《我和幼儿教育》引领教师有效支持幼儿学习

    刘爽

    摘 要：游戏是幼儿的基本活动，《纲要》中对教师提出了支持和引导幼儿游戏的专业能力的要求。本文通过分析游戏活动的价值及幼儿园实施现状，提出了一些幼儿教师对活动支持与引导策略。在明确目标与选择适合教学基础上促进幼儿全面发展。

    关键词：注重个体差异 教学方法 快乐生活

    《我和幼儿教育》中教研员对孩子的尊重、接纳和认同，而不是行使教师权威去命令幼儿必须怎样；教研员对孩子个性化的尊重、多元化的评价，而不是单纯的以拍多少个球来评判孩子发展；教研员为了孩子的发展，园方、老师要提高教育质量，适应儿童发展。而不是让孩子去枯燥的练习，适应园所要求。

    感谢本书作者梁雅珠教研员，给我指明了方向。我的理想是成为专业的幼儿园老师，而不是靠吼和权威发指令的教书匠。继续多看书，多学习，寻找更加有效、更高质量的教学方法。

    通过在书中及时充电，根据本班幼儿兴趣以及在本书中给我的启发，要让幼儿成为活动的主体，尽情发挥幼儿的天性，真正的让幼儿在游戏、生活中不断地提升自我。以下是我的一些见解：

    一、正确的理解幼儿的学习方式和特点

    幼儿的学习特点是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，教育活动游戏化，合理安排一日的生活，关注过度环节，最大限度的支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在日常的教学中我们不难发现游戏在孩子中占据着重要的位置，在设计五大领域的活动中，健康领域的体育活动是很受幼儿喜欢的，很大的原因是每一节的活动或是一个新游戏，或是一个旧游戏新玩法的探索，既然孩子们在这里乐此不疲，那为什么不也把其他领域活动设计成更多的游戏活动，因此我们在正确把握活动目标和重难点的同时还要在活动的内容和方式上做更多的功课，在引导小班幼儿养成不挑食，喜欢吃绿色蔬菜的习惯时，我们把枯燥说讲的健康活动也设计成游戏活动，即“小芹菜会唱歌，请小朋友一起听一听”，“芹菜是不是会唱歌”、“谁的芹菜唱歌唱得快”，不仅改掉了孩子们挑食的毛病，家长也会利用这个方法去引导孩子。在关注孩子们活动区活动时，我们经常会遇见这样的情形，本来是说好的到建筑区去盖房子，盖着盖着，他们就把积木当成手枪，或是喜欢体验地震时房子塌掉的感觉，这就需要教师理解孩子的特点，不能以谴责的姿态去干涉，例如我们可以说：“能不能设计一个结实的房子，即使地震了它还是一样的结实，不会塌掉”，孩子们会很快回到主题，教师只有真正的了解幼儿学习方式和特点，才能让幼儿成为教育的主人，发挥主动性，推动幼教事业的发展。

    二、关注幼儿学习的整体性

    这里的整体性主要体现在两个方面，一个是教育内容的整体性，即每一个儿童学习都是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心的全面发展，而不是片面的追求某一个方面或是几个方面的发展。例如我们在设计主题活动“熊宝宝开学啦”时，主要是以熊宝宝上幼儿园经历的事情引导小朋友感受幼儿园的漂亮和有趣，子主题分别是“漂亮的幼儿园-健康领域” “有趣的玩具-语言领域”、“我和新朋友们-社会领域” “我的本领-艺术领域”并且在每一个子主题也有不同领域的活动，这样更好的促进孩子们全面发展，其次学习的整体性是教育者的整体性，因为儿童的发展离不开幼儿园、老师和每一个家庭等多方面的支持，这需要实施教育者团结一致，拥有一致的教育观念，积极配合，共同教育，为幼儿今后的发展做好坚实的奠基，我们在组织“我的爸爸是警察，你的爸爸是。。。”的家长助教的活动时，首先我们会做出简单的方案，请领导批示，然后征求家长意见，确定最后的时间和方式，最后我们把家长请进班级，为孩子上了一节生动的教育活动，孩子们在其中也得到了很大的提高，家长也更理解教师们工作的辛苦，只有促进孩子们各方面成长的力量汇聚一起才能为孩子的终身教育助上有力之臂。

    三、尊重幼儿学习的个体差异

    幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性，每一个幼儿沿着相似的进程发展着，但又有各自的速度和水平，就像天底下没有完全相同的两片叶子，所以我们要充分的理解和尊重幼儿发展中的差异，例我们在引导新入园幼儿进行穿衣服的培养中，有的幼儿很快就学会了，有的幼儿就需要一周，还有一个叫张鹏浩的小朋友，引导很多次都没有成功，每天他一到穿衣服就自己犯起愁来，所以我们每天都会抽出一点点的时间让他练习一下，有一天他突然跑到我们面前说“老师，快看，我成功了”，我们也为他的努力竖起了大拇指。还有的幼儿擅长唱歌，但不一定擅长绘画，我们不能用唱歌的标准去要求他的绘画，会令孩子们有挫败感，另外在材料的准备上更要体现层次性，有成品，有半成品、也要有原材料，满足不同层次幼儿的发展需求，使幼儿在充分尊重的氛围中健康成长。

    四、重视幼儿学习品质的培养

    幼儿在活动过程中表现出的积极的态度和良好的行为倾向是终身学习和发展的宝贵品质，所以我们要充分的尊重幼儿，教师要以理解的方式，正确了解幼儿的心理特点和需要，及时地调整教育手段，促进幼儿良好品质的养成，曾经有一个这样的案例，两个大班孩子正在玩五子棋，其中一个女孩明显很擅长这个，但她并没有立刻赢对手，而是不断的为对手讲解每一步棋，引导对手将棋子放在正确的位置，最后这个女孩输掉了这盘棋，但她并没有感到失败，原因是他们班的墙饰有一块内容是怎样让对手赢，教师在发现班中幼儿下棋水平差异时，设计了从一开始“怎样才能赢”到最后“怎样才能让对手赢”的墙饰，孩子并不会因为输而失落，而是体会到了为别人付出的快乐，其实这样的范例还有很多，教师的及时调整会帮助幼儿养成主动、认真、不怕困难、敢于创造、敢于付出的品質。反之，单纯的追求技能的学习做法是短视而有害的。

    当我们还在质疑孩子们为什么这样不听话，就知道贪玩的时候，就需要我们真正的去理解孩子们的学习方式和特点，让孩子们的生活游戏化，让穿衣，吃饭，洗手也像玩水、看蚂蚁、捉迷藏一样有趣，创造充满爱和尊重的氛围，让社会政府家庭一同参与孩子的教育中，引导幼儿在游戏中交往合作，不怕失败，敢于付出，敢于创造，使幼儿度过一个快乐而有意义的童年。