学生的文明礼貌和精神状态都在悄然的发生改变，学生们变得更懂事、更有礼貌了，吵口打架等违纪的学生少了，遵纪守法、好学上进的学生越来越多了；一些家长给班主任反映，他们的小孩更孝顺了，好像一下子长大了不少。自此，《弟子规》就成了笔者及一些班主任带班的秘密武器。为了让大家更直观的了解《弟子规》教育学生的可操作性，下面笔者想就多年带班中，应用《弟子规》教育学生的一个成功案例与各位同仁分享、交流。
记得笔者担任新生2017届食品班班主任不久，有一天下午，班上一位男同学急匆匆的打电话告诉我：老师，我们班肖斌（化名）和李伟霖（化名）在寝室里吵架，可能还会打起来...。接到电话，笔者第一时间赶到寝室找到这两个学生，先稳住他们的情绪，制止事态进一步发展，然后叫他们分别到办公室写下事情发生的前因后果。经过了解，两人发生矛盾的过程大致是这样的：新生刚入学不久的一个星期天下午，肖斌在寝室里洗鞋子，由于自己没有买到鞋刷子，顺手拿了室友李伟霖的一把刷子用来刷鞋子，过了一会儿，室友李伟霖回到寝室，看见肖斌在用他的刷子刷鞋子，便大叫一声：你怎么可以用我刷衣服的刷子去刷鞋子？你怎么可以随便用人家的东西？你要赔一把新刷子给我...。肖斌听后心理很不爽，马上反驳李伟霖说：我不知道你这把刷子是用来刷衣服的，你是不是有洁癖？说完，把鞋刷子一扔，瞪了李伟霖一眼。李伟霖见状更加激动，怒气冲冲的说：你马上买一把新刷子给我。肖斌接口说：我明天买给你，还不行吗？李伟霖接着说：不行，你现在就要买给我！肖斌立马回话说：我今天就不买，你想怎么样？两人互不相让，越吵越厉害，并互相推推搡搡，准备打架，幸好本寝室几个同学上前劝阻，并及时打电话报告班主任，才避免了一场打架事件。了解清楚两人发生矛盾的原因后，笔者没有马上批评他们，而是叫他们回到教室上自习。当天晚上，笔者随即组织全班同学召开题为“弟子规与打架成本”的主题班会。在班会上，笔者首先请两个当事人把今天下午发生的事情经过及想法说出来，肖斌说了，李伟霖也说了，待两个人说完之后，笔者接着说：请肖斌同学说一说，如果你不这样，我们俩就不会吵起来。这叫“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆”、“行有不得、反求诸己”。待肖斌、李伟霖说完，笔者又随即叫同学们拿出《弟子规》进行讨论。同学们迅速地拿出《弟子规》对照经文一条条地认真查看，娴熟的同学很快举手说：老师，言语忍，忿自泯。笔者马上说，这话说得对，如果当事人说话时都能够互相忍让一点，多替对方着想，忿恨自然就会消除。紧接着一个同学举手说：老师，身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。这话说的太好了！同学们，打架时不论那个同学被打坏了，他的父母都会担忧的，而打人的那个同学家长来了学校，心里会很羞愧的！还有一个同学举手说：老师，用人物，须明求，倘不问，即为偷。接着有一位同学举手说：老师，己有能，勿自私。同学们七嘴八舌的不停地在讨论，又有一位同学举手站起来说：老师，《弟子规》里说：兄弟睦，孝在中。笔者点头示意，然后深情地说，《弟子规》说得好啊！我们全班同学有缘在一个班读书，同学之间就好比兄弟姐妹，我们师生就好比一家人，一家人就要团结和睦！最后一个同学举手说：老师，见人恶，即内省，有则改，无加警。笔者用肯定的语气赞扬这位同学说得对，同学们能对照这件事提醒自己，在今后碰到这样一个类似情况时，就知道怎么办了；金无足赤，人无完人，知错能改善莫大焉。同学们你一言我一语，足足讨论了近两节课。这时，两位当事人再也坐不住了，各自红着脸走上讲台，勇敢的承认了自己的错误，并相互弯腰鞠躬道歉，握手言和，主题班会进入了高潮。最后，笔者趁势做了总结性讲话，至此，主题班会在同学们的阵阵掌声中愉快的结束了。
反思以往我们在处理这类事件的时候，常规的做法是当事人各打五十大板，有的还要请家长过来学校，最后要学生写出检讨书和保证书，搞得学生和家长都不愉快，并且，班上类似的纠纷也还会出现。笔者这次处理此事，根据吵架的果去找出其因，换一种处理方式，把一场批评化为全班同学参与讨论。这样，不仅让当事人能够正确地认识到自己错在哪里，很好地化解了当事人之间的矛盾，而且还给全班同学上了一堂生动的教育课，让所有同学受到教育，把一件坏事变成一件好事。还有，由于这次事件的正确处理，自此班上类似的大小纠纷几乎没有发生过，直到毕业，这个班的同学不但都没有打过一场架，而且互帮互助，亲如一家人，每学期的班级考核在学科均名列前茅，成为全校的一个模范标杆班。
如何用《弟子规》来教育现代中职学生，笔者把它总结概括为：孝心善行是抓手，每天朗读是前提，事事践行是目的；抓反复，反复抓，善始善终。
参考文献：
[1]黄木长.帮教差生工作的思考[J].江西农业经济（农业职业教育专辑），2001：64-65.
[2]施道荣.浅谈差生转化应遵循的原则[J].江西农业经济（农业职业教育专辑），2001：71.
[3]黄天友等.如何做好新时期中职学校班主任的管理工作[J].新教育时代，2016：94-95.
作者简介
黄天友（1962—），男，江西赣州人，本科，高级讲师，从事班主任管理工作。
