也谈古诗词集句对语文素养的提升

    刘永江

    【摘要】古诗词名句作为我国古典诗词中的精华,有的诗句是描景绘物,意境深远;有的是抒情叹怨,传达心声;有的是托物言志,寄寓深刻;有的是说理浅出,哲思深遂;还有的是妙笔点睛,一语惊人。作为一名语文教师,有责任、有义务把优秀的中国古诗词文化传承下去。通过对古诗词按季节风物、山水描摹、抒情内容等分类集句的方法进行引导,不失为一条良好的学习古诗词的途径。

    【关键词】经典诗词 文化素养 审美情趣 鉴赏能力

    一、教师通过古诗词集句,不但激发学生兴趣还积累知识

    我国自古就是诗的国度,数千年前的《诗经》,篇篇都是经典和精品,后来的诗词精品更是数不胜数,无论是民间歌谣还是文人创作,不但内容丰富,而且艺术性很强,值得后世学子们诵读和记忆。使学生以有限的时间记诵更多的诗词佳句,这是我们语文老师必须进行思考和探讨的。我国古代蒙学书中就已有像《增广贤文》等集句学习的先范,作文语文教师,要做好初步的工作,把古诗名句按其所写内容进行归类收集,特别是古诗词中写景绘物的特别多,像春、夏、歌、冬四季风物;风、花、雪、月自然景观;梅、兰、竹、菊等托物言志的佳句等等,教师应将其整理归类,这样学习者再学起来就会兴趣倍增,让学习者进行同类比较、记诵,不但会让学习者知其精妙,更积累知识。如关于春的古诗词:

    ①眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)

    ②草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。(韩愈《晚春》)

    ③春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

    ④落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)

    这四首诗歌都是写的春天,但是都各不相同,各有千秋。①句写春晓鸟鸣,以欢衬惜;②句写晚春花繁,拟人活现;③句写春色满园,意境凸见:④句写春泥护花,乐观向上。这些写春诗句,让学生记诵在心,既可品味古诗佳句之韵味,也可仿学临摹,还可自如引用于平常作文之中。这样不但激发兴趣,还提高了其自身的诗词积累和语文素养。

    二、教师通过古诗词集句,不但激发学生想象力还培养情感

    托物言志、寄情于景,这是中国古代诗人的一贯手法。在古诗词描景绘物的句子中,描写同一事物诗句,因为诗人所处的时代、地位等不同,诗人的视角不同立足点不同,写出的意境也各不相同。分类学习这些诗句,不但大大激发学生的想象力,还可培养学生丰富的情感。对同一事物的描写,教师引导时可以根据诗句内容的侧重,以及对该诗创作的背景去展开联想,通过重塑形象让学生在脑中创造出优美的意境,从而感悟作者高超的描写手段,以及诗人丰富情感与思想。比如说描写“花”一组古诗:

    ①“待到重阳日,还来就菊花。”(孟浩然《过故人庄》)

    ②“晓看红湿处,花重锦官城。”(杜甫《春夜喜雨》)

    ③“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”(晏殊《浣溪沙》)

    ④“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。(杜牧《清明》)

    这四首诗,写的花不同不说,其已经也大不相同。第一句想象重阳之日,在一来共赏这菊花;第二句联想雨后繁花,西月至不能自禁;第三句无奈花落,透露出作者惜春的无奈;第四句写的是牧童遥指,给人以精爽望外的期待。

    古诗句中抒情的句子,更是古代人民生活情感的自然流露,友情、亲情,悲欢离合,丰富至极。将诗句归类在一起,引导学生去体会,体验,使学生更加认识我们先祖的丰富的情感,先人们通情达理的文明渊源,感受着中国人孝爱、和善的美好品格。比如,诗人用美好诗词对亲情的描述,更能教育后人,引导后人。像“谁言寸草心,报得三春晖”(孟郊《游子呤》)描写的是深厚的母爱慈情;“但愿人长久,千里共婵娟”(苏轼《水调歌头·明月几时有》)则描写的是深重手足之情;“爷娘闻女来,出郭相扶将”(《木兰辞》)则是思念深重父母之爱;“本是同根生,相煎何太急”(曹植《七步诗》)则是弟恨兄相残的苦苦追问!教师只要做好引导教育,无疑会给他们一生带来丰厚精神营养。

    三、教师通过古诗词集句,不但激发学生审美情趣还培养鉴赏能力

    通过古诗词集句进行比較品读,是提高学生赏析水平的一种良好方式。诗词鉴赏就是通过诗歌的语言,把握意象,深入到诗词中,去体会、领略诗句的意境美。诗中所描写的对象相同,展开联想有着相同的触及点;而诗句内涵不同,又给我们展示出不同的意象,从而再生出不同的意境。以含“水”诗句为例:“所谓伊人,在水一方”(《诗经·蒹葭》)所写的是平阔的湖水,追慕的女孩,在水的一面,体现着一种朦胧美。“水何澹澹,山岛竦峙”(曹操《观沧海》)。所写的是汹涌的海水,壮阔无边,展示着曹操博大胸襟,气魄雄伟。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”中所写的是山间弯曲的溪流,欲扬先抑,意境深远。

    诗词,用同类诗句比较赏析,学生能更好地品味诗词高超的语言技巧,感受其凝练的形象和意境,进一步培养学习者的诗词鉴赏水平和审美能力。

    总之,愿我们每一名语文教师都是有古诗的宣讲人、传承人。

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