党性教育基地专业化建设探析

    李丹

    [摘 要]党性教育是每名党员的必修课。作为党性教育的重要阵地，目前党性教育基地总体发展形势较好，但仍存在一些不足，需要从讲什么、谁来讲、怎么讲、考核评价等方面入手，不断推进党性基地教育专业化建设。

    [关键词]党性教育基地;建设;专业化

    中国共产党是一个高度重视学习教育的政党，也是在不断学习教育中走向成熟的政党。回顾党的历史征程，中国共产党在革命、建设和改革开放的各个历史时期，始终强调对党员的党性教育。加强党性修养是我们党对党员的一贯要求①，是提高党员认识世界和改造世界的能力，增强党员为实现党的奋斗目标和现实任务所需要的素质和本领的重要保障。作为党性教育的重要阵地，党性教育基地依托丰富的红色文化资源，深挖红色文化内涵，通过多种教学形式开展党性教育，为广大党员干部进行爱国主义教育和培育社会主义核心价值观提供了坚实的保障。当前，经济社会的不断发展对党性教育基地开展教学提出了更高要求，如何找准差距、补齐短板，推进党性教育深化发展，推动党性教育基地专业化建设是值得思考的问题。一、党性教育基地建设中的问题

    1.教师专业化水平有待提高

    党性教育是干部教育的基础，基础不牢，教育活动开展起来就会事倍功半。这就要求从事党性教育工作的教师必须全面系统地掌握党的规定章程和国家的方针政策，把系统掌握马克思主义基本理论作为看家本领，能够熟练运用马克思主义立场观点方法来观察和解决问题，不断筑牢理想信念。但是，当前大部分党性教育基地，能将理论与实践有机结合开展教学的综合型专业教师队伍还较为缺乏，教师的理论专业化水平还有待进一步提高。特别是革命纪念馆类的党性教育基地，大多安排由讲解员讲解，理论功底还不够扎实，将理论与讲解有机结合开展党性教育的能力还有待提升。

    2.教學针对性有待加强

    党性教育的针对性是决定党性教育质量的关键因素，体现在教学内容、教材编写等方面。党性教育基地的教育资源在开发利用初期阶段，通常没有形成较为完善的多视角、多层次、全方位的教学框架。在开展党性教育的过程中，存在教学内容单一化现象，部分基地还无法有效地针对不同领域、不同系统、不同级别的领导干部和党员制定适合他们的不同的学习内容。一些党性教育基地在开展党性教育的过程中还存在重理论、轻实践和缺乏时代性的问题，没能很好地将理论教学与社会热点、矛盾焦点和基层党员干部的思想困惑等有针对性地有机结合，影响了教学效果。在教材编写、课程设置上还存在针对性不强的情况，没有根据不同人群、不同需求设置教材和课程内容，部分基地还没有专业化的教材，只靠讲解词进行教学，这些都有待进一步提高。

    3.教学形式需要进一步丰富

    党性教育同其他教育活动一样，内容是根本，形式是对内容的表达，没有教学形式的丰富研发，教学内容就没有办法深入人心。同时，党性教育又和其他教育活动有所不同，它不是一般性的教学，而是对党的价值观的认同教育，因此不能完全参照传统教学形式。目前，大部分党性教育基地还比较重视史料和资源等的开发利用以及教育品牌的深化打造，但是形式上仍停留在理论课堂、参观展览、体验遗址的阶段，没能进行深度创新。

    要想进一步提升党性教育水平和质量，就必须深化党性教育基地的专业化建设。二、党性教育基地专业化建设的几点思考

    1.在“讲什么”上抓特色

    推进党性教育专业化，必须增强教学内容的针对性。首先，要实现教材专业化，做到将教材内容与时代要求相结合。在教材编写中，不仅要有党史等历史背景，还要融入党建、时事热点等内容;要强化科研支撑，将教材编写与科研课题相结合。既实行教材课题化，把教材编写作为科研的主攻方向和内容，又实行“科研成果进课堂”，及时把科研课题最新研究成果转化为教材内容，发挥科研成果的实践转化价值。其次，党和国家在不同的历史发展阶段会制定相应的发展战略和方针政策，这就决定了党员干部在不同的阶段也应有不同的学习内容。最后，要坚持分层分类。②党员干部由于受年龄段、层次、工作经历和民族等因素影响，对党性教育的需求也有所不同。党性教育基地在开展党性教育的过程中，不能完全按照一致的内容进行教学，必须做到因人施教，针对不同的党员干部，采用不同教育内容，这样才能达到事半功倍的教育效果。

