赏识教育引领幼儿主动参与体育活动
高琴
弘扬人文主义精神，激发人的主体意识，培养人的主体能力，是当今时代发展对教育提出的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：教育活动应以学生为主体，以教师为主导。这就要求我们在组织幼儿体育活动时，必须充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性，让全体幼儿始终能主动、积极地参与到体育活动中去，从而培养幼儿的主体精神，发挥幼儿的主体作用，促进幼儿的主体发展。
随着课程游戏化的不断深入，幼儿主动参与活动的重要性更加突出，但是如何培养幼儿主动参与活动呢？我园一直重视幼儿的体育活动，在一日活动中，我们尝试用赏识教育引领幼儿主动参与体育活动过程，培养幼儿的主体意识和各方面能力，提高其参与体育活动的实效。
赏识教育就是指在教育教学过程中，对幼儿的进步与成功予以重视和赞扬，它既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中。赏识教育对幼儿园更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是体育教育教学，有着独到之处。
一、运用赏识艺术，激发幼儿的参与欲望
某位心理学家曾经说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识，指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。对于成长中的孩子来说，赏识教育至关重要，可以帮助成人发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，从而使他们对活动產生浓厚的兴趣，激发他们参与活动的欲望，促使他们在克服困难和参与活动的过程中磨炼坚强的意志。因此，我们在组织幼儿体育活动的过程中，尽量采用赏识、激励的方式，少用或慎用批评、责备等方式，积极肯定或鼓励幼儿，以增强其参与活动的兴趣。
例如，圆圆刚入园时胆子非常小，平时说话声音又小又细，从来不敢大声地回答问题。晨间活动中，只有在老师没有注意到她的时候，她才会偷偷地做操。发现了这一现象后，教师及时在全体小朋友面前表扬了她，夸她的操节做得好，并请她和老师一起收拾活动器材，给予其赞扬。体育活动中，教师引导她从最简单的游戏开始做起，让她体验到成功，再慢慢增加动作难度，激励她不断获得进步。此外，教师还在晨间活动中请她领操，鼓励其在同伴面前示范动作……一次又一次赏识教育，促使她不断地获得成功，对体育活动的兴趣也逐渐浓郁起来。在此后的体育活动中，她都能表现得非常积极，操场上也经常传来她肯定的声音：“老师，我来试试！”“老师，这个我也会。”晨间活动或区域活动中，她首选的就是体育活动。
其实，像圆圆这样的幼儿还有很多。在幼儿园体育活动中，教师始终要以赏识的眼光关注每一个幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏、接纳和喜爱身边的每一个幼儿，注重随机教育，不失时机地为幼儿的点滴进步喝彩。即使幼儿做错了什么事，教师也不要大声呵斥，而要讲究艺术，用婉转且富有启发性的语气同幼儿交流，既帮助他们找到了不足，又保护了他们的自尊心。如此，幼儿就能从教师的态度中敏锐地发现教师对他们的爱与信任，从而饶有兴趣地参与体育活动。
二、培养自赏能力，让幼儿主动参与
幼儿参与体育活动是以一定的心理为基础的。悦纳自我，对自己进行赏识是自信的基础，能极大地增强幼儿主动参与体育活动的热情。要想使每个幼儿更好地参与体育活动，还必须重视培养幼儿悦纳自我态度，增强其主动参与体育活动的能力。
在每次的体育活动中，我都会设置一个让幼儿表现自我的环节——孩子们轮流在同伴面前展示自己学到的本领。展示的过程既是孩子学习的过程，也是他们自我欣赏、自我悦纳的过程。
我园每个孩子都有一本体育日记，配以简单的图文记录，如某天在某个地方，我学会了什么技能，知道了什么关于体育的新闻或事件，教某个小朋友学会了什么游戏，和小伙伴们创造了某个新游戏玩法，等等。（见下页图）
