在科学领域游戏活动中怎样培养幼儿自主探索创新能力

    郑香花

    摘 要：在幼儿教育中就要从科学的角度上出发，运用游戏活动来培养幼儿自主探索创新能力，促进幼儿的发展。通过给幼儿充足的时间与空间，在培养幼儿发现、分析与解决问题能力的同时来促进幼儿的个性化发展。基于此本文针对科学领域游戏活动中培养幼儿自主探索创新能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

    关键词：科学领域 游戏活动 自主探究 创新能力

    引言

    自主探究式学习已经成为了教育中的重要方法之一。通过开展教育指导，不仅可以帮助学生完善知识结构，同时也可以加深幼儿对知识的理解。所以在教育中教师就要为幼儿营造出浓郁的教育氛围，借助游戏活动来激发出幼儿的自主探究意识，促使幼儿主动进行创新，以此来提高学习效果。

    一、选择探究材料

    首先，结合教育内容选择与幼儿生活息息相关的科学探究材料，以此来提高幼儿的学习主动性。在开展大班科学探究中，就可以从幼儿生活中常见的圆珠筆上来进行教育引导，并以此作为探究的对象。在圆珠笔中包含了笔杆、笔芯等材质，同时也具备了多样性的特点，加之其拆卸上比较便捷，能够满足幼儿的探究需求，同时也可以让幼儿获取到成功的感受。所以在教育中教师就要从游戏活动上出发，做好教育完善工作，选择好探究材料，从而提高幼儿的学习乐趣。其次，借助游戏活动来提供有效的材料，激发出幼儿的探索欲望。科学的额材料能够激发出幼儿的主动探究欲望，且在科学区的参与下，能够保证探究材料的丰富性。当一名幼儿将沉浮的物体放入水中时，就可以感受到原来物体是可以在水面上漂浮的。所以说在幼儿科学领域游戏活动中，就要从先激发出幼儿探究兴趣上入手，确保游戏中幼儿一直主语自由探索状态，教师则要承担起材料提供者与观察者的角色，引导幼儿主动观察游戏变化。同时教师还要运用语言来提示幼儿，确保幼儿思维上的活跃性[1]。

    二、抓准教育契机，引导幼儿观察生活现象

    对于这一阶段的幼儿来说，虽然能够参与到学习中去，但是也存在着一定的情绪变化，也就是说不论是在做设么或是在什么地点，只要想到什么就立刻想要说出来。如在课堂活动中幼儿的注意力很容易被其他因素所吸引，从而不自觉的说出来。所以当出现这一现象时，教师就要避免直接打断幼儿，而是要适当的启发幼儿，利用这一素材来对幼儿进行教育。同时还要适当的向幼儿提出问题，要求幼儿进行深入思考。可以说在这种教学模式下，能够充分利用幼儿的好奇心，同时也可以借助启发式的提问来引导幼儿，让幼儿感受到学习的乐趣。只有激发出幼儿的主动探究欲望，才能让幼儿积极参与到学习中去，所以教师就要主动的观察幼儿，当感受到幼儿存在疑问时，就要选择幼儿所感兴趣的事物来进行教育，确保幼儿能够发现事件背后的内涵。只有为幼儿提供充足的素材，才能确保幼儿思维上的持续性，从而也就可以提高幼儿的探究欲望，提高学习的效果[2]。

    三、尊重幼儿的想法

    在开展幼儿教育中教师就要为幼儿提供充足的素材，以此来组织幼儿进行自我操作。对于这一阶段的幼儿来说，教师有着绝对的权威，所以教师就要主动观察幼儿的想法，在促使幼儿主动探索的基础上来给幼儿充足的空间，确保幼儿能够主动探索。当幼儿表现出一些具有破坏性行为时，教师也要避免直接打断幼儿，而是要与幼儿进行深度交流，掌握幼儿出现这一行为的原因。通过为幼儿提供开放与民主的环境，能够让幼儿冲破传统的束缚，主动的进行创新，实现自由发展。

    四、提供范例，组织幼儿进行难点剖析

    在幼儿教育中观察作为一种常见的学习方法，就要从目的与任务上出发，帮助幼儿感知对象。在游戏活动中就要先给幼儿展示出已经制作完成的电话模型，并引导幼儿思考这一模型像什么？然后就可以组织幼儿之间进行探究，通过玩打电话的游戏来提升幼儿的认识。由于游戏活动是活跃的，所以也就可以激发出幼儿的参与积极性。当幼儿产生出学习兴趣后，教师还要组织幼儿进一步进行观察，找出制作电话的方法。随着幼儿认识的不断提升，也就可以明确学习任务，从而主动的进行探究。其次，在教育中存在着许多的难点问题，所以在面对难点与重点知识时，就可以组织学生运用已经掌握的经验来解决存在的问题。不同的教育活动有着不同的重点，其难易程度也是各不相同的。所以在教育中就要从激发处学生学习兴趣上出发，关注幼儿的变化，选择好教育方向，从而帮助幼儿持续学习。如在组织幼儿开展“做电话”这一游戏时，纸杯穿孔与固定电话线是活动中的重点所在。所以在教育中教师就可以先向幼儿讲述难点知识，让幼儿明确学习的重点，激发出幼儿的探究欲望。幼儿从自身的经验出发，也就可以选择不同的方法，且在不同方法的参与下也可以让幼儿产生出不同的经验。最后，鼓励幼儿提出自己的看法，确保幼儿思考的充足性。探究已经成为了幼儿构建知识的重要过程，所以在教育中教师就要正确的面对幼儿，如果直接纠正幼儿，那么势必会影响到幼儿的探究行为，同时也会造成幼儿过度依赖教师。所以在教育中教师就可以从示范教育上出发，通过示范给幼儿展示出存在的问题，从而激发出幼儿的思考，确保探究活动的持续进行。此外，教师也要积极参与到幼儿探究中去，通过给幼儿提供适当的帮助，以此来确保幼儿学习的持续性[3]。

    结语

    综上所述可以看出，科学领域游戏活动中就要从激发学生主动探究欲望与培养幼儿自主探究创新能力上入手，做好教育指导工作，鼓励幼儿主动进行探究，确保幼儿学习的持续性。只有创建出适合幼儿的探究环境，才能让幼儿受到影响，才能激发出幼儿的自主探究欲望，从而满足幼儿的发展需求。

    参考文献

    [1]王淑梅.如何在科学活动中培养幼儿的创新能力[J].文教资料，2009，（26）：162-163.

    [2]荣晓红.在科学活动中如何培养幼儿自主探究的能力[J].家教世界，2013，（24）：78-78.

    [3]夏卉茜.如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力[J].成才之路，2014，（24）：45-46.