合训学员完成新型武器类毕业设计的组织实施与探索
赵云+龚昌超+田章福+曾新吾
［摘要］本文结合近年来指导基础合训类本科学员完成新型武器作战应用类毕业设计的教学实践，总结了如何有针对性地完善此类毕业设计的过程管理，如何有效提高学员获取新知识、分析和解决部队现实问题等方面的能力，如何引导学员认识传统课程教学的模式局限，形成重视创新思维、乐于动手实践和自觉融入团队合作的良好氛围。最后，给出了当前工作中常见的问题和几点建议。
［关键词］毕业设计基础合训新型武器作战应用
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0039-04
引言
随着军队院校教学改革的不断深入，传统以课程体系学习为重心的教学模式越来越难以适应新型军事人才的培养要求。单纯的以教材和教员为权威的课堂学习，难以有效培养学员获取新知识、解决新问题的能力以及主动沟通交流、团队协作的意识，对创新思维、实践动手和综合研究能力的培养也具有明显的局限性。毕业设计是高等院校教育本科阶段的最后一个环节，也是侧重于培养学员科研和实践能力的一个关键性环节。在毕业设计工作中，学员通过查阅新知识、综合运用本科阶段所学专业基础知识和基本技能，分析、研究和解决实际问题，从而提高自身的研究能力和实践动手能力，培养团结协作的精神。毕业设计为学员从院校走向部队工作岗位提供了连接过渡的桥梁和一次较为全面的预演训练，是传统学历教育向素质能力教育转变的一个重要切入点，许多学者就如何在新形势下提高本科毕业设计质量进行了研究。高质量的毕业论文工作不仅是院校教育进一步提高学员综合素质的内在要求，同时也对培养未来面向解决部队建设实际问题的高素质新型军事人才具有重要的前瞻性意义。
一、问题解决型毕业设计的选题特点
毕业设计的选题直接关系到问题解决型人才培养目标的实现。按照“分类培养”的原则，此类毕业设计题目的设计内容应与一般的学术研究类和工程技术类题目有明显的区别。首先，为了体现为部队建设服务的宗旨，题目应具有较为突出的军事应用背景和工程设计要求。其次，由于毕业设计教学对象一般为基础合训类学员，题目应尽可能与他们的专业特点和课程体系相一致，能够均衡反映作战方法研究和工程技术研究的双重属性。再次，为了培养创新意识和迅速吸收新知识、跨学科应用知识技能等综合研究能力，题目应具有一定的前沿性和前瞻性。最后，从增强学员实践动手和团结沟通协作能力的角度，题目应包含一定的实验环节，而且研究内容和工作量应按照一个小型研究团队的能力来设计。基于上述考虑，新型武器在部队各种作战应用中大量尚未完全解决的实际问题正是问题解决型人才培养所需要的毕业设计题目。
随着中国特色军事变革的不断推进，我军武器装备建设进入由机械化向信息化转变的跨越式发展时期，武器装备的更新速度加快，大量新型武器装备不断研制成功或列装部队，例如新型杀伤性武器、非致命武器、新概念武器等。这些高技术装备与传统武器在工作原理、杀伤破坏机理、作战方式和性能上都有较大的不同，可大幅度提高作战效能或作战效费比，特别是可对基本的战争形态和作战方式产生深远的影响。新型武器装备的有无问题固然重要，但如果缺乏对与之相配套的有效作战方法和攻防对抗的研究，就无法充分发挥高新武器的最大作战效能。特别是一部分高技术装备对使用时机、作战对象和环境的要求较为苛刻，不同战场条件下的使用效果很可能大相径庭。而目前，这些新型武器在各种作战应用（例如城市作战、反恐维稳行动、信息战等）方面的研究，还相当有限。这为问题解决型人才培养提供了重要的毕业设计选题来源。
表1给出问题解决型毕业设计题目需求和本文所选择研究专题的特点分析，可见“新型武器作战应用”这一专题的设置符合合训类学员的知识背景和培养目的。由于题目本身固有的前沿性和所需知识的跨学科特性，在完成任务的过程中能够有效发挥学员的想象力与创造力，引导学员重视自主学习和交流协作的重要性，培养学员坚韧的毅力、勇于克服困难和敢为人先的精神。这些都是面对未来部队建设的问题解决型军事人才的必备素质。因此，本文所选专题能够满足该类学员毕业设计题目的需求。