孩子们的日记涉及内容非常广泛，包括家长、教师和幼儿在体育活动方面的感受、体会及进步。家长、教师将孩子成长中的瞬间拍摄下来，将孩子的进步记录下来，将对孩子的赞赏保留下来。我们每天都会预设半个小时的时间，让幼儿轮流拿着自己的体育日记在小朋友面前讲述。有客人来园参观时，我们还会根据幼儿的需要，请他们向客人介绍自己的体育日记。为了使自己的讲述更加精彩，许多幼儿都能以积极的态度主动参与到体育活动中，不断了解体育信息，巩固体育技能，增强体育锻炼的信心。正是在这样一次又一次的讲述和介绍中，幼儿逐渐形成了发现和欣赏自我的良好行为与品质。
三、创设群赏氛围，让幼儿多形式参与
让幼儿主动参与体育活动的过程，培养他们的主体意识，还必须注重培养幼儿的交流意识和协作意识。我们经常在活动中鼓励幼儿同伴协作、小组学习、小组讨论等，让他们一起交流、沟通、协作，互相帮助，共同提高，从而使不同发展水平的幼儿都有机会参与到活动中，都能得到不同层次的提高。
在体育活动中，我们经常将幼儿分成几个小组，以小组竞赛的形式达到锻炼效果。在竞赛过程中，孩子们积极参与，集体讨论、商量本组的活动形式和方法，努力取得最佳成绩。如此，所有幼儿都能参与活动，都能在群体赏识中体验到成功感。
例如，在大班体育活动“有趣的棍子”中，我们设计了去公园做游戏这一情节。去公园的路上，孩子们要走过一座小桥（平衡木），钻过一座小山（拱圈），爬过一道铁丝网（垫子）。到达公园后，每组幼儿要将手中的棍子合在一起拼成一个图案后才可以进入。教师在组织活动时注意到：在必要的准备动作和几节棍子操以后，孩子们很快就分好了小组，共同商量起如何才能顺利通过关卡，又快又好地到达公园。讨论过程中，一名幼儿关切地对同伴说：“XX小朋友你钻山洞的时候挺快的，走平衡木时可要小心一点，慢一点没关系，把两只手臂张开，就不会掉下去了，我们为你加油……”在该幼儿的启发下，该组幼儿互相讨论起自己在某方面的不足，以及如何发挥得更好。最终，该组幼儿获得了第一名。活动结束后，我请该组幼儿在全班小朋友面前介绍了自己在比赛前的交流过程。
在以后的各类小组竞赛或与同年龄段其他班级的比赛中，孩子们都学会了使用合作交流和同伴互助的方法，并取得了一次又一次胜利，更加愿意主动参与体育活动。
四、挖掘赏识资源，让幼儿积极参与
创造条件让家长学会使用赏识教育，是幼儿积极参与体育活动的催化剂。我们通过举办父母讲座、设立父母专栏、个别交流、家访、家长学校等形式，帮助家长掌握幼儿教育学、心理学、赏识教育等有关知识，了解体育活动对孩子一生发展的重要性，从而愿意加入到用赏识教育引领幼儿主动参与体育活动过程中来。
在我们的努力下，家长开始尊重孩子、赏识孩子，他们会挖掘孩子在活动中的点滴进步，重视孩子的体育活动，陪着孩子一起参加锻炼，向他人介绍孩子的体育特长，和老师一起策划家园亲子活动，在幼儿园体育节中出谋划策，积极参加各类体育比赛，鼓励孩子在客人面前展示自己的体育技能，等等。教师、家长不断地把微笑带进孩子的体育活动中，把对孩子的期望传递给孩子，随时为他们提供展示的机会，给予其积极的评价和赏识，教给孩子一定的运动技巧和技能。
现在，幼儿园开展体育活动时，家长们的关注度明显提高了，有的家长还会提前在家指导并帮助孩子练习一些技能，如拍球、跳绳、踢足球、前滚翻等。家长们还会通过班级微信群进行交流，用视频拍下孩子在家的活动情况。孩子看到家长精心准备的温馨瞬间和精彩片段后，参加体育运动的兴趣也更浓了。
此外，家长们还主动为幼儿园体育活动出谋划策，积极参与到活动组织中，提高了体育活动的效果，增强了幼儿的活动兴趣。例如，我园组织开展的“亲子酷走”和“游览运河风光带”活动就是由家长参与策划的，家长带着孩子一起健走、参观、游览、游戏、歌唱、绘画等，孩子们兴致勃勃地参与活动，既增强了自信心，又体验到了合作的快乐和友爱之情。
孩子的潜力是无限的，用赏识教育引领幼儿主动参与体育活动，是培养幼儿主体意识、提高幼儿综合素质的有效途径之一。通过赏识教育的引领，我园幼儿参与体育活动的主动性明显提高了，大部分幼儿每天都能以最佳的主体精神主动参与整个体育活动过程。
