结合《指南》精神浅谈“艺术创想”

    叶晓梅

    《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展，五大领域协同进步，缺一不可。《指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”因此，本文将着重从艺术领域进行探讨。《指南》的颁发让我们清晰地认识到，不同年龄段的孩子在艺术领域所应该达到的具体目标，以及为达到目标可以采取的有效措施或手段。对于幼兒园一线教师来说，这些细致的内容都是非常宝贵的经验资源。笔者结合《指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，设计了大班艺术活动“艺术创想”，下面谈一谈具体的活动感受。

    一、接触多形式的艺术作品，为幼儿创造学习的条件

    《指南》告诉我们：在艺术领域学习中，关键是要给幼儿创造条件和机会，让他们在大自然和社会文化生活中产生对美的感受和体验，以丰富他们的想象力和创造力。作为幼儿教师，我们要适当引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，并能用自己的方式去表现和创造美。因此，我利用多种方法让幼儿接触不同的艺术形式和作品，为他们创造学习的条件。

    （一）观赏“艺术创想”，激发幼儿兴趣

    “艺术创想”活动的设计思路来源于一档电视节目，为了让幼儿对“创想”二字有更深的理解，我通过播放不同构想的“艺术创想”视频，引导幼儿欣赏和思考。孩子们都非常高兴，在观看视频的同时体验创意的灵感，感受创作活动的乐趣。于是，我们从幼儿的兴趣入手，在活动中渗透“艺术创想”的元素。例如：废旧报纸可以做成垃圾桶，薯片桶能做成存钱罐，塑料杯变成了多功能笔筒，等等。当看到生活中的废旧物品都变成了宝贝时，孩子们都感到很惊奇，原来废旧物品还有这么多的奇思妙想。《纲要》指出：教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们对来自生活、身边的事非常熟悉，兴致也很高，有的幼儿甚至自己动手进行了一些小创作。由此，我们开展了大班“艺术创想”活动。

    （二）多媒体课件展示，多领域有机结合

    活动过程中，我播放孩子们喜欢且熟悉的动画片《叮当猫》主题曲作为背景音乐，引出“艺术创想”：一个圆圆的盘子上放着一块三明治，旁边放着两颗巧克力豆。突然，远处传来一声吼叫，一根根头发开始往上翘。“它是谁？你们听出森林里有什么吗？”孩子们七嘴八舌讨论起来，但似乎都没有猜对。于是，我边唱边画，每画一笔就引导幼儿猜一猜，让他们学会倾听和想象。由此，我们通过多媒体课件展示和游戏的形式，将语言、音乐、绘画和社会有机结合，在边唱边想边画中开展活动。

    爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”每个孩子的心中都有一个充满幻想的神奇世界，让幼儿猜测就是一个想象的过程。结合生活实际，孩子们想到了威武的森林之王——狮子。随着欢快的音乐声和教师的歌唱声，不一会儿，一头威武、雄壮的大狮子呈现在幼儿眼前。在宽松、和谐、自由的氛围中，孩子们情不自禁地发出阵降惊呼声：“哇，好厉害！”“真神奇！”教师将形、声、色相结合，作用于幼儿的视听感官，有效地增强了幼儿的记忆力，让他们在变幻莫测的活动过程中轻松地记住了作画过程，为幼儿接下来的表现和创造做好了铺垫。活动结束后，孩子们自然而然地掌握了一些绘画技能，既提高了对绘画的兴趣，又发掘了自身的潜能。

    二、亲身体验想象创作。让幼儿乐在其中

    教育心理学认为，凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了加深幼儿对狮子绘画步骤的理解，我运用了图谱体验法，让孩子们在艺术活动中亲身体验，不断想象创作。

    （一）选择适宜的艺术素材，充分发展幼儿的个性

    为了使活动更具趣味性，我在活动开始之前给幼儿讲述了自编故事：森林里的小动物都非常喜欢这头大狮子，一只小松鼠画师也很喜欢它，于是将大狮子一步步变出来的样子画了出来，准备当作礼物送给它。可是，小松鼠在去大狮子家的路上摔了一跤，把画给弄坏了。小松鼠非常伤心，想要请小朋友们帮忙把画修好。

    然后，我给幼儿提供了一些常见的绘画材料，并鼓励他们自由分组，用自己的方式来绘画大狮子。绘画过程中，我播放了自录歌曲《森林之王》，伴奏音乐是《叮当猫》，同时巡回观察和指导。对幼儿画错了的部分，我先不急于告知他们，而是在自我评价环节中引导他们自己发现并解决问题，给予他们充分展现自我的空间，激发他们的学习欲望，让他们在获得成功的同时更加体会到亲身体验的乐趣。

