巧用初中英语阅读策略提高学生写作能力分析

    阴梅芳

    摘 要 读和写相互结合到一起，通过阅读来促进写作，以写带读。阅读教学的深化以及延伸就是写作。写作是语言学习从语言的写入到输出一个转化，对阅读和写作相互整合教学进行分析，可以最终实现提升英语写作能力的最终目的。实践表明：在英语阅读课程中，通过阅读策略可以更好的促进学生充分掌握英语阅读的方法，让学生养成良好更好的阅读习惯。因此，本文对英语阅读策略提升学生写作答题能力方面进行了深入分析。

    关键词 初中英语 阅读策略 提升 写作答题能力

    中图分类号：G633.41 文献标识码：A

    1英语阅读和写作的现状及关系

    在英语教学过程当中，我们经常会碰见许多问题：学生对英语题的审题能力比较差，往往偏离了主题；文章词汇比较贫瘠，语言素材不够丰富，句子的意识比较差。除此之外，结构比较单一，连贯性比较缺少，篇章意识差等。造成这些问题的主要原因是：学生阅读面比较窄并且阅读量较小，进而造成了词汇量比较小，缺少写作语言素材，直接影响着英语的语感生成。当学生利用英语进行写作的过程中，往往会写出中国式的英语句子。阅读和写作的整合能够发挥出“以读促写、以写带读”的作用，能够更好在阅读过程当中将英语学到的知识利用到写作当中，进而提升英语的写作能力。

    2初中英语阅读提高学生写作能力的相关策略

    2.1巧用英语阅读问题，激发学生写作灵感

    英语阅读与写作密切相关，因此，在引导学生们进行英语阅读的时候，教师可以通过设置相应的阅读问题，引发学生的联想与思考，从而激发学生们的英语写作灵感。此外，在初中英语教学中，英语教材中的每个单元都有一个相对应的主题，使得英语教材文章的阅读目的明确，因此，在引导学生们阅读教材文章时，教师还可以从本单元的教学主题着手，设置相应的思考题或者创设相应的英语阅读交流话题，激发学生的英语创作灵感。

    例如，在教学What are the shirt smade of？时，笔者先让学生们听本单元的听力，接着让学生阅读SectionA的文章，并给学生们设置一系列的问题，如询问学生们文章所提到的物品的制作原材料等等，接着，笔者又引导学生们思考这些物品是如何通过相应的原材料制作而成的，并让学生们联想物品的制作过程并尝试着用英语表达出来，最后，在这些问题的基础之上，笔者便给学生们布置了这样一个作文题目：写一篇文章介绍一种自己喜欢的物品的原材料以及该物品的制作过程。如此一来便实现了阅读教学与写作教学的相结合，同时也能够促进学生们写作灵感的激发，为英语写作打下基础。

    2.2引导学生们阅读归纳，不断积累英语写作知识

    阅读归纳是英语知识累积的桥梁。在实际教学中，笔者发现学生们在做英语阅读时候往往是从文章的第一个单词读到最后一个单词，期间缺乏对文章中关键语句、重点词汇的归纳，导致学生们的英语阅读能力始终难以提升，致使学生在英语写作时无从下笔，进一步影响了学生们英语写作能力的提升，殊不知，英语阅读与英语写作之间环环相扣。因此，在初中英语阅读教学时，教师应当引导学生们对文章中的重点词汇、重点句型进行归纳累积，从而为英语写作打下扎实基础。例如outgoing、thin、tall、funny等等，并让学生找出运用这些词汇的相关语句，然后在找出语句中这些词汇的比较级，从而总结比较级的运用规则。如此一来，学生们对文章的脉络更为清晰，同时对文中的重难点知识也能够有所把握，此外，累积一定的性格与外貌描写词汇及其比较级的使用规则，从某种意义上讲，也为学生们今后在写作有关人物性格等文章打下了扎实的基础，可见，要想实现阅读与写作结合教学并非难事，只要教师在进行阅读教学时进行一定的引導，便可实现英语写作教学的同步进行。

    2.3鼓励学生对英语作文进行仿写，提升学生英语习作水平

    仿写是从英语阅读到英语写作的过渡，换言之，在学生有了一定的英语阅读量，并掌握了一定的英语知识之后，教师便可让学生们仿照所阅读的英语文章进行英语写作，从而巩固学生在英语阅读过程中积累的英语知识，并尝试着将其运用到英语实际写作之中。此外，仿写一方面是对英语知识点的巩固与运用，另一方面则是对之前所做的英语阅读训练的效果检测，为教师提供一定的教学反馈，从而促进教师在英语阅读教学方面的策略改进。那么，教师在教学过程中该如何引导学生们进行英语作文仿写呢？就笔者而言，仿写可以分为三个步骤：脉络梳理、归纳要点、提炼框架。

    2.4立足课堂，灵活运用教材，培养写作能力

    在英语课堂教学中，教师要充分利用好教材，帮助学生做到活学活用。初中英语教材，每个单元的体裁和题材都是和学生日常生活相关的写作材料，因此教师在教学中结合课文与日常生活，创设真实的情境，营造良好的英语阅读氛围，促进写作能力的提高。营造良好的英语阅读氛围，是全面提高英语写作能力的关键所在。让学生由被动阅读，变为主动阅读，在阅读中独立的思考，积累素材，掌握写作方法和技巧，并进行写作练，以提高学生的写作能力。教师指导学生对文本进行阅读不仅帮助学生理解了其内容，掌握了写作的整体思路，而且还能促进知识的迁移，达到学以致用的目的。

    3结论

    综上所述，学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的日积月累的过程，不仅需要学生具有扎实的基础知识，同时还需要有大量的阅读积累做基础。因此作为英语教师首要的任务是进一步转变教学观念，改变教师角色，适时培养学生的阅读兴趣，引导学生在阅读过程中积累词汇总量，掌握一些常用的美语佳句，生活中的谚语、俗语等，在阅读中注意学习语法的运用和写作技巧的方法，为作文创作提供丰富的素材。同时还要注重写作的实践性练习，把阅读与写作有机地结合起来，努力营造阅读与写作学习的氛围，促使二者合一，成为一个整体。

    参考文献

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    [3] 孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育周刊，2012.