增强幼儿爱国主义意识的实效性初探

    米惠利 周迅

    爱国主义包括中华民族的爱国主义传统、当代中国爱国主义、青年爱国主义教育等。其中，当代中国的爱国主义是连接过去与未来的纽带，是全民族特别是青年爱国主义教育的核心内容。随着信息技术的发展，国与国之间的交流和往来有了较大发展，人们的生活水平也得到了显著提高。但同时，社会上、家庭中的民族自卑心理、盲目崇洋风气也有所滋长，人们的爱国主义情感相当淡漠。“外国病”是陶行知先生提出的中国幼儿教育的大病之一，这在当下的幼儿园也时有出现。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对不同年龄段幼儿提出了不同的要求：3～4岁幼儿应认识国旗，知道国歌;4～5岁幼儿应知道自己是中国人，奏国歌、升国旗时能自动站好;5～6岁幼儿应知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。现阶段，虽然幼儿园能按照《指南》标准对幼儿进行爱国主义教育，但结果往往不尽如人意，常常会出现以下现象：听见国歌没有反应，对国歌缺少认识和感受;喜欢过圣诞节、万圣节等“洋节”，对中国传统节日知之甚少;认为进口的玩具、商品比国产的玩具好;等等。因此，在幼儿园开展爱国主义教育是幼教工作者的当务之急。

    幼儿园德育应注重情感教育和良好的行为习惯。受思维和情感的限制，幼儿的情感易受暗示，被感染，只对感性的、体验过的东西理解得比较深刻。因此，教师在对幼儿进行爱国主义教育时，应结合幼儿的发展水平和认知规律，注重培养幼儿对家乡、对祖国强烈的情感倾向，以情感教育为突破口，以情感人，以情育人，具体体现在统一思想认识、选择适宜的内容、以传统节日为依托开展多种形式的活动等三个方面。

    一、统一认识，与社区、家庭携手

    （一）端正思想认识

    幼儿期是打造幼儿日常行为习惯和性格雏形的基础时期，成人必须尽早对幼儿进行情感教育。作为幼教工作者，教师首先要热爱祖国，在思想上予以爱国主义教育高度的社会责任感和强烈的自豪感，以及正确的教育观。

    （二）结合备方教育力量，形成家园合力

    幼儿园要积极创设物质环境，如主题墙、环境创设等，对幼儿进行环境熏陶，使幼儿从小把祖国印在心里。此外，幼儿园要加强家园协作，提升家长对爱国主义教育的认同感，争取家园保持一致，对幼儿形成正面影响。幼儿园还可以结合社区力量，充分发挥周边的教育资源，带领幼儿参观军营、博物馆等教育基地，培养幼儿的爱国意识和情感。

    二、选择与时俱进、适宜的教育内容

    （一）选择符合幼儿年龄特点和心理特征的教学内容

    受认知水平和思维发展的影响，教师对幼儿进行爱国主义教育时只能是初步的启蒙教育，因此，教师要选择具有时代感和科学性的教育内容。此外，教师要选择距离与时间上由近及远的教育内容，充分利用周围环境中容易接触到的事物，与“祖国“社会”联系起来。教师从幼儿认识“我“喜欢我”等内容开始，逐渐发展到喜欢身边的人、认识家乡、爱家乡、认识祖国、爱祖国等教育内容，将幼儿从以“自我”为中心的狭隘圈子引向“大家”，从了解成人劳动的意义引向对社会的贡献。例如，教师问：“我们都有爸爸妈妈，你们爱他们吗？”“你们为什么爱爸爸妈妈呢？”“你们的爸爸妈妈是做什么工作的？这份工作对人们有什么好处？”通过层层递进的引导，深化幼儿对“我”“家乡”“祖国”的认识和情感，唤起幼儿模仿成人为社会服务、为祖国奋斗的行为意向。

    （二）运用适合幼儿年龄特点的方法和手段

    1.动之以情是爱国主义教育的有效手段之一

    幼儿的情感容易与外界的善恶产生共鸣，易与生动的事物沟通，这是对孩子进行爱国主义教育的突破口。情感伴随着理解，教师还可以从幼儿的所见所闻出发，萌发幼儿深层次的爱国主义情感。幼儿对爱国主义的感受是建立在他们对国家的具体理解上，教师应从幼儿最熟悉、最感兴趣的事情入手，通过各种游戏和活动，引导幼儿以形象、具体、喜欢的方式获得关于中国的知识，从而产生愉悦的情感体验。例如，请幼儿收集自己的家乡和祖国的图片，布置在主题墙上;在区域中投放家乡地图、中国地图等拼图材料，使幼儿在操作中了解家乡，了解祖国，进一步萌发爱国之情。

