如何听公开课

    黄瑞夷

    听课是常见的教学活动。实践中，很多教师听课常常全凭感觉，缺乏思考，可学的没发现，不可学的却一味地模仿，最后不但没长本领，反而失去自我。对于听课，教师亟须厘清三个问题。

    公开课听什么——听懂意图，找准核心

    执教者想要“公开什么”，这是公开课的核心。开课者的目的是展示最新的研究成果、秉持的教学理念。這些内容体现在课堂上，或是教材内容的特殊处理，或是课堂结构的特别安排，或是教学手段的独特运用，或是教学形式的创新设计，等等。听课者需要进行思考、判断才能明白。

    比如，为了体现教学不是教一篇篇具体的课文，而是通过课文来教语文这个理念，执教者会在公开课中，有意识地展示两者的区别。听课者看到更多的是教学文章的结构、语言的运用。执教者问得更多的是作者是怎么写的，而非“这句是什么意思？”“这段告诉我们什么？”听课教师要学会破解、反思、琢磨，领会执教者隐藏于课堂中的独特见解。

    公开课怎么听——建模比照，记录反思

    听出执教者想要公开的内容，不是一件易事。很多教学理念并非一下子就能从教学行为中体现出来。听课者得有准备。

    首先，需要建模。教师在收到听课通知、知道活动主题后，可以先思考这些主题在课堂上的呈现形式，构思建模，然后带着这个课堂模型去听课，与公开课进行对照。对于没有明确主题的公开课，只要事先知晓课题，教师也可以备课，然后在听课过程中从各个方面展开比较。

    其次，学会思考。教师可以听执教者自述公开课的目的，听专家的观课评价，或者听观课者的意见建议，综合别人的思考，再与自己的理解判断结合起来，如此就能听出课的门道来。听课之后，教师还要写些听课反思，这样就更有收获了。

    另外，听课记录也有学问。一般教师听公开课，记录的往往是教学步骤、课堂提问以及少量的教学气氛，较少记录学生的语言和答题后的精神面貌，很少关注没有回答问题的学生的课堂状态，也很少一边听一边在记录本上写下自己的现场思考。如果能从教学者或背后指导团队的角度去评判教学，从公开课的开课意图去思考教学内容与形式，可能听课的效果会更好。

    公开课学什么——多学原理，少学形式

    听公开课该学什么？不该学什么？对此，王荣生教授有过精辟的论述：“语文教学的公共财富是教学内容的科学选择，而教学方法是很个人化的，未必要学的。”这话为教师指明了学习的方向。

    听公开课，不要一心想着从名师身上获得具体的招式，立马运用。名师在公开课上的“绝招”是有个人色彩和情境性的，普通教师未必能学。比如，支玉恒老师上《只有一个地球》。很多教师对支老师用记者采访的方式教学很感兴趣，但却看不到支老师这么做的原因，回去模仿运用未必有效。教师应该学习的是教材内容的科学处理和教学原理的理解运用，而非热闹的教学形式。

    总之，听课弄明白别人想公开的、想推广的内容很重要。若能按照上述要求去听、去学、去议、去用，听课自然就会高效。

    （北京师范大学厦门海沧附属学校? ?361026）