提高高中数学教学质量的几点方法
刘利娟
随着素质教育的不断发展，在当前的高中数学教学过程中，教学模式越来越丰富，教学方法和手段也层出不穷.在这样的基础之上，学生的学习需求也得到了一定程度的满足.提高学生的学习效率，培养学生的综合数学素养，一直以来都是高中数学教学的主要目标.具体来说，我们可以从三个角度着手来进一步提高高中数学的教学质量，让数学课堂变得更加高效.
一、与时俱进的教学理念
虽说素质教育的发展让不少高中数学的教学过程变得更加丰富，但是在现实状况中还是存在许多不尽如人意的地方.很多教师在接受新的教学理念的时候会出现一些抵制情绪，因此在当前的高中数学教学现状中，依然会有一些教师受传统教学理念的影响，在课堂上对学生进行灌输式教学.所以，为了能提高教学质量，教师应当逐步从自己的教学理念着手，紧跟时代教育的发展，采用最先进的教学理念来设计教学策略，让数学课堂变得更加高效.具体来说，在革新教学理念的时候，最需要重视的原则就是以学生为本，只有确定学生的主体地位，才能进一步引导学生发挥主体作用.
比如，我在带领学生学习正弦定理的时候，由于这节课的知识内容相对来说难度较低，于是我更加注重培养学生的应用能力.在课堂上我用一个例题来引导学生运用所学知识解决问题，如题：在△ABC中，已知∠A=32.0°，∠B=81.8°，a=42.9 cm，解此三角形.这道题可以直接应用正弦定理求出边b.若求边c，则先求∠C，再利用正弦定理即可.为了锻炼学生举一反三的能力，我对例题进行了变式：已知△ABC.（1）若c=3，A=45°，B=60°，求b；（2）若b=12，A=30°，B=120°，求a.通过变式训练，很多学生对于正弦定理这部分知识内容有了更加深刻的掌握和理解.
二、營造良好的教学氛围
众所周知，高中数学由于难度较大，很多学生在学习起来都会感到吃力.如果此刻没有对教学过程中的方式和手段进行有效调整，那么很有可能造成学生的学习热情降低.为了能够提高高中数学的教学质量，为高中生带来更好的学习体验，教师应当在课堂上利用丰富多样的教学手段营造出一个生动有趣的数学课堂.兴趣是学生最好的老师，良好的教学氛围在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心和积极性，从而达到引导学生主动对数学知识进行探究的效果.
在带领学生学习辗转相除法和更相减损术的时候，为了能够在课堂中营造出轻松活跃的教学氛围，帮助学生树立学习的信心，我以学生喜爱的乒乓球运动为例与学生展开对话来引入所要学习的内容：“大家都喜欢打乒乓球吧，由于东西方文化和身体条件有着较大的差异，西方人在打球的时候喜欢横握球拍打，而我们东方人则更喜欢直握球拍打.由此看来，对于同一个问题，东西方人在处理问题的方式上是存在差异的.在小学的时候，我们已经学过求两个正整数的最大公约数的方法，那就用两个数共有的质因数连续去除，一直除到所得的商都互为质数为止.然后再把所有的除数连乘起来.但是如果两个数的公有质因数较大的时候，再用这种方法就会比较困难，这节课我们要学习两种不同的算法，以此来解决上述的问题，并且感受东西方文化的差异.”
三、充分保证学生的主体地位
传统教学理念中最大的弊病就是学生的主体作用得不到有效发挥.学生是学习的主体，是教学的主要服务对象.而在传统教学模式下，教师往往束缚了学生的个性发展，总是想要学生按照自己的要求来完成任务，提高成绩.这种教学方法是不可取的，我们应当充分保证学生的主体地位，为学生留出更多的时间和空间来让他们进行自主探究与合作交流，这样才更能够保证学生是课堂的主角、主体.充足的时间和空间是学生对数学知识进行探索的前提和保证，在这部分时间里，教师可以设计一些有趣的数学活动来激发学生的参与意识，引导学生发挥自身主体作用.
在课堂教学过程中，我通常都会在每节课里为学生留出足够的时间让他们进行自主探究和合作交流，同时也会设计一些合作探究环节，提高学生的参与程度.比如在学习互斥事件的时候，在进行完新知识的讲授之后，我为学生留出足够的时间来梳理知识，并通过合作探究例题的方式来增强对知识的运用能力.
总而言之，想要提高高中数学的教学质量，需要从学生着手，确立学生的主体地位；需要从教学手段着手，丰富学生的课堂活动；需要从教师自身着手，逐步提升自己的专业素养.
