小学语文课堂教学生活化模式探析

    季梦蝶

    【摘要】在新课改背景下，小学语文课堂教学有了翻天覆地的变化，传统教学模式已经难以满足学生要求，如何转变教学方法、提升教学效率是每个教师需要重点思考的问题。教师可以采取生活化教学模式，在课堂上创设生动、有趣的情境，促使学生全身心参与其中，提升知识学习效果，也保证小学语文教学目标顺利实现。本文中，笔者结合实际教学案例，提出了小学语文课堂教学生活化的策略。

    【关键词】小学语文；课堂教学；生活化

    陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，生活是语文的源泉，语文教学与实际生活密切相关。在小学语文课堂上教师要融入更多生活化的内容，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活。对此教师要树立新的教学理念，构建生活化教学课堂，调动学生思维的积极性，让小学语文教学获得事半功倍的效果。

    一、创设语文情境，激发学习兴趣

    小学语文课堂上教师应该创设语文教学情境，让语文和日常生活联系起来，把书本中的内容形象地展示在小学生眼前，让小学生对书本内容有深入的理解能力。比如：教师在讲解《九寨沟》这篇文章的时候，教师让学生说说九寨沟的特点，在日常生活中去过哪些地方像九寨沟，让小学生对九寨沟的画面感有了对比和增强。小学生在课堂上进行交流的时候，积极发表自己的意见，拉近和日常生活的距离感，构建出轻松、自在的课堂环境。

    二、引入生活案例，体会文章情感

    教师在进行语文教学的过程中，可以利用生活中的相关事件去学习书本知识，感受书本中精彩的语言文字，感受作者的抒写之情。因此，教师在课堂中，需要把书本知识带入到日常生活实际，尽量还原书本中描绘的相关情境，方便小学生更好地理解和学习，感受文章的精彩段落。例如，教师在讲解《桂花雨》这篇课文时，教师可以让学生谈谈生活中的桂花雨，以此切入课堂。在前后贯通、对比读思中进行感悟母亲，分享桂花为人们带来的香甜生活，这样也能体会母亲与“我”的思乡情感，同时也掌握本文的“借物抒情”写法。让小学生体会到作者想表达的思想之情，这样教学才能达到成效。

    三、组织表演活动，再现生活情境

    小学语文课本中课文描写的相关故事和小学生现如今的生活相差甚远，教师让小学生进行相关的表演，这样的教学模式生动、形象，激發小学生的学习主动性，让小学生融入到故事情境中。教师需要根据文章实际内容，对故事进行编排，让学生参与进来。比如，教师在讲解《王二小》这篇文章的时候，运用多媒体进行教学，播放王小二保卫父老乡亲的场面，把敌人领进八路军的埋伏圈中而被敌人刺死的英勇画面。然后教师组织小学生表演这个场景，模仿王小二的语言动作、表情，让小学生融入其中，跨越时间的限制去理解学习王小二的英勇气概，与此同时也能获得情感体会。

    小学语文教师在课堂上进行生活化教学，让课堂氛围轻松、自在，激发小学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。因此，教师需要改变自己的教学理念，把生活化教学科学高效地融合到课堂上，把语文教学和日常生活实际联系起来，这样才能提升语文教学的质量。

    【参考文献】

    [1]王玲.小学语文阅读生活化教学方式论析[J].新课程研究（上旬刊），2018（7）：92-93.

    [2]李娟.小学语文与生活化教学的有机整合初探[J].课程教育研究，2018（17）：61-62.