“偷懒”的窍门

李秋云
俗话说“勤劳地生宝,懒惰地生草”,我很相信这种说法。但是在很多时候,老师的“勤”却换不来学生的进步,这让我百思不得其解。直到一次教研活动中,同事张老师的一句话点醒了我,他说:“学生的懒惰是教师的勤快培养出来的,‘懒老师才能培养出‘勤学生。”
我开始思考:是不是因为我的勤快限制了学生的发展,让学生变得懒惰了呢?
教学“解决问题”时,我生怕学生不会分析,就一道题一道题地给学生分析,学生提问时我总是滔滔不绝地给他们讲。而学生呢?上课时只要坐着听就行了,解题过程和方法黑板上都有现成的,理解的学生连抄一遍都懒得做,不理解的学生就三下五除二地把算式抄下来。难怪有些学生说:“上数学课最悠闲,不用动脑子。”结果检测时,学生的成绩普遍不理想。
在思考后,我终于明白勤快老师为什么往往培养出懒惰学生了。那是因为老师过分勤快,在很多该学生独立去做的事上为学生代劳,授课变成了知识的灌输。这样,不仅使得学生的依赖性增强,而且限制了学生的思维。罗曼·罗兰说:“一个人只能为别人引路,不能代替别人走路。”我想:我们是否应该放手做个“懒”点的老师呢?
于是,在教学和班主任工作中我尝试变着法儿地“偷懒”。检查假期作业时我偷点懒,问一声“同学们,假期作业谁没做完”,学生就纷纷回答“谁谁谁的作业是今天早晨抄别人的”等,说得那个细呀;课间做操时我偷点懒,让学生们互相监督自己身边的同学,看谁做得不规范;单元检测时我偷点懒,让同桌互相交换试卷来评卷;学校组织活动时我偷点懒,让班干部负责;有些简单的计算题作业,甚至都是让学生帮我检查的;对于数学中的“解决问题”部分我都做个笨老师,让他们自行解决……总之,凡是学生能解决的问题老师绝不代替;学生一下子解决不了的,就教他们解决的方法,引导他们去讨论探究;学生实在解决不了的,教师该出手时再出手。
渐渐地,我“懒”了,孩子们倒变勤快了:见了倒在地上的椅子会主动扶起来,发现同伴在伤心会上前安慰,遇到好奇的事情会主动问个不停,会对老师提要求,会对着我说“不”……
陆游说:“汝等欲学诗,功夫在诗外。”我想说:我等欲偷“懒”,功夫在“懒”外。魏书生正是因为对学生的特点了然于胸,不断激发学生内心的需求,放开手来让学生自己去管理、去发现、去研究、去探索,才让学生获得了成长,而他本人也成为教育家。记住,今天我们的放手是为了学生明天走得更好,今天我们的“懒惰”是为了明天学生的更加勤奋。让我们把今天由“懒”而得的时间和精力,更多地放在如何为孩子们设计精彩的明天上吧!
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