《包宝宝》情境化赏写教学设计
【教学目标】
1.沉浸式欣赏，学会结合情境表达观影感受。
2.多角度思考，学会针对同一素材进行不同层次的思辨性解读。
3.情境化写作，通过模拟真实写作情境，树立写作时的读者意识、目的意识。【教学重点】
对同一素材进行多维度、思辨性解读。【教学难点】
通过模拟真实写作情境，树立写作时的读者意识、目的意识。【课时安排】
1课时。【设计思路】
周子房教授将当下中小学写作教学面临的问题归结为三个基本方面，即写作情境的缺失、学习目标的失当和过程指导的缺位。本次情境化赏写教学，笔者设想通过设计贴近学生生活的写作任务，创设具有高度真实感的写作情境，并辅以一定的学习支架，帮助学生树立写作时的读者意识、目的意识，同时进行批判性思维训练，提高学生思维品质。为此，笔者选择了第91届奥斯卡金像奖最佳动画短片《包宝宝》这个写作素材，以此作为情境创设的依托，开展一次以思辨和表达为主线的情境化赏写活动。【教学过程】
一、观看短片
沉浸式观赏《包宝宝》动画短片，关注写作素材中呈现的细节，导入新课。
[设计意图]《包宝宝》这个素材的可读性不仅在视觉元素本身，而且在深藏于影像资料背后对东方家庭、教育、文化承袭的概括和梳理。这个话题的层次感很强，并且跟学生生活的贴合度极高。作为情境化课堂的教学资源，这个素材能引导学生对同一问题进行层层深入的剥洋葱式思考，有助于学生思维品质的养成。
二、多维度“赏”
引导：网络时代，每个人的發声途径越来越多，但是在不同途径、不同情境之下，我们发声的方式和特点是不同的。
任务一：走出影院，或者看完视频时，发一条朋友圈，随手记录你的观影感受。
充分尊重学生的回答，注重课堂生成，依据学生的回答予以引导，不断强化该任务的情境特点，引导学生进入模拟的真实情境。
明确：这个任务的时间是“刚看完”，对象是“我好友”，目的是“谈感受”，媒介是“朋友圈”，状态是“随手记”。这些要素决定了此时表达的内容具有瞬间、感性、主观、多变、浅层等特点。进行任务型作文写作时，需要分析任务特点，进入写作情境。
设计意图：通过完成一个贴近生活实际的小任务，引导学生树立作者、读者、目的、媒介等情境化写作意识，为整节课定调。
情境转换：看完影片后，你意犹未尽，想到专业影评社区看看别人怎么评价这部电影，于是打开网页进入“豆瓣电影”社区。在浏览过程中，你惊讶地发现了各种不同声音：
短评1：这是近几年最惊艳的附送短片。包子=宝贝儿子，这种借物抒情的方式虽然很直白，但华人家长对子女那份自私又无尽的爱，被展现得既温和感人，又真切有力。
短评2：黑暗讽刺混搭强行温暖和解，我觉得这是个恐怖故事。母亲对儿子病态的控制和依恋，恨不得一口吃了他，让人冷汗涔涔。
短评3：如果中国人还会被这种情感所感动，那老一辈养儿防老的观念就永远无法消除。
任务二：看到不同观点后，二刷影片，发一条短评到豆瓣社区，参与打分讨论。
情境分析：这个任务的时间是“二刷影片”后，对象是“知性网友”，目的是“参与讨论”，媒介是“专业社区”，状态是“思考之后”。
学生结合以上情境要素，在课堂学案上进行短评写作。在写作过程中，教师提供影评知识，作为学习支架。
知识支架：影评，是对一部电影的导演、演员、镜头语言、拍摄技术、剧情、线索、环境、色彩、光线等进行分析和评论。电影评论的目的在于分析、鉴定和评价蕴含在银幕中的审美价值、认识价值、社会意义、镜头语言等方面，解释影片所表达的主题。
展示学生短评，开展评价、讨论。
设计意图：以网络社区针锋相对的观点，激起学生思维的浪花，并在直观感受的基础上，结合家庭、社会、教育的现实问题，进行理性的思辨。
三、情境化“写”
情境转换：短片获奖后，引起了广泛讨论，众说纷纭：
电影导演说：“你们的故事一定要大胆地讲出来，让全世界倾听，因为美好的故事会感动人，会让他们产生联想。其实我自己也是一个母亲，所以我非常能理解《包宝宝》中母亲的心态。”
媒体记者说：“华裔导演石之予，用自己的文化背景和扎实功底，讲述了一份东方人内心最柔软的期盼和守候。虽然《包宝宝》有特定的文化属性，但是反映的却是普遍存在的世界性话题。该片用充满中国韵味的形式，向世界展现了华人家庭生活的浓浓亲情。”
社会学家说：“片中的妈妈并不是一个单身女人，她有一个丈夫，只是这个丈夫很少出现，几乎是透明的。正是包爸爸在家庭中的失位、缺席，才导致包妈妈把整个身心放在了包宝宝身上，倾注了过度的焦虑。国人以孩子为家庭重心，是家庭关系普遍失衡的真实写照。”