二、毕业设计指导各阶段的关键问题分析
由于新型武器应用类毕业设计在服务对象、培养目的、命题特色等方面均有别于一般的本科毕业设计，因而其所需的教学时间、硬件环境、指导老师等保障条件和教学过程各环节的设计和管理也具有一定的特殊性。
在命题环节中，指导教师通过对新型武器技术特性和对作战理论的初步研究，提出两者的有效交集和系列结合点，通过周密论证，按照军事价值的大小和研究工作的难度将这些结合点进行排序。由于合训学员开展毕业设计的工作时间普遍较短，所命题目要具备适中的难度和工作量，以保证学员在规定的教学时间内通过努力基本上能够完成。这样，结合题目难度、军事价值和单位的专业特色及硬件环境保障能力，最终可从前述结合点中选出合理的主题，经过一定程度的细化描述（简介、主要任务、工作内容等），成为毕业设计的备选题目。考虑到科研活动固有的不确定性，题目的描述不宜界定过死，无需一步到位。通常，为了尊重学员的个性化差异，方便其根据兴趣爱好自由选择，备选题目的数目以一定比例超出选题的学员人数。
在题目发布和选题阶段，学员一般都会和指导教师取得联系。指导教师通过多次和学员认真的沟通交流，了解学员的知识背景、兴趣特长和研究能力水平等。根据笔者的教学实践，由于初次接触研究工作，而题目又以高新武器和作战实际为背景，学员在这个阶段普遍表现出较高的兴趣和积极性。教员在这个阶段要充分抓住学员的好奇心、求知欲和学以致用的良好愿望，引导学员根据自身实际自主选题、树立合理的工作预期和了解毕业论文工作的一般流程及规定。在选题阶段，需要特别重视的是指导教师发起的毕业设计工作动员。而动员的重点之一，就是对学员学习方式的解放思想教育。从本质上说，思想观念决定着主体从事各种活动的动力来源和行为特征。只有让学员突破传统“唯书唯师”和“以考试成绩论成败”的思想禁锢，认识到个体差异的价值，了解创新思维的巨大魅力，才能让学员在毕业论文工作中抛弃对未知领域的畏惧和畏难情绪，始终充满自信和发自内心的不竭动力，以饱满的精神斗志和坚韧的毅力克服科学研究工作中固有的各方面困难。此外，在本环节中，指导教师要准备初步的课题研究参考资料，以便学员参考和获得对所选主题和研究工作的感性认识。
毕业设计题目确定后，学员将进行文献阅读、基础知识、研究方法的学习，为下一阶段正式开展研究工作打下坚实基础。新型武器因其技术上的先进性，作战应用类问题研究所需的具体知识技能通常都不包含在现有的课程体系中。如果希望学员能在短时间内全面了解有关文献、熟悉技术方法，客观上势必增加他们在本阶段的学习负担，令学员面对浩瀚的文献资料、未知的问题和高深的理论技术感觉压力、困惑和茫然。解决这一问题的对策是指导教师在本阶段需重点教授学员研究工作中正确的资料阅读方法。这包括以启迪思维、发现问题为目标的发现型阅读和带着问题寻求答案的针对性学习。在本阶段的初期，指导教员可根据论文题目代拟一些问题，例如新型武器如何分类，其作战优势和局限及背后的技术根源是什么，哪些新型武器能够满足这些需求等，要求学员在指定的阅读时间内给出答案和自己的理解。教师还可以积极组织一些新型武器的讲座和小型研讨会，讲授相关知识，特别是基础的、先进的和核心的内容，鼓励每个学员积极发言，交流自己的阅读心得和主要观点。指导教师通过进一步交流，鼓励、引导和帮助学员归纳、凝练和总结关键性问题；由学员结合熟悉的作战理论知识，提出自己的作战模式想定。学员围绕其中的关键性问题，带着疑问学习资料和专门技术。随着时间的推移，学员对课题背景、意义、国内外进展、研究方法都有了较为深入的理解，在此基础上以教师与学员双向交流的方式完成研究计划的制订和开题报告的撰写，最大限度地体现学员的主体地位，发挥学员的工作积极性。
