把原有的认识放在一旁

    徐彩萍

    

    〔关键词〕教师；心态；调节

    临近期末，教师常花费许多的心思，把平时收集到的每位学生的各项成绩数据、各种成长记录进行综合，从中得出最终的成绩，给学生一个恰当的学期阶段评价。期末综合，学生平时的信息是很重要的，但是由于学生的可变因素太多，往往会出现让人意想不到的情况，面对学生有“快速变化”的时候，教师需要有一个良好的心态。

    【案例】

    马老师期末结束时工作状态比较反常，按理说随着各项工作的有序完成，应该放松下来了可他却整天愁眉苦脸。原来班上有一位学生小立，四年级下学期以来一直表现都很不令人满意，学习上马虎，学习态度也不够端正。小立的家长是个体户，平时生意忙，也顾不上孩子，总说要靠老师多关照。马老师也因此早就给小立下了“判决书”：小立到期末一定没有好成绩。

    蹊跷的是，期末考试小立的成绩出乎他的意料，各门功课名列前茅。家长开心得不得了，直夸马老师了不起。马老师无论怎么和家长解释孩子这次成绩好是偶然的，家长就是不理解，还把成绩拿出来，证明自己的孩子是最棒的，孩子在马老师的教育下进步是飞快的，要谢谢马老师。为此马老师不得开怀，整天埋怨家长不注意观察孩子平时的状况，把偶然的情况看得太重，过度开心。

    【分析】

    一、从孩子的角度看

    1.这学期期末小立的成绩是否是自己的真实水平的体现？考试过程中有否“借鉴”别人的试卷？

    2.平时小立在老师、同学、家长面前表现得很不好，与独自在家或者不在大家面前的表现是否一致？

    对于问题1，我们很容易考证，最简单的方法就是让小立再考一次。结果证明：的确是小立自己考出的好成绩。马老师就更纳闷了！

    那么对于问题2，平时小立所表现出的状况，和他不在大家面前表现的状况是否一致，没有办法去考证。据推测，两者应该是不同的，之所以会出现这样的状况，与小立的个性以及家长和老师的评价等不无关系。

    二、从教师的角度看

    1.已有认识和事实相冲突

    马老师很难接受小立事实上已经“快速成长”的事实。

    2.马老师走不出“阴影”的原因

    学生在成长，有可能进步的过程是悄无声息的，没有被马老师发现，故马老师还是按原来的印象来进行判断，导致认识和现实不符合，故此产生心理矛盾。解决这一矛盾的方法就是马老师要把原有对小立的认识“程序”放到一边，重新启动新的认识小立的“程序”。

    3.马老师心态调节方法

    为小立高兴，并帮助其分析期末成绩提高的原因；与家长一起鼓励小立；在假期和未来的学习中，对小立予以关注，同时进行自我反省，完善自身的教育教学水平。

    【思考】

    如果说学生是木，那么作为教师，我们不仅要学会看树枝、树叶的长势，还不能忽略主干和根系的健康成长。观察不仅仅需要用眼睛，还需要用心去体味。

    “观察”学生是一种乐趣，而且只有通过观察，我们才会懂得这种乐趣。在“观察”中，学生们成长的整个过程都会向我们敞开，就连简单的变化也有很美丽的地方。学生是变化着的，每一次变化带给我们的都是惊喜。作为教师，我们要了解他们全部的成长过程，必须经过全面的观察和分析，并常常承认自己的不足，学会调整心态，才能使自己的教育教学水平有长足的进步。

    （作者单位：江苏省张家港市万红小学）

    编辑/于 洪 终校/李益倩