高中化学高效课堂模式的构建策略
摘 要：构建高效课堂能够让教学的整体推进更加顺利，让学生对知识的吸收与掌握更加迅速，課堂教学的质量也能得到相应保障。对于高中化学课程的教学实施过程而言，要想实现高效课堂的构建，教师需要在前期做好充分的教学准备，设计科学合理的教学实施方案，并注重对学生独立思考和自主探究能力的发掘与培养。本文将从具体的教学案例出发，结合实例分析探讨如何基于高中化学课程教学构建高效课堂，以获得实用的教学经验和心得，推动化学课程教学整体质量和效率的提升。
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：095-624X（2020）06-0053-02
引 言
进入高中阶段后，化学知识的学习难度明显提升，尤其在讲到一些抽象的知识点和学习内容时，学生不易理解和吸收。在这样的教学背景下，如何消除学生可能存在的学习障碍，构建高效课堂，需要教师对教学过程和教学实施方案有更深入的思考与探究。教师要从实际教学内容出发，结合教学知识的特点和需要达到的教学目标，有针对性地组织与构建教学实施过程。这样才能更好地实现课堂教学的高效构建，也能更好地培养与锻炼学生的学科综合能力。
一、丰富课堂上的师生互动
高效课堂应具备一些相应特点，首先，教师要有意识地增加与学生的交流互动，在与学生展开有效交流互动的背景下，提升学生的教学参与度，让学生能够积极主动地融入课堂学习的氛围中。开展师生互动的方法有很多，教师可以结合具体的教学内容和学生的学习情况进行有针对性的教学组织与设计。课堂上，教师可以利用设问的方式推进知识教学，这既能够让学生的思维快速活跃起来，就具体问题展开分析讨论，同时，又能基于这种师生互动环节让学生学习的主动性增强。教师在设计问题时要掌握一些方法和技巧。教学提问既要和教学知识点紧密关联，提问的方式又要吸引学生的注意力，让学生产生探究欲望。这样才能让后续的教学过程得到很好的推进，学生会在层层深入的问题探析中慢慢理解相应的知识内容[1]。
例如，在教学“钠、镁及其化合物”这部分内容时，在讲解“钠的性质”时，教师可以通过演示在水中加入钠所产生的化学反应，快速抓住学生的注意力，随后教师可以提出问题：“钠为什么会漂浮在水面上并溶为小球状？在现实生活中，大家见过哪些类似的场景？”学生可以基于问题进行讨论和想象，教师也可引导学生自主思考。学生通过互动交流能慢慢理解背后的知识原理，这样的教学活动能让学生在课堂上的学习主动性更强，使其对知识点产生更深刻的学习记忆。课堂上师生间的良好互动，既能够快速拉近师生间的距离，让学生融入学习氛围中，又能培养学生的思考探究能力，让学生快速掌握知识原理。这才是高效课堂教学背景下值得采用的教学方法，学生会在这样的学习过程中有更多有益的收获。
二、利用情境创设推动知识教学
在化学课堂上，教师要善于利用各种有效的教学模式来组建课堂，并善于结合不同的教学内容和教学需求，就教学实施方法做出合理选择。在讲到那些具备一定抽象性，且学生并不熟悉的知识点时，为了消除学生可能存在的认知障碍，教师可以利用情境创设来帮助学生构建思维过程。这样的教学方法可以解决学生的很多疑问，让学生快速进入知识学习的过程中，逐渐找到理解吸收知识内容的切入点。教师还可以事先做好相应的教学准备，利用网络资源及各种教学辅助方法给学生准备各种相关的学习资料。在课堂上，教师可以先给学生呈现这些内容，通过情境创设让学生充分融入学习氛围中。这样的教学方法可以构建轻松愉快的学习环境与教学氛围，学生的思维会得到发散，并且会在教师的引导下慢慢探析知识内容的实质，使知识教学的整体推进效果更理想[2]。
仍以“钠、镁及其化合物”这部分内容的教学为例。在给学生讲“镁的提取与应用”这一课时，教师可以创设相应的教学情境。
情境1：实物情境创设。教师可以在课堂上展示镁这种稀有金属的实物及一些镁合金的材料，并给学生讲解它在现实生活中的运用。
情境2：实验情境创设。在教学过程中，教师可以进行现场实验，通过实验现象，如镁与二氧化碳、镁与盐酸所产生的不同反应来提出问题，让学生根据已知知识点探讨这一实验过程。
两种不同的教学情境可以很好地引导学生对镁这种金属的物理性质和化学性质展开学习，并且能够让学生直观地看到镁和其他物质的一些反应过程。这样的学习方法不仅轻松有趣，还可以让学生产生非常直观的学习印象，更快地吸收掌握知识原理，这才是高效课堂构建背景下应达到的综合教学成效。
三、善于利用教学辅助工具
在高中化学课堂上，给学生讲微观化学知识时，教师要善于合理利用一些教学辅助工具。这会让原本抽象的知识学起来更加轻松，学生可以快速在头脑中建立认知，原有的学习障碍和认知偏差也会随之消除。在学习微观化学知识时，教师要让教学过程循序渐进地展开，首先要夯实学生的理论根基，让学生充分理解与掌握一些基本的知识原理。这样学生会更容易理解吸收更加复杂的知识内容，教学过程的推进也会更加顺利。教师可以利用各种实用的教学辅助工具，既可以借助各种实物给学生呈现物质的构成特性，又可以借助图片、短视频等让学生感受物质构成微粒之间的相互作用，帮助学生在头脑中快速建立学习认知，锻炼学生的空间想象能力。
例如，在教学“微观结构与物质的多样性”这部分内容时，在给学生讲分子、原子的特性及相互作用力这类知识点时，由于这些都是我们肉眼无法看见的内容，这时，教师就可以利用一些辅助方法就知识内容加以解读。教师可以提前准备一些道具或者化学模型来辅助教学，如一副象棋、一盒乒乓球等，让学生带着好奇心主动跟随教师了解这些看似与教学无关的生活用品是如何很好地揭示物质的微观结构的。这样的教学方法不仅可以让原本抽象的理论知识变得生动、直观，还能让学生感受到化学知识学习的趣味性。这些都是教师引导学生学习新知识的有效方法和途径，不仅有助于消除学生的认知障碍，提升知识教学的综合成效，还会让学生体会到化学课堂的乐趣。
结 语
构建高效高中化学课堂的实施方法有很多，教师要结合不同的教学内容和具体的教学要求，就教学实施方法做出合理选择。首先，教师要丰富和学生间的互动环节，这会提升学生的教学参与度，让学生的思维更活跃。其次，教师可以多利用情境创设来帮助学生构建思维过程，这样的教学方法可以解决学生的很多疑问，让课程教学的综合效率更高。最后，在讲到一些抽象难懂的知识内容时，教师可以合理利用一些辅助工具来分析讲解知识内容，这会让原本抽象的知识学起来更轻松。学生可以快速在头脑中建立认知，原有的学习障碍和认知偏差也会随之消除。这些都是构建高效化学课堂的方法，能有效培养与锻炼学生的学科能力。
[参考文献]
王兆钦.新课程改革背景下的化学教学的问题与探究[J].课程教育研究，2018（09）：50.
张建文.高中化学高效课堂教学模式的实践探索[J].名师在线，2019（33）：56-57.
作者简介：韩明莉（1986.7—），女，江苏滨海人，本科学历，中学一级教师，从事高中化学教学研究。