在课题研究阶段，教学工作的方式与基础学习阶段相近，主要的形式包括学员与教师的面对面交流、以教师或学员为主讲人的小型学术报告会和由教员主持的同一主题内学员的讨论会等。这些活动提供了思维碰撞的平台，促进学员之间研究工作的良性竞争，也促进了学员交流表达能力的提高。活动中，教师应充分鼓励学员阐述观点，引导学员把握正确的思维方向，充分肯定和赞扬学员的独立思考和创新性的观点和方法，明显的关键错误要及时指出并纠正，一般错误则启发学员自行更正。本阶段教师需要把握的关键问题有三方面。一是确定适中的讨论交流的时间间隔，例如每周一次，督促过多可能影响学员独立思考和工作，而长期不与学员交流则很可能出现放任自流的情况。二是当研究工作出现暂时停滞或遇到困难时，教师应重视发挥学员主体地位，有意培养学员的独立研究能力。切不可急功近利或出于其它方面的理由代替学员思考和工作。三是为使学员养成重视理论联系实践的风格，对于学员从技术角度严格论证的一些结论，在条件允许的情况下，教员应积极鼓励和协助其设计实验验证环节。如果实验规模较大，可组织相同主题的学员组成实验团队，分工协作，共同完成实验任务，体验团队工作的乐趣。此外，为了便于毕业论文工作过程中的成果积累，指导教师应鼓励学员定期写下研究日志，养成良好习惯，及时整理心得、观点和总结自己的研究成果。
在论文撰写阶段，教师可指导学员通过梳理科研日志和研究成果小结，制定合理的论文内容框架。论文提纲应重点突出学员自己的工作。在论文内容撰写工作之前，教师应安排论文撰写方法和规范方面的辅导课。明确科技论文与一般论述性文章的差异，列举重要的写作技巧和初写者常犯的错误。例如学位论文写作应注意内容的逻辑性和完备性；如何恰当引用参考文献，借用别人的论点增强论文的说服力；积极运用图表等数据展示方式辅助论点的论证等。论文初稿完成后，教师应认真阅读，针对论文的薄弱环节给出修改意见。经学员反复尽力修改的论文，教师可组织相同专题内的学员相互评阅，以进一步培养学员发现问题和协作交流的能力。相当多的学员在发现别人问题的同时，也看到了自己论文的不足，因此内部的交叉评阅在客观上促进了论文质量的提高。对交叉评阅结果教师可适当给予点评，点评以鼓励和肯定为主。
在论文答辩阶段，学员要完成报告幻灯片制作和试讲。在这些工作中，教师要指导学员明确重点：在有限的答辩时间内，为给评阅者留下深刻印象；幻灯片的主要内容要围绕论文中提出的核心论点和关键论述，而不应该花费过多的精力制作漂亮的版面。在实际教学过程中，重点清晰和突出的幻灯片能够引导试讲水平的提高，但由于部分学员临场经验欠缺等主观因素，报告质量仍然不够理想。为了帮助学员进一步提高，在正式的论文答辩前，指导教师应组织由同专题学员和其他教师参加的论文试讲，通过反复的练习和点评提高学员的临场表达力和对报告进度的控制力。
成绩评定是大多数学员和传统应试教育重视的工作目标。军事指挥类毕业设计的评分标准一般会参照文献运用、军事价值、理论知识、实践能力、论文撰写水平、答辩情况、工作量和协作贡献量等多方面因素制定分类量化指标。这一标准为新型武器应用类毕业设计的评价提供了客观依据。然而，由于选题跨越了军事指挥和工程技术等多个学科，在部分因素的评价中，无论是理工科背景的教师，还是军事指挥类的教官，都难以给出合理的评价结果。笔者的意见是，总体来看，由于该类题目属于毕业设计改革中新的尝试，而且解决的是未来部队建设面临的新问题，成绩评定标准应该对学员的努力和勇气进行鼓励。也可参考课程改革的成果，将唯一的最终成绩认定环节改变为在各环节的加权评分。另一方面，指导教师应积极引导学员正确看待成绩。如前文所述，毕业设计的最终目的是培养部队建设问题解决型人才必备的能力和素质。考虑到学员个体方面的差异，更具体地说，目的是帮助学员提升自己在这些能力素质方面的实力。即使有合理公正的评价标准，由于不同学员个性能力的差异，哪怕经过相同的努力，得到的结果也必然有一定差别。而在当前情况下，毕业设计工作的要旨是使学员丰富研究性工作的经历、掌握正确的方法。换句话说，对学员来说，成绩无需成为第一追求，只要努力了，收获了成长和自我的提升就是有意义的。
