突显课程综合性的道德教育
任良俊 林世龙
综合性是道德与法治课程的一个重要特质。本文结合统编《道德与法治》教材八年级上册第四课“社会生活讲道德”的第二框“以礼待人”教学案例，简析突显课程综合性的道德教育。
一、案例回放
【新课导入】
比一比：看谁能准确说出除夕的意思和本地除夕的礼仪习俗。
学生回答，教师点评、总结，幻灯片介绍：
除夕中的“除”，是“去，易，交替”的意思。除夕是农历年最后的一天，它的意思是“月穷岁尽”，人们要除旧布新，所谓“旧岁至此而除，来年另换新岁”。除夕这天的活动以消灾祈福为中心。
本地除夕的礼仪习俗，有贴春联、祭祖、吃年夜饭、放爆竹、给压岁钱、守岁等。
设计意图：调动学生生活经验，激发学习兴趣，为新课教学作铺垫，同时帮助学生了解年文化。
【新课教学】
过渡：除夕之后是初一，初一要拜年。拜年是什么意思？现在有哪些新的拜年方式？
学生回答，教师点评、总结，幻灯片介绍：
古时“拜年”一词的含义是为长者拜贺新年，包括向长者叩头施礼、祝贺新年如意、问候生活安好等内容。遇有同辈亲友，也要施礼道贺。随着时代的发展，拜年的习俗亦不断增添新的内容和形式，除了沿袭以往的拜年方式外，又兴起了礼仪电话拜年、短信拜年、网络拜年等。
● 板块一：知礼识礼
讨论和表演：拜年时应怎样做到有礼？
学生回答和表演，教师点评和总结：注意礼节，如拱手、说拜年的吉利话;注意礼貌，语言文明，举止端庄;注意礼仪，仪表整洁，面带微笑……
教师引导学生认识礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，有礼就要讲礼貌、讲礼节、讲礼仪。
幻灯片播放关于礼貌、礼节、礼仪的常识。
礼貌，指言语动作谦虚恭敬的表现。讲礼貌，就是在接人待物时态度亲和、语言文明、举止端庄、行为得体等。
礼节，指表示尊敬、祝颂、哀悼之类的各种惯用形式，如鞠躬、拱手、握手、拥抱、寒暄、献哈达等。
礼仪，指体现对人、事物或风俗习惯尊重的仪表、仪式。仪表包括人的容貌、姿态、服饰和个人卫生等;仪式是依据礼的规定和内容，形成的一套系统而完整的程序。
设计意图：结合拜年中的礼节、礼貌和礼仪，引导学生认识什么是礼，理解礼所体现的良好品质。学生对这部分内容在认知上没有难度，教学过程从简。
●板块二：析礼明礼
话题1：春节期间，爸爸妈妈总会带着我们去给舅舅、姑妈、姨娘等其他长辈拜年，有的同学觉得很烦。这种礼仪风俗有必要继承吗？为什么？
学生讨论回答，教师点评，引导学生认识给长辈拜年是践行孝亲敬长传统美德的表现，是对礼文化的弘扬;礼是立身处世的前提，不给长辈拜年是失礼的表现，影响自己在亲朋好友中的形象;每个人在成长过程中或多或少会受到其他长辈的关爱和照顾，应学会感恩，以礼相待，回报长辈。针对有学生提出拜年礼仪习俗中存在一些落后的不合时宜的内容，教师引导学生认识讲礼节、讲礼仪应与时俱进，旧风俗中落后的烦琐的内容可抛弃，但其中所蕴含的传统美德不可丢。
设计意图：结合话题1，帮助学生认识和感悟有礼对个人的意义，突出本框教学重点;同时融入弘扬优秀传统文化及感恩教育，培养辩证认识和解决问题的能力。
话题2：拜年的路上经常拥堵。有驾驶员会违规变道加塞，甚至有驾驶员会忍不住骂骂咧咧，发生争吵甚至打架，还有人会围观，交通秩序被破坏。这在平时也会遇到，曾有来自西方的老外在接受电视台采访时说，这既有失风范，也会引发不良后果。驾驶员违规变道加塞、争吵甚至打架的原因有哪些？会有什么危害？消除“路怒”及其引发的问题，驾驶员应怎样做？
学生讨论回答，教师点评，引导学生认识违规变道加塞、争吵甚至打架的原因是礼仪素养不足、道德修养欠缺、法治观念不强，不善于调控情绪;给他人和社会带来危害，不利于形成文明祥和、安定有序的社会;我们正处于全面对外开放的时代，在社会生活中无礼也有损国家形象。文明有礼有利于维护个人与国家形象。驾驶员要遵守道德和法律規则，加强礼仪修养，增强法治观念，调控情绪，文明有礼，践行友善价值观。
设计意图：结合话题2，帮助学生认识和感悟礼的社会价值，突出本框教学重点;同时联系前面课文已学有关规则、情绪知识，融入法治教育、心理健康教育。
过渡：文明有礼是我们立身处世的前提，有利于促进社会和谐，维护国家形象。每个人都应该从小事做起，提高文明礼仪素养。学校常年开展“八礼四仪”教育，老师觉得还应增加“一礼”——课堂之礼。
● 板块三：守礼行礼