    （二）精心设计活动方案，帮助幼儿突破重难点

    我们精心设计活动方案，让幼儿通过观察多媒体作画突破活动重难点，给思维插上想象的翅膀，积极创作，主动表现。根据《指南》《纲要》等文件精神，我们鼓励幼儿运用绘画、手工制作来表现自己观察和想象的事物，让他们在看一看、说一说、唱一唱等环节中，用语言去描述和记忆大脑中已有的三明治、巧克力豆、狮子的形象，然后进行创作。我们利用幼儿爱听故事的特点来导入活动，吸引幼儿的注意力，同时激发他们的学习兴趣。本次活动的亮点是让幼儿在音乐中通过游戏的形式来记忆绘画的顺序及内容，对美术活动有了全新的认识，也让本次活动的重难点得到了较好的突破，锻炼了幼儿的各方面能力。活动过程中，教师主要负责观察幼儿的表现，倾听幼儿的想法和感受，充分领会并尊重幼儿的创作意图，给予适当的引导。

    （三）自我评价和整体评价，让幼儿体验成功的快乐

    在幼儿园绘画活动中，作品评价环节必不可少，能较好地提高幼儿的审美能力，帮助幼儿积累活动经验。幼儿都非常在意老师和同伴对自己作品的评价，因此，在评价过程中，我通过展示幼儿的作品，鼓励他们互相欣赏和交流，开展自我评价和整体评价。同时，教师鼓励性的评价可以激发幼儿的活动兴趣，使他们感受到自己的进步，发现自己的能力，体验成功的快乐。

    三、教师恰当引导，给予幼儿自信心

    自信心是儿童发展的推动力，教师恰到好处的鼓励和引导，可以帮助幼儿克服害怕心理，减轻压力，进而对活动产生兴趣。在大班“艺术创想”活动中，娴娴一开始观看幻灯片时兴趣很浓，跟唱时表现得非常愉快，但当老师让大家自由分组操作时，娴娴就坐在那里不动了，显然是缺乏自信心。我走过去轻声询问她为什么不动手绘画，娴娴说：“我不会，我记不清先画什么了？”“娴娴最棒了，老师会帮助你的。”在我的鼓励下，娴娴默默地拿起了画笔。作画过程中，娴娴时不时地抬起头看向我，每当这时，我都会向她竖起大拇指，用眼神给予她鼓励。在作品展示环节，娴娴骄傲地拿起自己的作品，向同伴发表自己的看法。可见，教师在活动中当众表扬、赞赏和鼓励幼儿，善于发现每个幼儿的闪光点，可以激发幼儿的学习积极性，更加主动学习，认真投入。同时，教师的鼓励能帮助幼儿树立学习自信心，增强行动力，提高参与活动的积极性。

    四、小组合作，提升竞争意识

    “艺术创想”活动的操作性较强，集语言、音乐、绘画于一体，难度较大。因此，我们通过分组竞争的方式，给幼儿提供创造表现的机会，让他们学会互帮互助，团结协作，积极动手动脑，唱画结合，为本组争光，展现自己意想不到的艺术创想，从而使教学活动起到事半功倍的效果。

    在大班教学活动中，竞赛法是最常用的教学手段之一，也是幼儿展示自我、体现创作激情的有效载体。在分组合作环节，幼儿个体之间、个体与小组之间以及小组与小组之间的交流机会增多了，其表现机会也会随之增加，有利于每个幼儿的个性化发展。例如，在“艺术创想”活动中，幼儿在听唱的辅助下，通过回忆快速画出大狮子的形象，既完成了作品，也学会了自创的歌曲，可谓一举两得。

    五、拓展延伸，增强园所艺术气息

    为了给幼儿的艺术创想提供条件，我们积极营造民主、自由、宽松的环境氛围，让幼儿无拘无束，大胆想象。活动过程中，我设计了拓展延伸环节，鼓励幼儿自由地发挥想象，施展自己的才华，师幼共同协作，绘制心中的蓝图。然后，我们将老师和幼儿独具匠心、构思巧妙的艺术作品展现在幼儿园的每一个角落，不僅美化了幼儿园环境，也让幼儿园变得“会说话了”。类似的活动不仅提升了幼儿的艺术创作能力，也让幼儿懂得了如何发现美、创造美。由此，“艺术创想”主题得到了进一步的升华，有效地增强了幼儿园浓厚的艺术气息，让孩子们在美、亮、神奇的童话世界里健康成长。

    总之，在大班“艺术创想”活动中，我们积极运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的快乐情绪和动感神情感染幼儿，为幼儿创设优美、轻松、快乐的活动氛围，给予他们充分表现自我的机会和权利，让他们在积极的思维创作中尽情地展开想象的翅膀，获得愉快的情感体验。活动中，我们积极发掘孩子的潜能，帮助他们建立自信心，为下次更好地发展创造条件，也为幼儿的艺术学习开辟了新的思路，更好地引导他们走向发现美、感受美、表达美的艺术道路。