三、存在的问题和建议
新型武器作战应用类题目的设计和实施是一种新的探索。毕业设计对于即将走上工作岗位的学员来说，是一个提高综合素质和履职能力的“加速器”。因此相关工作既要围绕部队的实际需求，又要为学员的全面发展注入新的活力。在当前的条件和环境下，此类毕业设计的圆满完成还存在若干问题。
（一）统筹本科阶段的课程学习和研究能力培养
毕业设计是对学员本科阶段学习的一次全面检验，因此毕业设计完成质量与学习阶段的培养质量密切相关。针对毕业设计工作过程中反映出的课程设计方面的不足，应从学科发展的角度，逐步统一合训类学员的课程设计和改革后的毕业设计命题。例如在高年级本科生中增加一定数量的相关选修课，提前进入对基础知识的熟悉，以减小毕业设计工作中的学习压力。另一方面，笔者建议在课程学习阶段，适当增加研究性学习内容，积极增加各种长效机制培养学员的综合素质、创新意识和能力。
（二）加强指导老师队伍建设
“为了给学生一杯水，老师需要有一桶水”。指导老师的知识储备和业务能力对于毕业设计的高质量完成具有决定性意义。除了掌握正确的教学过程和方法，指导老师必须不间断地坚持相关学习和调研工作，除了对作战理论、新型武器及其应用的掌握和研究具备相当的水平，还应了解指导对象在本科阶段的课程学习内容。这样才能拿出切实可行的教学方案。相较于一般的课程教学，毕业设计的教学工作环节多，任务重，需要教师具备高度的责任感，而且在繁忙的其它科研教学工作之外，需确保大量时间和精力的投入。
（三）加强政策支持和各方面投入
本科毕业设计是培养我军新型军事人才研究能力和创新意识的重要环节，同时也有可能成为传统学历教育向素质能力培养转变的一个突破口。然而，限于传统教学模式的制约，单纯依靠现有毕业设计的资源和指导教师的主观能动性还无法满足这项工作长期健康可持续发展的需要。因此，在院校学科建设、教学团队建设和硬件设施建设等各方面都应逐步增加配套政策支持和人力物力投入。考虑到毕业设计的特点，在条件允许的情况下，笔者建议逐步建立具备军事指挥、工程技术等学科背景的多学科导师团队和适当的任务分配机制，安排由作战理论和新型武器研究、应用等领域的多名指导老师共同完成各环节教学工作，这样既可应对毕业设计题目本身的跨学科特性带来的挑战，也有助于减小单个教员的工作量。
目前，毕业设计工作在培养学员理论联系实际意识、动手能力和团队协作精神等方面的功能还比较欠缺。这与缺乏新型武器基础实验平台和作战理论通用研究平台等硬件基础设施有较大关系。有关单位可在条件允许的情况下适时启动相关建设，以循序渐进的方式逐步建立费效比较高的、与毕业设计工作相适应的硬件平台，推动该项工作的保障条件进一步好转。
综上所述，新型武器在部队各项作战应用中面临的现实问题可作为问题解决型人才培养的毕业设计题目。这类题目在带给学员各方面素质提升的同时，也对一般的毕业设计教学过程提出了挑战。我们应充分重视和利用好毕业设计这一实践环节，创造性的改进和加强各阶段工作和质量控制，切实帮助学员提升自己的综合研究能力、创新能力和动手实践水平，为部队建设和问题解决型人才的培养做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］刘震,邓苏,黄宏斌,杨强.本科毕业设计指导模式与方法的探讨［J］.高等教育研究学报,2010,33（3）.
［2］戴超凡,王明利.基础合训学员本科毕业设计指导工作分析与建议［J］.科教文汇,2009,（9）.
［3］易声耀,尚建忠.学历教育合训类学员毕业设计指导模式与方法研究及策略［J］.高等教育研究学报,2012,35（4）.
