从核心素养解读政治教学的方向

    唐河

    摘 要：培养学核心素养是新时期各学科教学的重要目标之一，高中政治教学作为培养学生思想品德的重要载体，自然也必须重视对学生核心素养的培养，以迎合新时代教育发展趋势，提高学生创新实践能力，为社会输送更多“四有”新人。本文笔者就从高中政治教学出发，探讨核心素养理念下，高中政治教学的新方向。

    关键词：核心素养 思想政治教育 高中教育

    引言

    高中政治教学不同于其他文化学科，高中政治没有传授学生其他学习技能，重点在于对学生进行思想道德教育，规范学生行为，提高学生的思想认识，培养学生良好道德意识，引导学生树立健康的道德观、价值观，从而提高学生的综合素质，促进学生全面發展。核心素养是这一阶段思想政治教育的核心，但是在具体的教学实践中，我们需要全面解读高中政治核心素养的内容，结合学生的身心发展特点，采取切实可行的方法来落实核心素养的培养。[1]

    一、高中政治教学的核心素养

    从高中政治教学目标和现行教材来看，高中政治核心素养主要是指利用高中政治教学，加强学生学科知识和专业技能的培养，并且能够在具体的实践过程中提高学生的情感认知能力、树立学生良好的人生观、培养学生良好的思想品德。因此，我们教师应该从核心素养的角度解析高中政治教学，明确高中政治教学目标，始终坚持以中国特色社会主义为共同理想，帮助学生形成良好的世界观、价值观、人生观，从而培养学生健全的人格，引导学生从更高的角度来对社会和人生给予更多的关注和思考，形成具有当代青少年的责任品质。[2]

    二、核心素养理念下的高中政治教学新方向

    1.注重政治学科素养的浸润，转变师生观念

    在以往的高中政治教学中，很多时候都是教师的“一言堂”，教师在台上说不停，学生在下面睡不停。原因是什么？就是因为教学观念有误，教师没有关注学生的主体性，没有真正尊重学生的需要，教学方法也比较单一，学生在课堂上的参与度自然也就低下，加上政治教学内容本身比较枯燥乏味，很多学生都没有太强的学习兴趣，这也就导致了课堂气氛沉闷，学习兴趣低迷，学习状态欠佳，课堂教学效率低下。所以，要想培养学生核心素养，我们教师首先要做的就是转变教学观念，以学生为主体，提高学生的课堂参与度，引导学生参与课堂探究和学习。例如，在“政府的职能：管理与服务”这一内容的教学中，教师可以对相应的材料进行利用，开展课堂教学。[3]

    材料：近几年，各种食品安全的事件发生频繁，江永县国祥食品公司无证生产和销售假醋案件、湖南大自然茶油有限公司生产经营不符合安全标准的茶油案等，不断地冲击着人们的认知，对公众的心理造成沉重的压力，食品安全的信誉在不断地降低。

    问题 1：结合相关内容阐述政府打击食品违法行为。

    问题 2：食品安全事件发生的原因？你有何建议？

    通过构建生活情境，以问题为导向，引导学生进行探究，既体现了学生的主体地位，也调动了学生的积极性，促进学生知识学习和实际生活的融合，从而有利于提高学生的实践能力，培养学生的核心素养。

    2.理论+实践，促使教学实践的转轨

    坚持理论联系实际，构建开放性、生活化的政治课堂是培养学生核心素养的有效途径。对此笔者以为我们至少应该从如下几方面来落实：

    一是要坚持“教育即生活”“课堂即社会”这一教学理念。在教学实践中应该与时俱进，把握时代脉搏，整合社会信息资源。结合生活，将能够吸引学生的生活信息注入课堂，让高中政治课堂更有活力，并以此来扩展学生的思维和视野。当然，我们教学中还应该运用现代教学手段，比如多媒体教学，制作一些与生活息息相关的教学视频，增加课堂的趣味性，将生活与教学内容真正融合为一体，从而实现教学思想、教学内容、教学手段与时代发展相一致的目标，让学生感受到政治的学科价值。

    二是要立足学生发展需要。我们在坚持理论+实践的教学过程中，还必须始终以学生为本，一切教育都是为了学生的发展。所以，结合学生身心发展特点，尊重学生思维发展规律，制定教学目标、设置教学内容、做出教学评价都应该是符合学生的思维特点和认知规律的，只有如此，学生才能够真正对课堂感兴趣，也才能够更积极的融入课堂学习中来。

    三是要坚持开放性原则。教学内容应该具有开放性，不能拘泥于教材，鼓励“扬弃”和“超越”教材；教学形式也应该是开放的，教不能局限于模式化操作，应精心创设各种教学形式，激发学生参与、表现、思考和探究。

    例如，教学“围绕主题抓住主线”这一知识点的时候，我们就可以构建生活实例，引导学生合作学习。首先选取一些具有代表性的材料，包括：生态环境建设相关材料、可持续发展理念相关材料、环境污染等材料。然后提出问题：请同学们结合自己的身边实例，谈一谈生态环境建设要求下的可持续发展策略。学习方式：学生可以以小组为单位，开展调查，总结结论，课上分享交流。

    如此，选择的材料既符合教学内容要求，也是学生生活常见的热门话题，引导学生合作探究问题，解决问题。既包含了节约资源、保护环境等内容教学，又可以利用这些生活材料唤醒学生的环保意识，激发学生的家国情怀，提升学生的个人修养。

    3.采取多元化课堂教学评价，促进学生个性生长

    评价是课堂教学必不可少的环节，也是检测学生学习成效的有效手段。利用评价，我们教师可以判断学生的学习情况，起到一个反馈和调节的作用，教师可以根据评价结果制定针对性教学，从而让课堂教学更有的放矢。核心素养理念指导下的高中政治教学评价应该是既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果的，评价的内容也应该是多样化的，评价的主体更应该是多元化的，比如学生自评、学生互评、教师评价等等。需要强调的是，整个评价过程应该是坚持“以人为本”，以全体学生为本。在课堂教学过程中，不仅对学生基础知识和基础技能进行检验，同时对学生进行教学目标的设计，采取综合性的全面评价，促进学生全面发展，提高学生的核心素养。

    参考文献

    [1]谢先念.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].中国校外教育，2018（11）：69.

    [2]刘文波.基于核心素养培养的高中政治教学[A].教育科学编委会2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017（1）.

    [3]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）：78-80.