初中英语学习兴趣的培养及实例
一、引言
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此我们可以得出兴趣是一个人自主学习的最大动力，可以推动其积极主动的学习新知识，参与新研究。但受到应试教育的长期影响，教育模式僵化，一切以成绩作为衡量的标准，使得学生很难在学习英语的同时体会到英语的乐趣，因此，教师在英语教学过程中，要注重学生学习兴趣的激发，以增强学生英语学习的主动性与持久性。
二、初中学生缺乏英语学习兴趣的原因分析
1.使用英语的机会匮乏。在中国，虽然有全民学外语的热潮，但收效甚微，英语还是作为一门外语存在在我国，周围很少有人真正有机会能够使用英语去交流，学生们不能很好的体会到学好英语所获得的满足感和成就感，因此，他们觉得英语学习可有可无，对此兴趣不大。
2.课堂枯燥、乏味。大多数教师在教学时过于注重知识点的灌输而忽略了语言教学的艺术性与趣味性，学生不能在课堂上享受到英语带来的语言魅力，只能被迫记忆一些所谓的“考试重点”，导致学生死读书、读死书，势必会引起学生对英语这们学科的排斥。
三、初中英语课堂中，兴趣教学法的具体使用措施
结合我国初中英语教学的现状来看，在教学过程中，教师可以适当从以下五方面入手。
1.实物教学，激发兴趣。实物教学因其直观性而备受诸多老师的喜爱。初中英语教学教授的内容非常贴近大众的生活，很多都是平常生活中常见的实物，因此能很好的引起学生的共鸣，激发他们学习英语的兴趣和积极性，能够真正的起到“四两拨千斤”的作用。例如在教授牛津英语7A Unit5 Reading Halloween时，教师可以带着自制的南瓜灯到教室，然后通过对南瓜灯外表的描述，让学生们猜测教师所带之物，之后呈现 the pumpkin lantern，反复教学几遍让学生掌握，这样会让学生对pumpkin lantern有个非常直观的印象，它不再是纸上毫无意义的字符而已，学生可眼、耳、脑、口并用，能很深刻的记忆该物体的英语表达方法，今后学生见到南瓜灯就不再需要汉语翻译做中介，直接就可以脱口而出它的英语表达方式pumpkin lantern，这很好的培养了学生用英语直接思考的能力，这对他们形成英语思维大有裨益。
2.创设情境，增强体验。美国纽约儿童博物馆墙上有一条格言是这样说的：“我听见了就忘记了，我看见了便记住了，我做过了就理解了。”中国古代贤人荀子在其《儒效篇》中也曾提出过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”——没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。中国近代伟大的人民教育家陶行知也曾提出过要“教学做合一”，可见教、学、做三者是不可分割的，但是初中生在真实的环境中，能够运用英语的机会甚少，而我们知道只有在有意义的情境中运用所学到的知识，才能将书本上的知识真正内化成自己的东西。所以教师应该尽量把课堂所教的知识点融入到情境中，让学生在具体的情境中来演绎教材内容，使学生通过真真切切的参与来体会、运用、掌握该知识点，以培养其英语综合能力。例如在牛津英语8A Uni4 About DIY 中的 Integrated skills 中教学了怎样制作水果沙拉。因此在完成书本上的教学后，教师可以组织学生做一次水果沙拉，可以把班级分成若干组，每位同学各带些水果，可边做沙拉边用书上学到的表达方式向同学们介绍做法，互相轮流介绍，待做完一盘水果沙拉时，学生们已经可以很好的用英语表达出来了。此方法寓教于乐，在激发学生的学习兴趣的同时，大大的锻炼了他们的动手能力，使学生能“身临其境”学英语，英语不再是仅仅存在于書上的死知识，而是可以切切实实运用于实际生活中的一门交际语言。