随着素质教育的不断发展，在当前的高中数学教学过程中，教学模式越来越丰富，教学方法和手段也层出不穷.在这样的基础之上，学生的学习需求也得到了一定程度的满足.提高学生的学习效率，培养学生的综合数学素养，一直以来都是高中数学教学的主要目标.具体来说，我们可以从三个角度着手来进一步提高高中数学的教学质量，让数学课堂变得更加高效.
一、与时俱进的教学理念
虽说素质教育的发展让不少高中数学的教学过程变得更加丰富，但是在现实状况中还是存在许多不尽如人意的地方.很多教师在接受新的教学理念的时候会出现一些抵制情绪，因此在当前的高中数学教学现状中，依然会有一些教师受传统教学理念的影响，在课堂上对学生进行灌输式教学.所以，为了能提高教学质量，教师应当逐步从自己的教学理念着手，紧跟时代教育的发展，采用最先进的教学理念来设计教学策略，让数学课堂变得更加高效.具体来说，在革新教学理念的时候，最需要重视的原则就是以学生为本，只有确定学生的主体地位，才能进一步引导学生发挥主体作用.
比如，我在带领学生学习正弦定理的时候，由于这节课的知识内容相对来说难度较低，于是我更加注重培养学生的应用能力.在课堂上我用一个例题来引导学生运用所学知识解决问题，如题：在△ABC中，已知∠A=32.0°，∠B=81.8°，a=42.9 cm，解此三角形.这道题可以直接应用正弦定理求出边b.若求边c，则先求∠C，再利用正弦定理即可.为了锻炼学生举一反三的能力，我对例题进行了变式：已知△ABC.（1）若c=3，A=45°，B=60°，求b；（2）若b=12，A=30°，B=120°，求a.通过变式训练，很多学生对于正弦定理这部分知识内容有了更加深刻的掌握和理解.
二、營造良好的教学氛围
众所周知，高中数学由于难度较大，很多学生在学习起来都会感到吃力.如果此刻没有对教学过程中的方式和手段进行有效调整，那么很有可能造成学生的学习热情降低.为了能够提高高中数学的教学质量，为高中生带来更好的学习体验，教师应当在课堂上利用丰富多样的教学手段营造出一个生动有趣的数学课堂.兴趣是学生最好的老师，良好的教学氛围在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心和积极性，从而达到引导学生主动对数学知识进行探究的效果.
在带领学生学习辗转相除法和更相减损术的时候，为了能够在课堂中营造出轻松活跃的教学氛围，帮助学生树立学习的信心，我以学生喜爱的乒乓球运动为例与学生展开对话来引入所要学习的内容：“大家都喜欢打乒乓球吧，由于东西方文化和身体条件有着较大的差异，西方人在打球的时候喜欢横握球拍打，而我们东方人则更喜欢直握球拍打.由此看来，对于同一个问题，东西方人在处理问题的方式上是存在差异的.在小学的时候，我们已经学过求两个正整数的最大公约数的方法，那就用两个数共有的质因数连续去除，一直除到所得的商都互为质数为止.然后再把所有的除数连乘起来.但是如果两个数的公有质因数较大的时候，再用这种方法就会比较困难，这节课我们要学习两种不同的算法，以此来解决上述的问题，并且感受东西方文化的差异.”
三、充分保证学生的主体地位
传统教学理念中最大的弊病就是学生的主体作用得不到有效发挥.学生是学习的主体，是教学的主要服务对象.而在传统教学模式下，教师往往束缚了学生的个性发展，总是想要学生按照自己的要求来完成任务，提高成绩.这种教学方法是不可取的，我们应当充分保证学生的主体地位，为学生留出更多的时间和空间来让他们进行自主探究与合作交流，这样才更能够保证学生是课堂的主角、主体.充足的时间和空间是学生对数学知识进行探索的前提和保证，在这部分时间里，教师可以设计一些有趣的数学活动来激发学生的参与意识，引导学生发挥自身主体作用.
在课堂教学过程中，我通常都会在每节课里为学生留出足够的时间让他们进行自主探究和合作交流，同时也会设计一些合作探究环节，提高学生的参与程度.比如在学习互斥事件的时候，在进行完新知识的讲授之后，我为学生留出足够的时间来梳理知识，并通过合作探究例题的方式来增强对知识的运用能力.
总而言之，想要提高高中数学的教学质量，需要从学生着手，确立学生的主体地位；需要从教学手段着手，丰富学生的课堂活动；需要从教师自身着手，逐步提升自己的专业素养.