［4］单庆晓,唐莺,李季,等.基础合训类学员毕业设计现状分析及指导对策［J］.高等教育研究学报,2008,31（2）.
［5］吴石林,范大鹏,王兴波.基础合训毕业设计组织实施模式及规范化探讨［J］.高等教育研究学报,2003,26（3）.
［责任编辑：雷艳］
［摘要］本文结合近年来指导基础合训类本科学员完成新型武器作战应用类毕业设计的教学实践，总结了如何有针对性地完善此类毕业设计的过程管理，如何有效提高学员获取新知识、分析和解决部队现实问题等方面的能力，如何引导学员认识传统课程教学的模式局限，形成重视创新思维、乐于动手实践和自觉融入团队合作的良好氛围。最后，给出了当前工作中常见的问题和几点建议。
［关键词］毕业设计基础合训新型武器作战应用
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0039-04
引言
随着军队院校教学改革的不断深入，传统以课程体系学习为重心的教学模式越来越难以适应新型军事人才的培养要求。单纯的以教材和教员为权威的课堂学习，难以有效培养学员获取新知识、解决新问题的能力以及主动沟通交流、团队协作的意识，对创新思维、实践动手和综合研究能力的培养也具有明显的局限性。毕业设计是高等院校教育本科阶段的最后一个环节，也是侧重于培养学员科研和实践能力的一个关键性环节。在毕业设计工作中，学员通过查阅新知识、综合运用本科阶段所学专业基础知识和基本技能，分析、研究和解决实际问题，从而提高自身的研究能力和实践动手能力，培养团结协作的精神。毕业设计为学员从院校走向部队工作岗位提供了连接过渡的桥梁和一次较为全面的预演训练，是传统学历教育向素质能力教育转变的一个重要切入点，许多学者就如何在新形势下提高本科毕业设计质量进行了研究。高质量的毕业论文工作不仅是院校教育进一步提高学员综合素质的内在要求，同时也对培养未来面向解决部队建设实际问题的高素质新型军事人才具有重要的前瞻性意义。
一、问题解决型毕业设计的选题特点
毕业设计的选题直接关系到问题解决型人才培养目标的实现。按照“分类培养”的原则，此类毕业设计题目的设计内容应与一般的学术研究类和工程技术类题目有明显的区别。首先，为了体现为部队建设服务的宗旨，题目应具有较为突出的军事应用背景和工程设计要求。其次，由于毕业设计教学对象一般为基础合训类学员，题目应尽可能与他们的专业特点和课程体系相一致，能够均衡反映作战方法研究和工程技术研究的双重属性。再次，为了培养创新意识和迅速吸收新知识、跨学科应用知识技能等综合研究能力，题目应具有一定的前沿性和前瞻性。最后，从增强学员实践动手和团结沟通协作能力的角度，题目应包含一定的实验环节，而且研究内容和工作量应按照一个小型研究团队的能力来设计。基于上述考虑，新型武器在部队各种作战应用中大量尚未完全解决的实际问题正是问题解决型人才培养所需要的毕业设计题目。
随着中国特色军事变革的不断推进，我军武器装备建设进入由机械化向信息化转变的跨越式发展时期，武器装备的更新速度加快，大量新型武器装备不断研制成功或列装部队，例如新型杀伤性武器、非致命武器、新概念武器等。这些高技术装备与传统武器在工作原理、杀伤破坏机理、作战方式和性能上都有较大的不同，可大幅度提高作战效能或作战效费比，特别是可对基本的战争形态和作战方式产生深远的影响。新型武器装备的有无问题固然重要，但如果缺乏对与之相配套的有效作战方法和攻防对抗的研究，就无法充分发挥高新武器的最大作战效能。特别是一部分高技术装备对使用时机、作战对象和环境的要求较为苛刻，不同战场条件下的使用效果很可能大相径庭。而目前，这些新型武器在各种作战应用（例如城市作战、反恐维稳行动、信息战等）方面的研究，还相当有限。这为问题解决型人才培养提供了重要的毕业设计选题来源。