    2.在“谁来讲”上下功夫

    人才工作是新时期党组织工作的重要组成部分，更是党性教育事业发展的基石。加强专业人才队伍建设对党性教育专业化建设至关重要。积极选才，面向全国招录管理学、历史学、教育学等专业的高级人才，充实管理、研究、教学人才队伍。主动育才，选送青年教师、管理人员、研究人员，到高校、干部学院、科研单位、党校等进行再学习，加强思想政治教育、丰富专业知识、提高业务素养和业务水平。深入用才，进一步整合所在省市党校、高校、社会主义学院的教师资源，以及党政领导干部、社会专家学者资源，聘为兼职教师，采取以专为主，专兼结合的师资队伍建设方式③，扩充基地的师资力量。通过“请进来、走出去”的方式，打造一支集现场教学、理论教学、教学研究、教务管理于一体的专业化队伍，进而提高党性教育的理论高度和专业水平。

    3.在“怎么讲”上抓落实

    党性教育具有区别于其他传统教育的特点，因此在进行教学的过程中应注重结合党性教育基地实际，在运用传统教学方式进行教学的基础上，寻找党性教育独有的教学方式，使教学更加专业化。要以牢记党员身份、恪守党性要求、发挥先锋作用为关键，培育完善“三位一体”教学模式。④不断对现场教学进行深化，将旧居旧址变成现实课题，把实物、史料转化为教学教材，以讲授式、研讨式、体验式等多种教学方式相结合，促进课堂教学的升华。将以往的党性教育只有党性教育施教者讲授及点评的单一环节，延展为施教者讲授、点评和学员充分研讨交流、自查反思多环节组成的教学流程⑤，让学员在学习的过程中既有感动、激动和震撼，又有深层的理论反思、自我剖析和人生感悟，切实提高教学的效果。同时，不断推进“互联网+教育”的教学模式，深化党性教育基地网上学院建设，丰富教学渠道，将现场课堂变为网络课堂，使教学方式更加立体化、丰富化，更具有效性、针对性。

    4.在“考核评价”上促改进

    铁的纪律、严的制度，历来是干部培训事业取得成功的重要保证。只有建立健全了党性教育的考核评价机制，进行双向实时评价考核，才能确保党性教育取得实效，这是新时期党性教育工作的重要环节。一方面，党性教育基地要建立起一套合乎实际、完善的、规范的、系统化的线上线下评价系统，学员可以通过评价系统对授课老师、授课内容进行评价，提出改进意见，让党性教育基地教学工作更具有针对性。另一方面，就是要制定相关的激励约束机制，建立干部培训备案制，从而使党员在思想上重视起来，对党员领导干部学习过程中的表现和学习成果进行备案，以此作为组织部门任用提拔干部的重要手段，也就是把党员的教育培训效果纳入干部选拔的程序当中。只有建立健全专业化的双向评价考核机制，才能更好地推进党性教育取得实效。

    注释：

    ①张荣臣：《党性教育是共产党人的心学》，《中国纪检监察报》2016年1月4日。

    ②钟龙彪、赵晓呼：《党性教育的困境与突破》，《观察与思考》2014年第5期。

    ③朱军、王春山：《革命纪念馆党性教育现状及对策研究》，《纪念馆与党性教育学术研讨会论文集》2017年9月。

    ④李国喜：《切实提高干部教育培训的时代性针对性有效性》，《光明日报》2019年7月10日。

    ⑤杜富娜：《关于基层党校党性教育时效性和针对性的调查与思考》，《求知》2018年第4期。

    （作者系重庆红岩革命历史博物馆助理馆员）

    （责任编辑 周 巍）