论新课改下高职数学教学改革的有效途径

    伍先俊

    [摘 要] 随着新课程标准的推出，高职高专数学也进入了改革时期。为了适应新的社会环境和学生群体的需要，数学教学应打破传统的教学观念，不断扩充数学教学内容，不断革新数学教学方式，不断优化数学教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生思维能力，促进学生的全面发展。

    [关 键 词] 新课改；高职；数学教学；改革；有效途径

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0145-01

    一、转变教育观念，突出学生主体地位

    在传统数学教学中，教师的教育观念比较落后，在数学课堂教学中，教师一般居于绝对权威的地位，是数学教学中的灌输者和主宰者，学生只能被动地接受数学知识，学习兴趣不高。因此，我们必须重视学生的课堂地位，充分发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育的灌输者向教育的引导者的角色转换，实现由课堂的主宰者到课堂的组织者的地位转化，实现教师由问题的提出者向问题意识的培养者的角色转变。教师应与学生建立平等和谐的师生关系，多与学生交流沟通，了解學生的学习状况和身心特征，培养学生的问题意识，改变传统数学教学中教师问学生答、教师讲学生听的教学模式，让学生独立进行思考，形成自己的观点和思维，让学生明晰应该学习什么、如何学习，应该达到怎样的学习效果。教师应重视学生在数学学习过程中的自主探究学习，让学生自主学习数学知识，培养学生的自主学习能力和思维创新意识，培养学生主动自觉的学习习惯，培养学生严谨认真的科学态度，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。

    二、优化教学目标，符合学生客观实际

    教学目标是数学教学的方向，也是数学教学预期成果的展示。明确清晰的教学目标可以为数学教学提供一个清楚的思路和方向，让数学教学能够有计划、有目的地进行。在传统的物理教学中，缺乏科学合理的教学目标。绝大部分教师不能结合所带班级的实际教学情况制订合理的教学目标，而是照搬照抄参考书的教学目标。在教学中，教学目标的实际执行情况较差，不能落到实处。因此，在数学教学中，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，必须把握好教学目标，并执行到位，必须熟悉教学内容和重点难点，制订符合学生学习能力和思维特点的教学目标。在数学课堂教学中，教师应制订具体的教学目标，教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。在课堂教学中，教师必须让学生明确教学目标，让教学活动有计划、有顺序、有组织地进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进数学教学水平的提高。

    三、扩充教学内容，丰富课堂教学方式

    在传统的数学教学中教学内容一般局限于数学课本，对课外知识和生活知识涉猎较少，教学内容比较单一。在教学中缺乏对数学史的教学教学，虽然学生可以形成横向的系统的数学知识，但对数学的发展进程了解较少，不利于学生形成完整的数学思维和科学思路。而且在数学学教材中，最普遍也是最严重的问题是教学内容脱离学生的日常生活实际，学生理解起来比较抽象。即使有些教师能够采用合作探究的教学方式进行教学，但由于教学目标不够明晰，也无法实现合作探究教学的真正价值。因此在数学教学中，应丰富教学方式。教师可以运用多媒体教学法，把抽象复杂的数学知识转成学生容易理解的图片、声音和视频形成，加深学生对数学学知识的印象，加深学生对物理学习的

    兴趣。

    四、完善评价体系，激发学生学习兴趣

    教学评价是在教学完成后的师生互动形式，可以有效地推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。在传统的数学教学中教学评价体系比较单一，一般以教师评价学生为主。方向和形式都比较单一。在新课程标准的要求下，应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生和互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足，而且能帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生数学学习的进步和物理课堂教学水平的提高。新课程标准不仅要求学生熟练掌握数学学相关知识，也要求学生有独立的物理思维和自主探究数学问题的能力，因此，在数学教学评价中，应该重视对学习过程和学习方法的评价，加强师生间的互动交流，引导学生自主学习数学知识，培养学生自主探究的思维能力。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的意见的看法，允许学生有创新性的思路和实验形式，为学生的数学学习营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。教师应了解学生对数学课堂教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习数学过程中的障碍。教师应积极应打破师生间的隔阂，建立起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。

    参考文献：

    [1]武多义.有关数学教学模式问题的若干思考[J].数学教育学报，2001（11）.

    [2]叶立军.关于数学教学模式改革的现状及其思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2005（1）.