表1给出问题解决型毕业设计题目需求和本文所选择研究专题的特点分析，可见“新型武器作战应用”这一专题的设置符合合训类学员的知识背景和培养目的。由于题目本身固有的前沿性和所需知识的跨学科特性，在完成任务的过程中能够有效发挥学员的想象力与创造力，引导学员重视自主学习和交流协作的重要性，培养学员坚韧的毅力、勇于克服困难和敢为人先的精神。这些都是面对未来部队建设的问题解决型军事人才的必备素质。因此，本文所选专题能够满足该类学员毕业设计题目的需求。
二、毕业设计指导各阶段的关键问题分析
由于新型武器应用类毕业设计在服务对象、培养目的、命题特色等方面均有别于一般的本科毕业设计，因而其所需的教学时间、硬件环境、指导老师等保障条件和教学过程各环节的设计和管理也具有一定的特殊性。
在命题环节中，指导教师通过对新型武器技术特性和对作战理论的初步研究，提出两者的有效交集和系列结合点，通过周密论证，按照军事价值的大小和研究工作的难度将这些结合点进行排序。由于合训学员开展毕业设计的工作时间普遍较短，所命题目要具备适中的难度和工作量，以保证学员在规定的教学时间内通过努力基本上能够完成。这样，结合题目难度、军事价值和单位的专业特色及硬件环境保障能力，最终可从前述结合点中选出合理的主题，经过一定程度的细化描述（简介、主要任务、工作内容等），成为毕业设计的备选题目。考虑到科研活动固有的不确定性，题目的描述不宜界定过死，无需一步到位。通常，为了尊重学员的个性化差异，方便其根据兴趣爱好自由选择，备选题目的数目以一定比例超出选题的学员人数。
在题目发布和选题阶段，学员一般都会和指导教师取得联系。指导教师通过多次和学员认真的沟通交流，了解学员的知识背景、兴趣特长和研究能力水平等。根据笔者的教学实践，由于初次接触研究工作，而题目又以高新武器和作战实际为背景，学员在这个阶段普遍表现出较高的兴趣和积极性。教员在这个阶段要充分抓住学员的好奇心、求知欲和学以致用的良好愿望，引导学员根据自身实际自主选题、树立合理的工作预期和了解毕业论文工作的一般流程及规定。在选题阶段，需要特别重视的是指导教师发起的毕业设计工作动员。而动员的重点之一，就是对学员学习方式的解放思想教育。从本质上说，思想观念决定着主体从事各种活动的动力来源和行为特征。只有让学员突破传统“唯书唯师”和“以考试成绩论成败”的思想禁锢，认识到个体差异的价值，了解创新思维的巨大魅力，才能让学员在毕业论文工作中抛弃对未知领域的畏惧和畏难情绪，始终充满自信和发自内心的不竭动力，以饱满的精神斗志和坚韧的毅力克服科学研究工作中固有的各方面困难。此外，在本环节中，指导教师要准备初步的课题研究参考资料，以便学员参考和获得对所选主题和研究工作的感性认识。
毕业设计题目确定后，学员将进行文献阅读、基础知识、研究方法的学习，为下一阶段正式开展研究工作打下坚实基础。新型武器因其技术上的先进性，作战应用类问题研究所需的具体知识技能通常都不包含在现有的课程体系中。如果希望学员能在短时间内全面了解有关文献、熟悉技术方法，客观上势必增加他们在本阶段的学习负担，令学员面对浩瀚的文献资料、未知的问题和高深的理论技术感觉压力、困惑和茫然。解决这一问题的对策是指导教师在本阶段需重点教授学员研究工作中正确的资料阅读方法。这包括以启迪思维、发现问题为目标的发现型阅读和带着问题寻求答案的针对性学习。在本阶段的初期，指导教员可根据论文题目代拟一些问题，例如新型武器如何分类，其作战优势和局限及背后的技术根源是什么，哪些新型武器能够满足这些需求等，要求学员在指定的阅读时间内给出答案和自己的理解。教师还可以积极组织一些新型武器的讲座和小型研讨会，讲授相关知识，特别是基础的、先进的和核心的内容，鼓励每个学员积极发言，交流自己的阅读心得和主要观点。指导教师通过进一步交流，鼓励、引导和帮助学员归纳、凝练和总结关键性问题；由学员结合熟悉的作战理论知识，提出自己的作战模式想定。学员围绕其中的关键性问题，带着疑问学习资料和专门技术。随着时间的推移，学员对课题背景、意义、国内外进展、研究方法都有了较为深入的理解，在此基础上以教师与学员双向交流的方式完成研究计划的制订和开题报告的撰写，最大限度地体现学员的主体地位，发挥学员的工作积极性。
