浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧

    李传伟　王璐璐

    摘 要：现阶段随着经济的发展工匠精神被广泛应用于各行各业，并以此来促进产品更加精细化。中职院校作为培养学生专业技能的重要场所，将工匠精神融入到德育教学中就变得尤为重要。文章先是简要叙述工匠精神的概念以及工匠精神培养存在的问题，随后提出一系列在中职德育教学中渗透工匠精神的途径。

    关键词：工匠精神 德育教学 应用途径

    将学生工匠精神的培育融入中职院校德育教学中已经成为新课改背景下，促进学生全面发展的重要途径。但是经过分析后发现，当前大多数中职院校德育教学中都存在或多或少的问题，其对于工匠精神的影响与价值缺乏研究，难以对学生将来的学习以及成长产生重要影响。

    一、工匠精神的概念

    工匠主要是指拥有专业技能的人员；精神是指价值认知、理念等。总体来讲，工匠精神主要是指有专业技能的人员对自己的作品進行反复探究与钻研的理念。

    二、中职德育教学中工匠精神培养存在的问题

    第一，以工匠精神为导向德育教育环境的缺失。现阶段随着经济社会的发展和对外开放政策的逐步落实，我国急需要一批具有较高职业精神以及综合素养的创新型人才，来促进我国制造行业的全面发展。因此，必须将学生工匠精神的培育融入德育教学之中。但是经过调查与分析后发现，大部分学校虽然将工匠精神的培养融入德育教学之中，但其对于工匠精神的教学仅仅停留在理论化层面，难以对学生今后的学习以及工作产生重要的导向作用，致使工匠精神德育教育处于半停滞的发展态势[1]。

    第二，没有将学生的全面可持续发展与工匠精神培育进行有机结合。现阶段大多数中职院校都将学生专业技能的提升当作首要教学目标，对于学生工匠精神以及职业素养的培养较为忽视，这在某种程度上来讲也是阻碍学生全面可持续发展的重要因素。换句话来讲，中职院校长期在此类教学理念与教学模式的影响下，会逐渐变成为学生解决就业问题的院校，使学生在学习过程中逐渐失去自身的个性以及创新性，难以满足社会未来发展的需求[2]。

    三、在中职德育教学中渗透工匠精神的主要途径

    第一，开展以工匠精神培育为核心的职业生涯规划教学。现阶段随着经济社会的进步与发展，中职院校学生毕业后面临的就业压力变得越来越大，如何让学生在毕业后能够有良好的发展前景以及发展空间，并时刻保持吃苦耐劳、专注的工作态度已经成为中职院校开展德育教学的重点与核心。对此，中职院校应该开设以职业生涯规划为教学导向的德育教育工作，逐步培养学生的工匠精神。首先，中职院校的学生在刚入学时就可以根据自身所学专业特点、自身知识储备能力、未来就业目标等要素设计一份毕业就业规划书。其次，利用职业生涯规划教学来培养学生的工匠精神，是一项长期且艰巨的任务，在此过程中教师要定期组织班级同学观看一些成功人士的职业生涯讲解视频引导学生明确自己的就业方向，并为之奋斗。再次，教师还应该根据学生的性格、特点、爱好等要素为学生建立综合素质评测档案，并以此为基础对其开展综合性素质训练。最后，在学生即将实习就业之前，还要对其展开相应的就业政策指导、应聘技巧、岗位知识等培训，逐步增强学生的社会适应能力以及自身的专业技能[3]。

    第二，将工匠精神与德育教育目标相结合。将工匠精神与德育教学目标相结合，可以借助德育教学活动的开展，使工匠精神培育工作落实到实处，同时还可以引导学生高效的开展德育教学。对此，教师要全面透彻了解学生的学习特点以及学习状态，并以此为基础制定德育教学的教学目标以及教学环节，通过德育教学的发展，逐步将工匠精神的理念以及特点进行渗透。与此同时，教师在进行德育教学时，还要注重学生专业技能的提升，引导学生树立爱岗敬业、艰苦奋斗的思想与认知。

    第三，将工匠精神与学生教学评价相结合。以往教师大多是根据学生德育教学成绩来作为学生德育教育评价的唯一标准，而将工匠精神与教学评价相结合，其将更多的关注点放在学生学习过程层面并站在多元性以及发展性的角度上，对学生的学习效果进行全面细致的评价与考量。也就是说基于工匠精神的教学评价可以从学生课堂表现、学生作业完成情况、评价学生工匠精神培养认知水平这三方面对学生进行考核。通过这样的教学评价可以让学生在交流与互动中，形成基本的价值认知以及情感倾向，为学生今后的职业素养培育以及专业技能提升奠定基础[4]。

    第四，营造以工匠精神为主导的校园文化氛围。通常来讲，良好的校园文化氛围可以让学生在校园环境的长期熏陶影响下，逐步构建完善的人格以及形成良好的素养。对此，中职院校可以将工匠精神与学校的办学理念以及办学特色相结合，构建出符合学校当前发展状况的校园文化。

    四、在中职德育教学中渗透工匠精神的现实意义

    第一，在中职德育教学课堂培养学生的工匠精神，有助于促进职业教育的发展。经过分析后发现，当前中职院校仍旧存在重视学生专业技能的提升，而忽视学生职业精神培养的问题，致使其对工匠精神培养的重要性认知程度不够。长此以往学生虽然具备较高的职业技术水平，但其在职场上缺乏相应的职业观以及职业素养，这严重违背了职业教育的基本要求。将工匠精神的培育融入德育教学课堂中，可以让学生在获得专业技能以及专业素养的同时，逐渐形成正确的就业观以及择业观，不断提高职业教育水平[5]。

    第二，在中职德育教学课堂上培育学生的工匠精神，有利于促进学生核心职业素养的养成。当前，中职院校的学生在毕业后面临着严峻的就业形势，学生若想在竞争激烈的行业之中脱颖而出，就必须要具备正确的就业观念和职业素养。总体来说，工匠精神代表了一种传统的正确价值观念，其通过学生工匠精神的培养可以逐步引导学生在工作中开拓进取、勇于创新。因此，将工匠精神融入中职院校学生的德育教学中就变得尤为重要。

    结语

    综上所述，将工匠精神与中职德育教学相结合，对于学生专业技能的提升、职业素养的培育、学生的全面发展等方面具有重要的促进作用。

    参考文献

    [1]谭小妮.浅析如何将”工匠精神”融入中职德育教学[J].现代职业教育，2017（20）：30.

    [2]陈小平.”工匠精神”引领下的中职德育课堂教学改革刍议[J].文理导航（上旬），2017（9）：71.

    [3]任学军.德育教学过程中对学生工匠精神培养的研究[J].速读（中旬），2018（12）：138.

    [4]史国有，高文艳.弘扬工匠精神，深化职业道德思想教育——关于高职院校弘扬工匠精神的思考[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2018，27（1）：16-20，38.

    [5]宋广益.中职生德育教学中融入工匠精神培养的实践探索[J].中外交流，2017（51）：129-130.