高职院校培育工匠精神的实践与创新

    摘 要：以郑州铁路职业技术学院“铁路工匠大讲堂”为例，以培养社会急需的工匠型人才为目标，借助校园现有讲坛文化育人机制，通过完善制度、校企合作、英模入校等将文化育人和实践育人有机结合，探索高职院校培育工匠精神的育人新体系，并形成特色文化品牌。

    关键词：工匠型;个性化;实践;创新

    1 弘扬“工匠精神”的时代意义

    工匠精神，体现为“精于工、匠于心、品于行、化于文”。2016年3月，李克强总理在政府工作报告中提出“工匠精神”，2017和2018年政府报告中又再次强调弘扬工匠精神，厚植工匠文化，培育众多“中国工匠”。十九大报告中也提出“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[1]。依据当前高职院校的特点，思政教育是培育工匠精神的重要渠道，专业教学是融入工匠精神的有效途径，校园文化是弘扬工匠精神的有效载体。

    1.1 弘扬“工匠精神”是时代发展的要求

    大力弘扬工匠精神，是当前我们建设创新型国家和制造强国的内在需求[2]。建设创新型国家，不仅需要高水平的科研创新团队，也需要技能突出、技术过硬、实操性强的高技能人才。人才是创新实践的主体和主导者，具有工匠精神的技能人才就可以创新工艺技术，提升生产水准。制造业是国家强盛、民族富裕的支柱性产业，也是国家工业和现代化进程的强大助推动力。弘扬工匠精神，保证质量，提升品质，支撑制造强国战略的实施，使中国产品、中国服务、中国制造逐步迈向世界前沿。

    1.2 弘扬“工匠精神”是培养技术技能人才的需要

    “交通强国，铁路先行”，在“一带一路”指引下，中国高铁以昂扬的姿态进入全球市场并迅速占据主导地位，“高铁名片”成为国人骄傲和自豪的代名词。成绩惊人的背后，靠的是无数默默奉献的铁路工作者，而他们身上共有的特性，便是我们熟知的工匠精神。铁路安全畅通，离不开“工匠精神”中所蕴含的“爱岗敬业、恪尽职守”的使命担当。铁路优质高效，离不开“工匠精神”中所蕴含的“精益求精、追求卓越”的职业态度;铁路持续发展，离不开“工匠精神”中所蕴含的“持之以恒、守正创新”的敬业意识。

    2 讲坛文化育人的价值和现状

    2.1 大学讲坛的文化育人功能

    讲坛文化就是荟萃专家大咖，汇集行业前沿，聚焦学科融合，碰撞思想新锐。实际讲座中，主讲老师往往将专业知识和三观塑造有机结合，科学理论和价值引领互相契合，把精神内涵和人文培育有效融入讲座。让学生在拓展知识的同时心灵得到启迪，在汲取养分的同时思想得到升华，让科技“硬实力”和文化“软实力”相得益彰。通过讲坛引发学生思考，引导学生发展，进而把核心价值体系内化为意识，外化为行动，潜移默化中转为育人实效。当前，大学讲坛发展正如火如荼，逐步成为校园文化建设的重要方向，并成为人才培养和在文化育人重要手段。文化育人是高校的重要功能，也是高校人才培养的内在要求。实施文化育人是一项长期的基础性系统工程，需要构建完整体系推进，要凝练特色校园文化，统筹教学、活动、实践、思政、养成等全方面文化素质教育，形成具有高职特色、院校个性的文化育人体系。

    2.2 讲坛文化的现状和不足

    近年来，国内众多大学都设立了文化讲坛，文化育人成效显著。国内大学讲坛主要分为以下几种类型：一是邀请專家名士进行传道授业解惑，如武汉大学的珞珈讲坛;二是面向社会开放的公益讲坛，如山西大学的“国学大讲堂”等;三是其他类型的讲坛，如北京大学的“未名讲坛”等[3]。但校园讲坛在前行和发展的同时也存在一些问题，如：部分学校引进讲坛却没有建立长效机制;对讲坛成果的隐形影响没有深入探究;没有引导系列讲坛持续发力等等，这也是我们打造“铁路工匠大讲堂”的关注点和着力点。

    3 “铁路工匠大讲堂”在育人体系中的创新路径

    3.1 “铁路工匠大讲堂”在人才培养中重要作用

    一是“铁路工匠大讲堂”可以营造良好学术氛围;一方面大咖名士会传授自己的治学科研之道，让学生在精准掌握专业内核的前提下，理解掌握相关学科知识，构建自身立体知识体系，真正做到专业化和多学科融联相结合。另一方面专家学者讲座都会聚焦时代热点，探讨理论前沿，这就要求学生站在自身理论高度，窥视更高层面的科学研究，对接社会化、国际化。二是“铁路工匠大讲堂”可以深植厚重的文化内涵;文化如水，润物无声。大讲堂往往借助生动的词汇，风趣的讲解，引经据典而又深入浅出，让同学们听起来欣然接受而又内化于心。讲坛文化用其独特的输出方式塑造文化之形、锻造文化之魂、普及文化之美。三是“铁路工匠大讲堂”可以提升学生的人文素养。对大学生综合素养的培育需要课堂教育和文化熏陶双管齐下。同传统课堂教学相比，讲坛教育可以活化教学方式，通过创设情境、巧设质疑、信息融合等方式在活跃学习氛围的同时，激发同学们的学习动力。大学生也可以在“铁路工匠大讲堂”中直面名师名家，领略大师风范，感悟学术魅力，让学生在聆听专业知识的同时，潜移默化中内化为自我的人文素养！