    教师还可以通过运用范例和树立榜样的形式，让幼儿在学习榜样的过程中发展爱国主义情感。在集体教学活动中，教师可以文学作品、文艺作品为媒介向幼儿介绍英雄形象，如以雷锋无私奉献、乐于助人的行为给幼儿树立学习的榜样，让幼儿在游戏中强化英雄形象，在日常生活中学习英雄形象。以榜样的行为、思想去感染幼儿，对年幼的孩子来说有着特别大的吸引力和说服力，容易引发幼儿的共鸣。教师和家长还应该通过言传身教，为幼儿树立模仿的典范，正面增强幼儿的爱国主义情感。

    受认知发展水平的限制，幼儿在把握事情的内在联系方面，往往只是从事物的表面出发产生情感反应。教师通过对事件进行评价，分析艺术作品中的道德形象，提高幼儿分析行为善恶和分辨是非的能力，增强他们对道德形象的情感体验与支配自身行为的能力，在分辨是非的基础上使幼儿的爱国情感倾向深化为爱国情感意识。

    2.在生活活动中强化幼儿良好的行为习惯

    通过在幼儿的一日生活中开展多种多样的活动，使幼儿的爱国主义情感逐渐转化为爱国行为习惯。蒙台梭利说过：“我看到了，就忘记了;我听到了，就记住了;我做过了，就理解了。”在教学活动中，教师应少说教，多开展活动，并积极引导幼儿参加各类实践活动，鼓励幼儿从身边的小事做起，将自身行为和祖国的每一个公民、每一寸土地、每一件事情联系在一起。如此，幼儿就能形成初步的爱国情感，并反复体验和练习，强化爱国主义意识，养成爱国行为习惯。

    组织幼儿参加活动是强化幼儿内心体验与行为习惯的关键。我们通过引导幼儿参加活动，为幼儿树立模仿的榜样，激发他们在情感上产生共鸣，并鼓励其进行仿效。例如，组织幼儿参观国旗班，听解放军叔叔讲述国歌、国旗的故事，参观国旗班战士升国旗的过程，了解升国旗、奏國歌时的基本礼仪。最后，让幼儿学做“小小升旗手”，不但激发他们好模仿的心理需要，还能满足其强烈的情感需要。

    教师运用多种形式，通过各种活动促进幼儿的情感意识向行为习惯转化。例如，我们在班级开展“我当小旗手～升国旗仪式”等活动，引导幼儿从最初需要成人的提醒，到自觉主动地意识到：听到国歌时应该立正、行注目礼，然后付诸行动。又如，在一日生活中开展值日生工作，表面上看是培养幼儿的自理能力，实际上是培养幼儿为他人服务、为集体服务的责任意识。在这些具体的活动中，进一步引导幼儿感受到：爱同伴、爱集体就是爱祖国。

    三、以节日为依托，开展形式多样、内容丰富的活动

    （一）以传统节日为切入点，强化幼儿的爱国意识

    以传统节日为切入点，在各种节庆活动中帮助幼儿了解祖国文化，是提高幼儿爱国主义意识的有效途径之一。例如，在中秋节主题活动中，教师向幼儿讲述嫦娥奔月的故事，邀请民间艺人表演嫦娥奔月的皮影戏，和家长一起动手制作月饼，师幼一起观看“天宫一号”“嫦娥二号”等纪录片……不断增强幼儿作为一个“中国娃”的民族归属感、认同感、尊严感和荣誉感。又如，重阳节的时候，教师鼓励幼儿给爷爷奶奶捶捶背、捏捏肩，带领幼儿一起赏菊花，师幼一起吟诵有关重阳节的古诗……通过在活动中渗透传统文化的精髓，传承中华民族传统文化，以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，不断增强幼儿的爱国主义意识。

    （二）挖掘节日资源，重视传统节日文化“符号”的创设

    在社会上以过西方节日为荣的今天，我们发现：到了某个西方节日，商家便会推出大量标志该节日的商品，点燃节日的气氛。我国传统文化博大精深，但在节日文化“符号”方面还有待深度开发。针对这一点，我们借助节日传统和节日背景，引导幼儿设计并制作了各种节日娃娃。例如，端午节到了，我们一起设计并制作“粽子娃娃“龙舟小宝”;中秋节来临，师幼共同制作“月饼娃娃”，并为它们取名字：等等。教师以贴近幼儿认知特点的形式，使幼儿对我国悠久的历史文化有了粗浅的认识，萌发幼儿的爱国主义情感。

    我们通过开展一系列爱国主义教育活动，极大地增强了幼儿对传统节日、传统文化的兴趣。现在，孩子们都能准确地知道自己是中国人，知道中国传统文化源远流长，其民族自信心和自豪感显著提升，爱国主义情感也有了较大提高，并从爱祖国的情感倾向转化为爱祖国的行为习惯。爱国要先知国，爱国主义情感是以对国家的认识为基础的，实现爱国主义与国家的知识之间的联系。

    在党中央大力提倡文化自信的今天，教师根据幼儿的性格特点和学习规律，依据时代要求，以爱国情感教育为突破口，选择具有科学性和时代性的爱国主义教育内容，充分利用各种适合幼儿的教育手段和方法，通过系统、持之以恒的教育，培养幼儿的爱国行为習惯，极大地提高了幼儿爱国主义教育的实效性。