3.现代科技，丰富教学。现代科技的发展对于教学的促进作用越来越明显。初中英语在教学过程中适当的运用多媒体等电教工具教学，精心设计，把抽象、单调的教学内容具体化、生动化、形象化，是吸引学生注意力的有效手段，并且有助于激发和培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的内在动力和综合能力。同时运用多媒体可以大大增加上课的教学容量，提高教师的教学效率，变单一、重复、机械的教学为多元、丰富、灵巧的教学，因此适当的运用多媒体教学可以创作出趣味盎然的课堂氛围，不断激发学生对英语的长久的兴趣，起到“动一子而全盘皆活”的作用。比如在教学牛津英语8A Unit6 Birdwatching 中，为了引入鸟类主题，可以运用多媒体，以多种方式呈现出各种鸟，如：可以插入鸟类的叫声或呈现鸟的身体的一小部分，亦或是用英文描述一下该鸟的特征，让学生们竞猜各个品种的鸟类，学生全部答对后用图片进行呈现，然后教学它们的英文表达方式，或者可以放映一段包含这几种鸟类的小短片，可以更好得促进学生对这些鸟类的认识、了解和热爱。多媒体和课程的有机结合，可以使教材内容形象、直观，大大增强了课程的真实感和趣味感，可以有效的激发学生的学习兴趣，极大程度上调动其学习英语的自主能动性。
4.引入游戏，提高热情。众所周知，初中生正处于身心发展的特殊时期，活泼好动是他们的一大特性，因此用游戏进行教学能很好的受到初中生的喜爱和欢迎。教师将游戏应用到英语课堂教学中，能有效的提升学生的学习兴趣和学习积极性。英语教学游戏按语言教学内容和言语技能训练的需要可以分为以下几种：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、数字游戏、听做游戏、读做游戏、写作游戏、角色表演和智力游戏。为了让他们的英语学习更有趣、更高效，教师要尽量采用适合学生学情，符合教学目标的教学活动，使学生真正的在“做中学”，在“玩中学”，例如，在教授完学生一些动词时，可以用一些游戏来对这些动作进行熟练掌握，例如玩Simon says，在这个游戏里Simon是国王，当国王下命令时，所有参与的人都需要遵守指令做出相应动作。比如：
Simon says， touch your noses.
Simon says， raise your hands.
Simon says， make faces...
等孩子们慢慢熟练了以后，教师还可以和学生们玩更锻炼反应力的Simon says的进阶版，即：如果没有发出的指令里没有“Simon says”这句话的时，那就不需要做任何的动作，比如：
Simon says， touch your eyes.
Simon says， stand up.
Simon says， cut your paper.
Simon says， shake your hands.
Sit down... （其实这个指令是无效的，因为里面没有Simon says）
此类游戏要求孩子们专注地听、快速地作出动作，能很好的锻炼学生对英文的反应速度和其英文思维的灵活性，此外，此类游戏还能通过在里面穿插学过的动词、名词等，很大程度上可以帮助学生复习之前的内容，把新旧知识都有机的结合在一起，辅以亲身体验和实践，能让学生真正的掌握和灵巧的运用所学内容。
5.课外活动，延伸发展。英语作为一门语言，单纯凭课堂内45分钟就想把英语运用自如，是难于上青天的。这就要求我们老师要凭借多种手段，采用多种形式将英语学习延伸到课堂之外，才能保持英语学习效果的持久性。所以我们可以通过在班级里开展类似英语沙龙、英语角等课外形式来创造学习英语的良好氛围，还可以在全校范围内组织英语歌曲比赛、英语朗读比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、英语小诗翻译、英语纵横填字游戏比赛、英语识字默写比赛等加强学生对学习的热爱，同时也可以鼓励学生们在周末或寒暑假多多参加英文讲座、听英文歌、看英文影视剧作品、读英文杂志和报刊。只有通过课堂内外的无缝对接，才能巩固课堂所学知识，从根本上提升教学效果。
四、结语
总而言之，兴趣是影响初中生英语学习成效的一大因素，学生只有对英语学习时刻保持一颗热爱之心，才能真正学好英语。而作为老师我们应该时刻铭记心中：“教学有法，教无定法”，在培养学生学习兴趣方面，我们可以大胆的采用一切合理、可行的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生发挥其主观能动性，主动去参与、探索、思考和掌握英语，使英语成为始终伴随其一生的、能够以之探索这个世界的一门爱好。
参考文献：
[1]陈梅花.兴趣—最好的老师—浅谈初中英语教学中学习兴趣的激发与培养[J].双语学习：学科教育，2007（5）：62-63.
[2]程燕琴.淺谈初中英语学习兴趣的培养[J].教育教学论坛：学法指导，2013（44）：115-116.