在课题研究阶段，教学工作的方式与基础学习阶段相近，主要的形式包括学员与教师的面对面交流、以教师或学员为主讲人的小型学术报告会和由教员主持的同一主题内学员的讨论会等。这些活动提供了思维碰撞的平台，促进学员之间研究工作的良性竞争，也促进了学员交流表达能力的提高。活动中，教师应充分鼓励学员阐述观点，引导学员把握正确的思维方向，充分肯定和赞扬学员的独立思考和创新性的观点和方法，明显的关键错误要及时指出并纠正，一般错误则启发学员自行更正。本阶段教师需要把握的关键问题有三方面。一是确定适中的讨论交流的时间间隔，例如每周一次，督促过多可能影响学员独立思考和工作，而长期不与学员交流则很可能出现放任自流的情况。二是当研究工作出现暂时停滞或遇到困难时，教师应重视发挥学员主体地位，有意培养学员的独立研究能力。切不可急功近利或出于其它方面的理由代替学员思考和工作。三是为使学员养成重视理论联系实践的风格，对于学员从技术角度严格论证的一些结论，在条件允许的情况下，教员应积极鼓励和协助其设计实验验证环节。如果实验规模较大，可组织相同主题的学员组成实验团队，分工协作，共同完成实验任务，体验团队工作的乐趣。此外，为了便于毕业论文工作过程中的成果积累，指导教师应鼓励学员定期写下研究日志，养成良好习惯，及时整理心得、观点和总结自己的研究成果。
在论文撰写阶段，教师可指导学员通过梳理科研日志和研究成果小结，制定合理的论文内容框架。论文提纲应重点突出学员自己的工作。在论文内容撰写工作之前，教师应安排论文撰写方法和规范方面的辅导课。明确科技论文与一般论述性文章的差异，列举重要的写作技巧和初写者常犯的错误。例如学位论文写作应注意内容的逻辑性和完备性；如何恰当引用参考文献，借用别人的论点增强论文的说服力；积极运用图表等数据展示方式辅助论点的论证等。论文初稿完成后，教师应认真阅读，针对论文的薄弱环节给出修改意见。经学员反复尽力修改的论文，教师可组织相同专题内的学员相互评阅，以进一步培养学员发现问题和协作交流的能力。相当多的学员在发现别人问题的同时，也看到了自己论文的不足，因此内部的交叉评阅在客观上促进了论文质量的提高。对交叉评阅结果教师可适当给予点评，点评以鼓励和肯定为主。
在论文答辩阶段，学员要完成报告幻灯片制作和试讲。在这些工作中，教师要指导学员明确重点：在有限的答辩时间内，为给评阅者留下深刻印象；幻灯片的主要内容要围绕论文中提出的核心论点和关键论述，而不应该花费过多的精力制作漂亮的版面。在实际教学过程中，重点清晰和突出的幻灯片能够引导试讲水平的提高，但由于部分学员临场经验欠缺等主观因素，报告质量仍然不够理想。为了帮助学员进一步提高，在正式的论文答辩前，指导教师应组织由同专题学员和其他教师参加的论文试讲，通过反复的练习和点评提高学员的临场表达力和对报告进度的控制力。
成绩评定是大多数学员和传统应试教育重视的工作目标。军事指挥类毕业设计的评分标准一般会参照文献运用、军事价值、理论知识、实践能力、论文撰写水平、答辩情况、工作量和协作贡献量等多方面因素制定分类量化指标。这一标准为新型武器应用类毕业设计的评价提供了客观依据。然而，由于选题跨越了军事指挥和工程技术等多个学科，在部分因素的评价中，无论是理工科背景的教师，还是军事指挥类的教官，都难以给出合理的评价结果。笔者的意见是，总体来看，由于该类题目属于毕业设计改革中新的尝试，而且解决的是未来部队建设面临的新问题，成绩评定标准应该对学员的努力和勇气进行鼓励。也可参考课程改革的成果，将唯一的最终成绩认定环节改变为在各环节的加权评分。另一方面，指导教师应积极引导学员正确看待成绩。如前文所述，毕业设计的最终目的是培养部队建设问题解决型人才必备的能力和素质。考虑到学员个体方面的差异，更具体地说，目的是帮助学员提升自己在这些能力素质方面的实力。即使有合理公正的评价标准，由于不同学员个性能力的差异，哪怕经过相同的努力，得到的结果也必然有一定差别。而在当前情况下，毕业设计工作的要旨是使学员丰富研究性工作的经历、掌握正确的方法。换句话说，对学员来说，成绩无需成为第一追求，只要努力了，收获了成长和自我的提升就是有意义的。
