古诗词高效教学路径

    马文君

    内容摘要：小学语文兼具工具性与人文性的特点，能够在提升学生文字素养的同时，增强其人文素养，满足其全面发展的成长需求。我国是一个诗词大国，尤其是在唐宋时期达到顶峰，古诗词教学因此也成了当前小学语文教学的重点与难点。由于小学生的语言习惯与古人有很大差异，因此在学习古诗词时会遇到较多的阻碍。教师应该转变传统教学理念与方法，构建古诗词教学高效课堂，促进教学与学习效率的提升。本文将通过分析当前小学语文古诗词教学中存在的问题，探索小学语文古诗词的高效教学策略。

    关键词：小学语文 古诗词 高效教学

    古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，在几千年的传承中呈现出不同的魅力，是陶冶情操、开拓视野的关键。古诗词在小学语文中所占比重越来越大，受到教育界的高度关注，这也是传承与发扬我国传统文化的主要途径。尤其是在素质教育背景下，古诗词教学能够增强学生的文化素养，使其在传统文化的熏陶当中提高自我。教师也应该顺应时代发展潮流，增强对古诗词教学的重视程度，同时转变教学理念与方法，实现高效课堂的快速构建。然而，由于古诗词的创作年代与当今社会相距久远，因此在教学中依旧存在诸多问题，导致教学和学习的效率不高。为此，教师应该明确古诗词教学的特点与学生的实际需求，制定针对性教学规划与策略，不断提升教学工作水平。

    一.小学语文古诗词教学中存在的问题

    首先，学生的学习兴趣不高。由于很多古诗词的语言晦涩难懂，学生难以形成与实际生活的联系，在学习中表现出兴趣低下的问题，限制了高效课堂的构建。未能深入体会中华传统文化的魅力，缺乏对诗词思想感情的理解，学生的学习积极性较低。其次，教师的文化素养不高。在古诗词教学当中，教师无法通过正确的方法传达诗词内在情感，未能明确古诗词教学的重点与难点，限制了学生学习效率的提升1。最后，教师的教学方法过于单一。生字词的讲解、断句和领读等，是在古诗词教学中的常用方法，单一的教学模式也会导致学生在学习中出现无聊和乏味之感。

    二.小学语文古诗词的高效教学策略

    （一）加强诗词诵读

    古诗词大都具有音韵美，只有通过大声诵读才能感受汉字的魅力，同时体验诗词中蕴含的丰富意境，增强学生的审美能力。同时，通过反复诵读，不仅能够加深对古诗词的记忆，而且能够实现对文本的整体感知与感悟，培养良好的语感，进而陶冶情操。在初读的过程中，应该以掌握生字词的发音、写法、含义为基础，防止在诵读中出现明显的发音错误。同时，需要对诗词进行正确断句，以深入理解诗词内容2。为了实现高效课堂的构建，教师应该鼓励学生踊跃朗读，并由其他学生对其进行评价，找到在诵读中存在的问题。此外，教师还应该进行示范诵读，通过正确的发音、断句和语调语气的变化，展现古诗词的内在思想，使学生在情感上受到熏陶。“书读百遍，其义自见”，通过正确的诵读，能够真正体会古诗词的文化内涵。

    （二）创设教学情境

    通过丰富的教学手段，将学生带入到古诗词营造的情境当中，能够消除学生在学习中产生的陌生感与疏离感，实现高效课堂的构建。在趣味性情境当中，还能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，满足学生的个性化学习需求。尤其是随着多媒体技术的发展，情境创设更加便捷，教师应该增强自身的信息化素养，实现对多媒体设备的合理运用3。古诗词当中描绘的情景，都可以通过文字结合图片、视频等形式展示出来，不仅能够帮助学生加强记忆与理解，而且为其带来沉浸式体验，感知古诗词中的情感思想。比如在《泊船瓜洲》相关内容的教学当中，教师可以运用多媒体动画呈现瓜州、重山、江南岸和明月等意象，使学生在营造的教学情境当中感受诗人的思乡之情，从而增强其鉴赏能力。

    （三）明确教学层次

    小学语文古诗词教学应该明确其层次性，通过文字素养、文学素养和文化素养的培养，提升学生对古诗词的感悟能力。在文字素养的培养当中，教师应该重点关注对古诗词的翻译，帮助学生了解文言文与现代白话文的异同之处，使其能够掌握虚实词的基本用法，以促进其语言表达能力的提升。在文学素养的培养当中，教师则应该将重点放在意象的分析上，明确不同意象的固有含义及其对整首诗词基调的作用4。深入分析作者的写作特点，帮助学生感受古诗词的独特文学性。在文化素养的培养当中，则应该重点对古诗词的情感内涵进行挖掘与升华。这就需要教师能够拓展教学内容，帮助学生了解诗词的创作背景、时代环境和作者生平等，感知古诗词的内在情感。

    （四）激发想象力

    古诗词具有语言凝练的特点，在创作中往往采用留白的方式，需要学生激发自身的想象力，感受古诗词言有尽而意无穷的特点。在教学过程中，教师应该通过多种方式激发学生的想象力，解决跨时空学习时存在的困难，促进教学工作的顺利实施。很多词语存在较大跳跃度，教师应该引导学生通过词语的强化与活化，使其在脑海当中形成完整的画面，通过想象力感知诗词中描绘的丰富景象5。在古诗词当中，诗人大多是借景抒情和托物言志，教师通过绘声绘色的讲述以及动态画面的呈现，能够最大限度激发学生的想象力，使其领会语言表象下的情感内核，提升古诗词学习的效率。

    （五）结合学生生活

    生活化教学在现代教育中的应用也十分广泛，能够通过学生熟悉的事物引入陌生的教学内容，帮助学生降低学习的难度。由于学生对古诗词中的事物大多较为陌生，教师应该重视与学生生活的密切结合，以增强古诗词的可接受度。中国古诗词往往注重对生活细节的描写，教师应该对教材内容进行充分挖掘，提炼其中的生活化教学资源6。此外，不同学生在生活经历、认知能力和学习能力等方面存在较大的差异性，教师在开展生活化教学时，应该充分尊重学生的认知发展规律，提升古诗词教学的实效性。利用生活化教学的方式，能够引导学生走入生活学习古诗词并在生活当中加以运用，真正实现了理论与实践的有效衔接。

    结语：古诗词是传承中华优秀传统文化的重要载体，已经成了当前小学语文教學的重点内容，对于学生核心素养的提升十分关键。然而，在实际教学过程中，学生对古诗词的兴趣不高，加上教师的教学方法过于单一，难以增强课堂的实效性。为此，教师应该通过加强诗词诵读、创设教学情境、明确教学层次、激发想象力和结合学生生活等途径，构建小学语文古诗词的高效教学课堂。

    参考文献

    1.祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.

    2.危迪迪.基于古诗词的小学语文朗读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：158.

    3.陈玥.文化视域下语文古诗词教学策略探究[J].成才之路，2019（23）：90.

    4.吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.

    5.秦治红.浅议小学语文古诗词教学策略[J].课程教育研究，2019（31）：24.

    6.张罗萨.吟之诵之 入境入情——小学语文古诗词教学探析[J].甘肃教育，2019（15）：151.

    （作者单位：甘肃省会宁县大沟镇中心小学）