【作者简介】高慧，江苏省常熟市实验中学。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此我们可以得出兴趣是一个人自主学习的最大动力，可以推动其积极主动的学习新知识，参与新研究。但受到应试教育的长期影响，教育模式僵化，一切以成绩作为衡量的标准，使得学生很难在学习英语的同时体会到英语的乐趣，因此，教师在英语教学过程中，要注重学生学习兴趣的激发，以增强学生英语学习的主动性与持久性。
二、初中学生缺乏英语学习兴趣的原因分析
1.使用英语的机会匮乏。在中国，虽然有全民学外语的热潮，但收效甚微，英语还是作为一门外语存在在我国，周围很少有人真正有机会能够使用英语去交流，学生们不能很好的体会到学好英语所获得的满足感和成就感，因此，他们觉得英语学习可有可无，对此兴趣不大。
2.课堂枯燥、乏味。大多数教师在教学时过于注重知识点的灌输而忽略了语言教学的艺术性与趣味性，学生不能在课堂上享受到英语带来的语言魅力，只能被迫记忆一些所谓的“考试重点”，导致学生死读书、读死书，势必会引起学生对英语这们学科的排斥。
三、初中英语课堂中，兴趣教学法的具体使用措施
结合我国初中英语教学的现状来看，在教学过程中，教师可以适当从以下五方面入手。
1.实物教学，激发兴趣。实物教学因其直观性而备受诸多老师的喜爱。初中英语教学教授的内容非常贴近大众的生活，很多都是平常生活中常见的实物，因此能很好的引起学生的共鸣，激发他们学习英语的兴趣和积极性，能够真正的起到“四两拨千斤”的作用。例如在教授牛津英语7A Unit5 Reading Halloween时，教师可以带着自制的南瓜灯到教室，然后通过对南瓜灯外表的描述，让学生们猜测教师所带之物，之后呈现 the pumpkin lantern，反复教学几遍让学生掌握，这样会让学生对pumpkin lantern有个非常直观的印象，它不再是纸上毫无意义的字符而已，学生可眼、耳、脑、口并用，能很深刻的记忆该物体的英语表达方法，今后学生见到南瓜灯就不再需要汉语翻译做中介，直接就可以脱口而出它的英语表达方式pumpkin lantern，这很好的培养了学生用英语直接思考的能力，这对他们形成英语思维大有裨益。
2.创设情境，增强体验。美国纽约儿童博物馆墙上有一条格言是这样说的：“我听见了就忘记了，我看见了便记住了，我做过了就理解了。”中国古代贤人荀子在其《儒效篇》中也曾提出过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”——没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。中国近代伟大的人民教育家陶行知也曾提出过要“教学做合一”，可见教、学、做三者是不可分割的，但是初中生在真实的环境中，能够运用英语的机会甚少，而我们知道只有在有意义的情境中运用所学到的知识，才能将书本上的知识真正内化成自己的东西。所以教师应该尽量把课堂所教的知识点融入到情境中，让学生在具体的情境中来演绎教材内容，使学生通过真真切切的参与来体会、运用、掌握该知识点，以培养其英语综合能力。例如在牛津英语8A Uni4 About DIY 中的 Integrated skills 中教学了怎样制作水果沙拉。因此在完成书本上的教学后，教师可以组织学生做一次水果沙拉，可以把班级分成若干组，每位同学各带些水果，可边做沙拉边用书上学到的表达方式向同学们介绍做法，互相轮流介绍，待做完一盘水果沙拉时，学生们已经可以很好的用英语表达出来了。此方法寓教于乐，在激发学生的学习兴趣的同时，大大的锻炼了他们的动手能力，使学生能“身临其境”学英语，英语不再是仅仅存在于書上的死知识，而是可以切切实实运用于实际生活中的一门交际语言。