    3.2 完善制度，构建“铁路工匠大讲堂”机制

    （1）构筑特色校园文化，打造工匠精神氛围。“铁路工匠大讲堂”就是以构筑特色校园文化为引领，以培养具有工匠精神创新技能人才为导向，以培养德厚技高、乐业好用的学生为目标。以学校精神哺育工匠精神，以工匠精神促升学校精神，实现二者相辅相成，互为促进的良性循环。（2）加强双师队伍建设，名师培育校园工匠。“铁路工匠大讲堂”就是以培养名师名匠和匠心管理团队为主线，通过挂职锻炼、企业研修、学术培训等，实施双师素质队伍建设。实施名师建设工程，构建“青年教师—专业骨干—名师名匠”发展通道。（3）思政教育春风化雨，工匠内涵深入人心。“铁路工匠大讲堂”就是将思政类课程教育与时代精神有机契合，实施新手段、新方法，在思政育人中引导启发学生深刻认识工匠精神[4]。同时可以改进教学内容和途径，线上线下齐发力，推动工匠精神宣传走进课堂、走进教材、并走进学生内心。

    3.3 校企合作，搭建“铁路工匠大讲堂”平台

    （1）实践教学对接企业，提升能力培育工匠。“铁路工匠大讲堂”就是要求学生在实践教学环节，校内教师和企业导师对接企业实际，共制教学计划，设计教学环节，完成教学任务。分析专业的服务岗位和发展方向，着眼岗位要求，将企业研发成果融入实践教学。在教学实践中，实现企业学校对接融合，协同育人，并注重培养学生研发能力和敬业精神。（2）校园活动合作企业，产教融合造就工匠。建立兴趣专班，合作小组、和特色社团等将“第二课堂”，依托“产教融合”，与企业建立合作专项机制。开展“研究型、创新型、实践型”学生社团建设，并逐步培养学生的团队意识、合作精神、严谨踏实、敬业创新的工匠品格。（3）专业培育融入企业，孕育精神养成工匠。“工匠精神”，既在于“匠”，更在于“心”。学校构建工匠精神培育体系要从职业教育的本质规律出发，将职业素养培育嵌入专业课教学中，把工匠精神系统贯穿教育教学育人全过程，实现学生从知识技能到素养精神的全面融合。在专业教学引导培育学生养成精益求精、追求极致的匠心，同时也注重开发学生爱岗敬业、守正创新的工匠精神。

    3.4 英模入校，建立“铁路工匠工作站”

    工匠精神，是学生在具体实践活动中所展现出来的学生的技能水平和工作素养，也是在长期培育中形成的。以职业教育为节点，以“铁路工匠大讲堂”为载体，建立工匠进校、英模入校的长效机制。邀请劳动模范、工匠大师、大赛选手、杰出校友等进行学术报告、专题调研、讲座论坛等活动。聘请企业名师名匠建设“铁路工匠工作站”，通过技能人才培养、科研项目攻关、技能技艺创新，充分发挥其在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面的重要作用，并及时将创新性理论、创造性成果加以推广宣传[5]。自“铁路工匠大讲堂”开设以来，英模进校已举办多场，且范围在拓展、方式在创新、效果在显现，充分发挥了劳模工匠的示范引领作用，有力提升了青年学生的创新意识和工匠精神。

    3.5 典型引路，形成“铁路工匠大讲堂”文化品牌

    “铁路工匠大讲堂”致力打造具有铁路特色和时代内涵文化品牌，弘扬精益求精的工匠精神，秉承坚守、实干、创新、奋进的铁路精神。借助“铁路工匠大讲堂”平台，坚持立德树人，弘扬工匠精神，厚植工匠文化，在传承中发展、在发展中创新。构建“外化行为，内化品德”的育人机制，搭建“人文素养+工匠精神”的育人平台，培养学生“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的职业精神，精益求精、追求极致的工匠精神，打造铁路特色讲坛育人的文化品牌。每个大学都有自己的标识景觀、人文气象和特色文化。我们探索打造“铁路工匠大讲堂”特色文化品牌就是要以文化建设为引领，丰富内涵发展，用品牌传递育人理念，彰显文化使命。依据“特色项目—学校特色—特色学校”的发展规律，促进学校走内涵发展、特色强校之路。

    4 结语

    春风化雨浸人心，以文育人铸英才。我们要进一步夯实“铁路工匠大讲堂”之基，打造学校“铁的理想信念、铁的纪律作风、铁的意志品质、铁的担当作为”的铁院精神，培养学生“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神。增强学生的品质修养和人文素养，从理想、信念、品德、追求、素质、精神、体魄上全过程全方位培养学生。以“讲坛文化”为底蕴，实施“三全育人”战略，创新文化载体，打造文化品牌。形成独具特色的“铁路工匠大讲堂”文化育人体系，谱写思想政治育人新篇章，助力学校的健康快速发展。

    参考文献：

    [1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（1）.

    [2]李宏昌.供给侧改革背景下培育与弘扬“工匠精神”问题研究[J].职教论坛，2016，000（016）：33-37，96.

    [3]王文娟.试论大学讲坛的文化育人功能——以安徽师范大学“敬文讲坛”为例[J].高校辅导员学刊，2014（6）：78-81.

    [4]焦宏涛.工匠精神在高职人才培养中的实现途径探索与实践研究——以郑州铁路职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018，30（03）：36-39.

    [5]李保峰.高职院校“工匠精神”培育的现状及创新途径——以陕西铁路工程职业技术学院YY系为例[J].西部素质教育，2019（17）.

    课题：本研究为郑州铁路职业技术学院2019-2020学年思想政治工作理论研究立项课题

    作者简介：郑恒玉（1991—），男，汉族，河南南阳人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。