搭飞机的故事

    殷瑞丽　齐政珂

    积木区是中班孩子最喜欢的游戏区。在这里，孩子们基于自己的游戏意图进行自主搭建，从公交车游戏、消防车游戏到乘房车郊游，游戏内容越来越丰富。暑假回来，乘飞机出游成为孩子们讨论的一个新话题，于是，积木区上演了搭飞机的系列故事。

    故事一? ?我们一起搭飞机

    今天积木区游戏时，有8位小朋友的计划都是搭飞机，他们各自拿着积木开始搭建。梓逸用了几块长方形空心积木搭了一个长方体结构，发现大积木都用完了。他走到子轩身边说：“子轩，我想用你的大三角積木。”子轩说：“不行，我也要用。”他又走到长缨身边说：“长缨，把你的大三角积木给我用用吧，我需要这个。”长缨看了看自己的飞机，犹豫了一会儿，说：“好吧，给你。”梓逸拿到了积木继续搭建。

    另一旁的薪洋和思源发生了争执，我过去问：“薪洋、思源，你们这里发生了什么事情？”薪洋皱着眉头说：“老师，思源把我的飞机撞塌了！”“我是不小心的！”思源也是一脸不高兴地说：“你也把我的飞机撞坏了。”这时积木区其他小朋友都来围观，我说：“别着急，薪洋和思源都把对方的飞机给碰倒了，为什么飞机会被碰倒呢？”薪洋想了想，指着倒塌的飞机说：“我们都在搭飞机，积木区的地方不够了，我俩一转身就把飞机撞塌了。”旁边的小朋友们也开始互相说：“是呀，我刚才搭一半也被长缨撞坏了。”“我的也被别人撞塌了。”除了场地不够用，梓逸还说：“我搭的飞机连机翼都没有，积木都被用了。”我说：“大家都在积木区搭建，因为场地原因，小朋友来回走动容易碰到别人的作品，而且积木好像不够用了，那怎么来解决这些问题呢？”梓逸说：“要不然咱们一起搭吧，我和子轩搭飞机头的驾驶舱，谁来搭机身和机尾？”子墨对子宁说：“我们来搭飞机的身体吧。”子宁点点头答应了。薪洋和思源搭机尾，一然负责搭飞机的功能键和方向盘。大家一起努力，很快搭出了飞机的框架结构。长缨说：“我来把飞机翅膀放好，就可以起飞了。”在活动区即将结束的时候，孩子们共同搭好了一架大飞机。

    回顾时间，我请积木区的小朋友回顾，梓逸说：“进区的时候我们每个人都想搭飞机，可是我们发现每个人搭的都特别小、材料不够用、搭一半的飞机还总被撞塌，后来我们一起搭了一架大飞机。”思源说：“明天，我们还要一起搭。”

    分析? ? ?幼儿进入中班以后，基于游戏需要开始出现初步的合作行为。假期过后，有小朋友在积木区搭起了飞机，慢慢地，来积木区搭飞机的幼儿越来越多。今天的计划时间，梓逸说要在积木区搭飞机，旁边的小伙伴也纷纷要搭飞机，一共有8个小朋友要来搭飞机。工作时间，孩子们因为场地和材料的原因，发生了一些问题。通过运用冲突解决法，我请小朋友自己去澄清问题，寻找解决问题的办法，孩子们提出了一起搭，于是合作搭建游戏出现了。为了支持幼儿游戏，我将家庭区和积木区打通，为孩子们提供了更大的游戏场地。

    故事二? ? “动物不能上飞机”

    今天积木区小朋友的计划是共同搭一架飞机，他们要搭建一架客机。这架客机是长方形的，有控制舱、客舱、机翼和尾翼。一然说：“我和梓逸要一起搭飞机头，需要空心大积木搭控制台。”佳煊、思源和子轩说：“我们来搭飞机身体。”薪洋和子宁要搭飞机尾。我坐在积木区地面上观察孩子们的搭建游戏，飞机搭好后，一然拿了一盒子小动物说：“我想把老虎大象都放在飞机上。”佳煊说：“不行，飞机上只能坐大人、小孩，不能放老虎和大象。”梓逸挠挠头说：“野生动物园里有老虎大象。”子轩说：“你可以搭一个动物园。”一然同意了他们的建议。