3.现代科技，丰富教学。现代科技的发展对于教学的促进作用越来越明显。初中英语在教学过程中适当的运用多媒体等电教工具教学，精心设计，把抽象、单调的教学内容具体化、生动化、形象化，是吸引学生注意力的有效手段，并且有助于激发和培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的内在动力和综合能力。同时运用多媒体可以大大增加上课的教学容量，提高教师的教学效率，变单一、重复、机械的教学为多元、丰富、灵巧的教学，因此适当的运用多媒体教学可以创作出趣味盎然的课堂氛围，不断激发学生对英语的长久的兴趣，起到“动一子而全盘皆活”的作用。比如在教学牛津英语8A Unit6 Birdwatching 中，为了引入鸟类主题，可以运用多媒体，以多种方式呈现出各种鸟，如：可以插入鸟类的叫声或呈现鸟的身体的一小部分，亦或是用英文描述一下该鸟的特征，让学生们竞猜各个品种的鸟类，学生全部答对后用图片进行呈现，然后教学它们的英文表达方式，或者可以放映一段包含这几种鸟类的小短片，可以更好得促进学生对这些鸟类的认识、了解和热爱。多媒体和课程的有机结合，可以使教材内容形象、直观，大大增强了课程的真实感和趣味感，可以有效的激发学生的学习兴趣，极大程度上调动其学习英语的自主能动性。
4.引入游戏，提高热情。众所周知，初中生正处于身心发展的特殊时期，活泼好动是他们的一大特性，因此用游戏进行教学能很好的受到初中生的喜爱和欢迎。教师将游戏应用到英语课堂教学中，能有效的提升学生的学习兴趣和学习积极性。英语教学游戏按语言教学内容和言语技能训练的需要可以分为以下几种：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、数字游戏、听做游戏、读做游戏、写作游戏、角色表演和智力游戏。为了让他们的英语学习更有趣、更高效，教师要尽量采用适合学生学情，符合教学目标的教学活动，使学生真正的在“做中学”，在“玩中学”，例如，在教授完学生一些动词时，可以用一些游戏来对这些动作进行熟练掌握，例如玩Simon says，在这个游戏里Simon是国王，当国王下命令时，所有参与的人都需要遵守指令做出相应动作。比如：
Simon says， touch your noses.
Simon says， raise your hands.
Simon says， make faces...
等孩子们慢慢熟练了以后，教师还可以和学生们玩更锻炼反应力的Simon says的进阶版，即：如果没有发出的指令里没有“Simon says”这句话的时，那就不需要做任何的动作，比如：
Simon says， touch your eyes.
Simon says， stand up.
Simon says， cut your paper.
Simon says， shake your hands.
Sit down... （其实这个指令是无效的，因为里面没有Simon says）
此类游戏要求孩子们专注地听、快速地作出动作，能很好的锻炼学生对英文的反应速度和其英文思维的灵活性，此外，此类游戏还能通过在里面穿插学过的动词、名词等，很大程度上可以帮助学生复习之前的内容，把新旧知识都有机的结合在一起，辅以亲身体验和实践，能让学生真正的掌握和灵巧的运用所学内容。
5.课外活动，延伸发展。英语作为一门语言，单纯凭课堂内45分钟就想把英语运用自如，是难于上青天的。这就要求我们老师要凭借多种手段，采用多种形式将英语学习延伸到课堂之外，才能保持英语学习效果的持久性。所以我们可以通过在班级里开展类似英语沙龙、英语角等课外形式来创造学习英语的良好氛围，还可以在全校范围内组织英语歌曲比赛、英语朗读比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、英语小诗翻译、英语纵横填字游戏比赛、英语识字默写比赛等加强学生对学习的热爱，同时也可以鼓励学生们在周末或寒暑假多多参加英文讲座、听英文歌、看英文影视剧作品、读英文杂志和报刊。只有通过课堂内外的无缝对接，才能巩固课堂所学知识，从根本上提升教学效果。
四、结语
总而言之，兴趣是影响初中生英语学习成效的一大因素，学生只有对英语学习时刻保持一颗热爱之心，才能真正学好英语。而作为老师我们应该时刻铭记心中：“教学有法，教无定法”，在培养学生学习兴趣方面，我们可以大胆的采用一切合理、可行的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生发挥其主观能动性，主动去参与、探索、思考和掌握英语，使英语成为始终伴随其一生的、能够以之探索这个世界的一门爱好。
参考文献：
[1]陈梅花.兴趣—最好的老师—浅谈初中英语教学中学习兴趣的激发与培养[J].双语学习：学科教育，2007（5）：62-63.
[2]程燕琴.淺谈初中英语学习兴趣的培养[J].教育教学论坛：学法指导，2013（44）：115-116.
【作者简介】高慧，江苏省常熟市实验中学。