三、存在的问题和建议
新型武器作战应用类题目的设计和实施是一种新的探索。毕业设计对于即将走上工作岗位的学员来说，是一个提高综合素质和履职能力的“加速器”。因此相关工作既要围绕部队的实际需求，又要为学员的全面发展注入新的活力。在当前的条件和环境下，此类毕业设计的圆满完成还存在若干问题。
（一）统筹本科阶段的课程学习和研究能力培养
毕业设计是对学员本科阶段学习的一次全面检验，因此毕业设计完成质量与学习阶段的培养质量密切相关。针对毕业设计工作过程中反映出的课程设计方面的不足，应从学科发展的角度，逐步统一合训类学员的课程设计和改革后的毕业设计命题。例如在高年级本科生中增加一定数量的相关选修课，提前进入对基础知识的熟悉，以减小毕业设计工作中的学习压力。另一方面，笔者建议在课程学习阶段，适当增加研究性学习内容，积极增加各种长效机制培养学员的综合素质、创新意识和能力。
（二）加强指导老师队伍建设
“为了给学生一杯水，老师需要有一桶水”。指导老师的知识储备和业务能力对于毕业设计的高质量完成具有决定性意义。除了掌握正确的教学过程和方法，指导老师必须不间断地坚持相关学习和调研工作，除了对作战理论、新型武器及其应用的掌握和研究具备相当的水平，还应了解指导对象在本科阶段的课程学习内容。这样才能拿出切实可行的教学方案。相较于一般的课程教学，毕业设计的教学工作环节多，任务重，需要教师具备高度的责任感，而且在繁忙的其它科研教学工作之外，需确保大量时间和精力的投入。
（三）加强政策支持和各方面投入
本科毕业设计是培养我军新型军事人才研究能力和创新意识的重要环节，同时也有可能成为传统学历教育向素质能力培养转变的一个突破口。然而，限于传统教学模式的制约，单纯依靠现有毕业设计的资源和指导教师的主观能动性还无法满足这项工作长期健康可持续发展的需要。因此，在院校学科建设、教学团队建设和硬件设施建设等各方面都应逐步增加配套政策支持和人力物力投入。考虑到毕业设计的特点，在条件允许的情况下，笔者建议逐步建立具备军事指挥、工程技术等学科背景的多学科导师团队和适当的任务分配机制，安排由作战理论和新型武器研究、应用等领域的多名指导老师共同完成各环节教学工作，这样既可应对毕业设计题目本身的跨学科特性带来的挑战，也有助于减小单个教员的工作量。
目前，毕业设计工作在培养学员理论联系实际意识、动手能力和团队协作精神等方面的功能还比较欠缺。这与缺乏新型武器基础实验平台和作战理论通用研究平台等硬件基础设施有较大关系。有关单位可在条件允许的情况下适时启动相关建设，以循序渐进的方式逐步建立费效比较高的、与毕业设计工作相适应的硬件平台，推动该项工作的保障条件进一步好转。
综上所述，新型武器在部队各项作战应用中面临的现实问题可作为问题解决型人才培养的毕业设计题目。这类题目在带给学员各方面素质提升的同时，也对一般的毕业设计教学过程提出了挑战。我们应充分重视和利用好毕业设计这一实践环节，创造性的改进和加强各阶段工作和质量控制，切实帮助学员提升自己的综合研究能力、创新能力和动手实践水平，为部队建设和问题解决型人才的培养做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］刘震,邓苏,黄宏斌,杨强.本科毕业设计指导模式与方法的探讨［J］.高等教育研究学报,2010,33（3）.
［2］戴超凡,王明利.基础合训学员本科毕业设计指导工作分析与建议［J］.科教文汇,2009,（9）.
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