    回顾时间，我请积木区的小朋友分享了搭建飞机和动物园的故事，并将游戏中孩子们遇到的“动物能不能上飞机”的问题抛给组内幼儿，大家意见不一，有的说行，有的说不行。我请小朋友将这个问题带回家，和爸爸妈妈一起去寻找答案，并在微信中和家长们分享了这件事情。第二天小组活动的时候，小朋友们带回了自己的答案，梓逸说：“小猫小狗可以上飞机，上飞机前要先去体检。”子墨用手在胸前画了一个图形说：“小动物上飞机需要装笼子里。”一然拿着一个从家里带来的飞机模型说：“我姥姥告诉我，老虎狮子坐飞机要关在铁笼子里。”结合孩子们的讨论，我给他们介绍了航空公司关于携带动物的规定。当天的区域游戏中，孩子们在艺术区给小动物们做了航空宠物箱。

    分析? ? ?孩子们对搭建飞机最初的兴趣就来源于假期乘飞机外出旅行，因此，他们对飞机的相关知识有一定的生活经验，但经验还比较零散，如何丰富和延伸孩子们的已有经验是推进游戏开展的关键。于是，我在图书区投放了《第一次坐飞机》《飞机》《奇妙的飞机之旅》和《揭秘机场》等有关飞机知识的绘本，鼓励幼儿翻看，扩展孩子们的经验。

    故事三? ? ?空姐、空少来了

    计划时间，一然说：“我今天要带小动物上飞机，用昨天做的宠物箱装动物。”梓逸说：“我想当空姐。”子墨说：“空姐是女孩子，你不能当空姐。”梓逸一脸不高兴地说：“我就要当空姐，我就要当空姐！”我问：“男生可以当空姐吗？”佳煊从图书区拿来了绘本《第一次坐飞机》，指着其中的一页说：“快看，飞机上也有男乘务员。”“我看看，在哪呢？”梓逸往佳煊的绘本上看。“我也看到了，有男空姐！”子墨说。我接过绘本读出里面的内容：“飞机上除了有空姐之外，还有有男乘务员，他也有一个名字，叫做空少。”“好的！”梓逸说：“我要当空少。”“那当空少，你要做些什么呢？”我问。梓逸想了想说：“乘客上飞机要检票，乘客渴了饿了要发水和吃的。”铭铭说：“我今天要去积木区当空姐。”我问她：“你需要什么材料？”她说：“我需要推车和零食。”我说：“那你要到哪里找到这些材料呢？”她指了指家庭区甜点屋的零食车说：“我可以去甜点屋里拿。”“你需要准备什么零食呢？”我问。铭铭掰着手指说：“我需要蛋糕、饮料、果冻、面条、糖果、布丁，还有盘子。”

    工作时间，梓逸、子墨、一一和大宝一起合作搭好了飞机。梓逸大声说道：“坐飞机的乘客需要拿票上飞机，我是空少，我来检票。”朝阳和欣欣拿着一块小积木当做机票递给了梓逸。铭铭在甜点屋找到了小推车，她请甜点屋的小朋友帮忙收集零食和饮料。甜点屋的小朋友把已经做好的蛋糕、饮料、布丁都放在了小推车上。铭铭推着装满食物的车子回到积木区。她想把小推车推进飞机里，可是飞机太小了，推不进去。铭铭对我说：“老师，我进不去了。”我刻意提高声音重復铭铭的语言：“空姐铭铭的小推车进不去飞机了！”梓逸跑了过来说：“飞机太小了！”旁边的大宝也走了过来，说：“我们把飞机变大吧！”不一会儿，梓逸、大宝和子墨将飞机加长加宽，飞机变大了。铭铭推着车进入了机舱，可是里面摆放得满满的椅子影响了推车的行动。我描述当时的游戏情景：“小推车碰倒椅子了，又碰倒椅子了。”梓逸和子墨及时将座椅进行了调整，将椅子靠两边摆放，留好过道。他们对我说：“老师，我们把椅子都放在两边，给推车留出过道。”小推车终于在飞机舱里行动自如了。

    分析? ? ?在计划时间，我通过细节提问调动了幼儿的已有经验，丰富游戏计划。在工作时间，我在一旁观察游戏的进展，当孩子们遇到问题的时候，我没有直接干预，而是通过重复孩子的话、描述游戏情景的方式将问题抛给孩子，等待孩子们去发现和解决问题。看到孩子们对飞机上的工作人员感兴趣，我通过以下途径来延伸孩子们的已有经验：首先，邀请经常坐飞机的家长讲述乘坐飞机的故事，猫咪妈妈准备了PPT《我们一起去旅行》，讲述了乘坐飞机的过程和安全注意事项，并和小朋友一起玩了“过安检”的游戏。然后，我投放了空姐、空少的服装，增加游戏情境性，强化角色意识。通过小组讨论空姐、空少等空中乘务人员的工作内容，并用绘画的形式表现出来，呈现在墙饰中。