1.讨论：课堂之礼应有哪些？课堂有礼与学习是什么关系？请说明理由。
首先，学生小组讨论和交流，教师点评，总结提炼学生在课堂应有的礼仪。为了教学时游刃有余，教师事先搜集或设计一些学生课堂应遵守的礼仪规范，如：上课铃响，备好书本，安静端坐;老师上课，起立敬礼，礼貌问好;坐姿端正，双手置上，目随老师;专心听讲，不做杂事，勿要私语;学会倾听，发言举手，表达文明;仪表端庄，尊重老师，礼待同学;下课铃响，起立恭送，师离生走。
然后，通过对课堂有礼与学习之间关系的讨论，引导学生在思辨中感悟——上课时守礼行礼有助于集中注意力投入学习，提高效率;反之，则可能与老师配合不默契，跟不上老师的节奏，甚至违反纪律影响课堂和谐，不利于自己和其他同学的学习。由此教育学生增强守礼行礼的自觉性。
2.反思：我班同学践行课堂之礼的情况如何？自己在课堂守礼行礼的情况又怎样？
教师展示事先拍下的学生平时课堂中表现的照片，促进学生反思。引导学生懂得并认同做文明有礼的人要从小事做起，培养讲礼貌、讲礼节、讲礼仪的好习惯。最后，教师应指出，“来而不往非礼也”，师生之间要相互有礼，对此可相互监督。
设计意图：明理的目的是为了促进践行。本环节基于本校学生在课堂存在的礼仪缺失问题开展探究、交流与反思，引导学生通过他人评价和自我评价正确认识自我，并努力从课堂小事做起，自觉守礼行礼，突破教学难点。
【课堂小结】
教师结合板书小结本课时学习内容，并寄语学生——培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去养成一种好的道德行为习惯，从而终身享受它的利息。”培养文明有礼的良好习惯，应从小事做起，从课堂做起！
课后任务：结合本班实际，以学习小组为单位制定本班课堂学生礼仪规范，呈送班主任综合、修改，在班级实行。
二、案例反思
上述“以礼待人”教学案例突显了课程的综合性，表现在三个方面：
1.教学目标的综合性
学科课程标准要求“准确把握课程性质，全面落实课程目标” [1]17。在教学中，我们应“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体” [1]2。本案例通过表演、讨论、分析、总结和反思等教学活动，侧重进行有礼、友善、孝亲敬长等道德观念的培养和法治观念的培育，有利于积极情感态度价值观的形成;引导学生全面认识年文化、“路怒”的原因，制定“课堂之礼”的班规等，在帮助学生学习以礼待人知识的同时，促进辩证思维能力、实践能力、生活参与能力的提升。这突显了教学目标的综合性。
2.授课内容的综合性
学科课程标准在教学建议中指出，“教学应准确把握思想品德课程的综合性……将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学”[1]17。这要求教师在教学中应结合教材内容作适度发掘和拓展，突显综合性。
本案例中，教师以教学道德内容为主，在进行以礼待人、孝亲敬长、感恩教育的同时，有机融入了国情、法律和心理健康内容。如教师从年文化着手，引领学生了解年文化，辩证地认识和对待中华传统礼文化，进行弘扬优秀传统文化的国情教育;结合问题情境引导学生分析“路怒族”现象，将道德与法律（增强法治观念）、心理健康（调控情绪）融合在一起。
3.联系生活的综合性
道德与法治课程“与初中学生的家庭生活、学校生活和社會生活紧密联系” [1]2，教学要关注各种生活，引领学生走进丰富多彩的生活，观察和体验生活，感悟和思考生活。本案例中，年文化涉及家庭生活和社会生活，课堂之礼涉及学校生活，学生学会正确认识和对待年文化和课堂之礼，有利于其更好地参与各种生活，体现了教育为生活服务，为学生成长服务，促进立德树人。多方位联系生活，能够更好地践行“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民” [1]2这一课程核心理念。
本案例努力突显道德与法治课程综合性的特质，直接或间接进行了文明、和谐、法治、爱国、友善等社会主义核心价值观的培养教育。这启示我们，在道德教育中注重综合性，巧妙创设情境、科学设计问题、智慧展开教学，可进行多方面的社会主义核心价值观的培育和引领，使教材内容的教育价值最大化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