心理学家说：“实际上，《包宝宝》是一部充满心理象征意义的动画短片，把华人社会里隐形的亲子关系问题以具象的形式反映出来。比较突出的是包妈妈吃掉包宝宝的桥段，其实它在心理学上象征着吞噬，母亲吞噬了儿子的自我，在心理学意义上儿子丧失了活力，真实的自我消失了。”
任务三：假设你有个微信公众号，请以自媒体人的身份，选择角度，结合自己的生活经历和感悟，写一篇推文。
情境分析：这个任务的时间是“看了各种对影片的评论”后，写作对象变成“关心此话题的所有读者”，写作目的可能是“现象研究，树立观点，形成影响”，写作媒介是“自媒体平台”，写作状态变成“纵观各家观点深入思考，谨慎下笔”。这些要素决定了此时发表的文章要有吸引力、有话题感，拥有理性、客观、深刻、严密、新颖等特点。
学生结合以上情境要素，在课堂学案上草拟写作提纲。在拟写过程中，教师提供有关影评特点的推文，作为技能支架，并印发两篇推文，作为范例支架，以辅助学生完成任务。
技能支架：影评具有原创性、独家性、时效性、非认知性、互动性等特点。自媒体写作技巧：找准定位，坚持个性和个人观点，紧扣热点，借助情绪，直击痛点。
范例支架：略。
设计意图：这是一个综合性很强的写作任务，通过“推文”这种新型网络文体的写作，进一步加强学生写作时的读者意识，提升学生的思辨能力。
四、课堂总结
通过以上三个任务，我们探讨了这节课的核心话题：不同情境决定不同的发声方式和文本特点，不同的发声方式和文本特点又产生不同的发声效果。我们从中看出了不同情境对写作文本构成的巨大影响，这就是我们强调真实情境写作的意义所在。大家在写作时，心中都该有个读者，你要考虑读者是谁、写文章给读者的目的是什么，最终决定你要把怎样的文章呈现给读者。
五、体验运用
1.阅读以下材料，完成情境任务。
2019年电影春节档，伴随着红火的票房，《流浪地球》一时间成为话题热点。其中，“《流浪地球》开启中国科幻电影元年”的口号在媒体和大众间播散开来。《新华社》也发表《〈流浪地球〉或開启中国科幻电影元年》的评论文章。但也有网友认为这是一种自嗨的说法，只是一个宣传噱头，电影本身存在诸多硬伤，影片评分从最初虚高的9.2分下跌到现在的8分以下，就是一个明证。
对此，你怎么看？请发表一段短评，参与话题讨论。
参考示例：（1）虽然不是第一部科幻片，但的确刷新了国产科幻片水平的上限。之后的国产科幻片，观众会更加关注影片品质。目前砸下重金的科幻片，特效做得很炫酷，故事成分却全是水，编剧一定是对科幻有什么误解。这也是国内科幻片编剧断层，无法支撑其形成工业链的一个原因。所以所谓“科幻元年”，我只能呵呵一下，但这部影片确实有它独特的位置。（2）《流浪地球》只能当作一个孤例来研究，其现象级表现很难复制。按照《流浪地球》的制作困难来讲，国内科幻电影完全没有匹配的工业支撑，完全是以“兵来将挡”的土法炼钢模式在一步步探索，距离成熟工业、模式化批量制造还有相当距离。
2.很多质量精良的电影会在很大程度上影响现实生活，对现实构成影响、冲击甚至改变。例如韩国影片《熔炉》根据光州一聋哑人学校教师性侵儿童的真实事件改编，影片上映后引起社会和政府的广泛关注，推动了国会对性侵量刑标准进行修改，最终使《熔炉法》立法成功。
请举出一个类似的例子，并说说该影片对社会产生的影响。
参考示例：（1）陈可辛导演的《亲爱的》，紧扣拐卖儿童这一社会问题，引发了一场关于制度漏洞、养育观念、家庭伦理的大讨论，并呼吁、推动“买拐同罪”，形成了只有消除买方市场才能从根本上遏制拐卖儿童的共识，倒逼相关法律法规的出台。（2）文牧野导演的《我不是药神》，是一部深刻反映社会问题的扎实佳作，影片以其反映社会生活的高度写实赢得了观众的一致好评。看病难、看病贵的“穷病”激起了人们的共鸣，真真实实地扎到了现实社会大众的生存痛点。影片热映后，一定程度上加速了国务院相关医药改革政策的出台。
六、板书设计
魏昌富老师的这一教学设计，其学习任务从“发朋友圈说观影感受”“到豆瓣社区写短评”到“微信公众号推文”，层层递进，在情境创设上富有层级性，能引导学生由表及里、由浅入深、从感性到理性地表达。
魏老师充分考虑到“任务分析”，在学生完成特定写作任务的过程中不断强化写作时间、对象、目的、媒介、状态等要素，强化写作者的读者意识和目的意识，凸显情境化写作的核心要素。同时，为确保写作任务的顺利开展，魏老师结合学情，给学生搭建了分析、知识、技能、范例等多层面的“学习支架”，提供了可操作、可实践的路径，给出了基于“写作过程”的辅助和支撑，且适切度高。学生在完成一个个层级性任务的过程中，可增加运用语言的机会，增加思维锻炼的机会，从而更有效地达成学习目标。 （点评：郑可菜）