    故事四? ? 娃娃家的小朋友来当乘客了

    计划时间，小猫咪说：“我和长缨、怡然、朝阳一起到家庭区玩。”我说：“你们要在家庭区玩什么？”小猫咪说：“我们从家庭区拿好旅行用品，到积木区当乘客。”我说：“你们需要带什么吗？”小猫咪说：“要带上宝宝，还有宝宝的奶瓶、奶粉。”长缨说：“我会带上水壶、衣服、书包和钱包。”怡然说：“我也要带上宝宝，我还要给宝宝穿上新衣服。”艺晨拉着致远的手说：“我们也想当乘客。”

    工作时间，铭铭和小猫咪穿好了空姐的制服，子墨和一然戴上了飞行帽，铭铭给家庭区的小朋友打电话说：“飞机准备起飞了，你们快来。”家庭区的小朋友拉着行李箱，抱着宝宝，带着宠物开始登机。空少梓逸帮乘客将行李箱放在货舱，宠物放进宠物舱。

    当乘客们坐好后，空姐铭铭和小猫咪推着小吃车走来，铭铭问怡然：“怡然，你想要点什么？”怡然抱着宝宝说：“给我点热水，我要给宝宝冲奶粉。”铭铭给了怡然一杯热水，又问艾洋：“艾洋，你需要什么？”艾洋说：“我要两块蛋糕。”铭铭将两块蛋糕拿给艾洋。

    回顾积木区这几周发生的“搭飞机的故事”，从合作搭飞机、家庭区幼儿乘坐飞机、制作宠物航空箱再到“空姐、空少、乘客”角色的出现，每天的游戏都有亮点和新意，孩子们在其中发展了计划能力、问题解决能力和搭建能力，发展了角色交往能力和合作能力。而教师需要做的就是放手，在尊重幼儿游戏意图的同时支持和延伸孩子的学习和发展。

    游戏来源于孩子们的生活，飞机的故事来源于孩子们的已有经验。在游戏中，我了解幼儿的已有经验和兴趣点，邀请家长进园讲乘飞机的故事;投放《第一次坐飞机》和《揭秘机场》等绘本;开展了“飞机的秘密”“好吃的飞机餐”“礼貌用语我知道”等教育活动，将生活和游戏紧密结合起来。

    此外，我们还积极为幼儿创设环境，推动游戏发展。一是打破积木区和家庭区的界限，在增加搭建面积的同时鼓励区域间的互动，为游戏推进创设可能。二是投放了空姐制服、宠物箱等材料，进一步激发孩子们的游戏意图;三是设立问题墙，及时将孩子们在游戏过程中遇到的问题呈现在墙饰中，如，“小动物可以乘坐飞机吗？”“驾驶舱是什么样的？”“空姐空少要做什么？”在讨论问题的过程中，孩子们的游戏内容也越来越丰富。

    自从开展海森高主动游戏以来，我学会了放手，不再执着于如何设计让游戏出彩，而是尊重孩子的想法，让孩子去主导游戏的发展。我更多地去观察幼儿、支持幼儿，他们也给了我惊喜的回馈，让我看到了孩子们精彩的游戏内容和蓬勃的发展。

    海森高自主游戏水平分为三个阶段：从小宝级别玩“真游戏”到中宝级别玩“有想法”的游戏，再到大宝级别玩“长时间专注的合作游戏”。本案例呈现的是中班下半学期幼儿的游戏，游戏时间长，游戏中有众多角色，有延伸情节，还有丰富的细节和大量的合作。游戏水平已经呈现出“大宝”级别。

    案例中殷老师运用了多种海森高策略，如，通过做计划了解孩子的意图;重复孩子的话，支持孩子自己想办法解决问题;及时调整教室空间，突破积木区和家庭区的界限：增加材料，激发幼儿游戏意图等。以上这些策略，都非常简单易行，所有老师都可以参考借鉴。

    在游戏中，孩子们的语言、健康、社会交往等各领域能力都得到了发展，自己解决问题的能力也不断提高。海森高自主游戏落实了《指南》，让幼儿在游戏中获得快乐与发展。