人力资源管理教学改革的困境与思考
韦凯华
[摘 要]随着我国国民经济的快速发展，各企业为了实现自己的经济效益目标，都在加强对企业管理工作的重视。人力资源管理作为企业管理的重要内容，更是受到了社会各界的广泛关注。人力资源管理，作为我国教育体系当中的一个重要分支，在经济发展的同时，受到教育部门的关注。人力资源管理是各项管理工作的基础。市场的不断完善与变化，使得社会企业间的管理方法与手段在不断地更新换代，这就对我国的人力资源管理教学提出了新的要求。
[关键词]人力资源 管理 教学改革 分析 对策
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0034-03
在现代化的企业管理工作当中，人力资源管理一直是一项重要的工作内容，也是进行各项管理工作的基础。人力资源管理，对于管理人员的实践精神与理论应用能力有着较高的要求。我国的各大院校设置人力资源管理专业的目的，就是为了培养人力资源管理人才，使之掌握进行人力资源管理的各项基础理论与运用方法，具备为所在企业解决实际问题的能力。就目前的人力资源管理教学现状来看，为社会培养高素质、高能力、高品德的员工已经成为我国人力资源管理的教学目标。
一、人力资源管理教学改革的要点分析
人力资源管理是一个相对庞大的系统，要对其进行全面的改革具有一定的难度。因此，为了提高人力资源管理教学改革的速度与质量，就要抓住人力资源管理教学改革当中的要点。下面，我们就来对人力资源管理教学改革当中的要点进行分析。
（一）重视学生能力的培养
我国的传统教学方法主要是以填鸭式教学为主，教师在教学活动当中更重视向学生灌输知识，而而不是培养学生的能力。正所谓知识就是力量，有些教育者误解此话，将知识作为教学活动的所有内容，这样的教学理念已经远远脱离了社会现实。随着知识经济时代的来临，教育的普及，学生的能力成为其核心竞争力的来源。也就是说，在现代社会，知识不足以支撑一个人的存在，更无法使其个人价值得到体现。只有一个人的学习能力与知识创造能力达到一定程度，才能使其有所作为。因此，在进行人力资源管理教学改革之时，应当把构建学生的学习能力体系作为教学重点，扩宽教学活动的内容，改变传统思想。
（二）改变传统的管理理念
人力资源管理，从字面意思来看，就是对人才的管理。可是，不同的人才管理理念会带来不一样的人才管理成效。对人才的管理，可以分为对人的管理与对才的管理。而一个现代化的企业，应当认识到以人为本的重要性，从人的角度出发来实现对人才的管理。因为只有抓住了每一个人，使之可以全身心地奉献与服务于企业，才能算是实现了对人才的管理。所以说，“人”应当成为人力资源管理教学改革当中的重点。人力资源管理教学改革当中涉及的人有学生与教师两类，因此，进行人力资源管理教学改革应当明确二者的主要地位，以新的管理理念进行人力资源管理教学改革。
（三）教学活动中主体双层分析
在我国最新实施的新课程标准当中，明确规定学生是教学活动中的主体。要想实现教学活动的科学性与实践性，就要对学生这一教学主体进行全面与综合的分析，了解每一个学生的特点，以达到教学活动的有效展开。每一个学生因其自身条件不同，学习的特点也是不同的。下面，我们就从微观与宏观这两个对立的层次来对学生进行分析。
1.学习主体的微观分析
学生个人进行学习的内因与外因是进行学习主体微观分析的两个重点。其内因所指主要是对学生个体的学习能力与在学习活动中的效率有一定影响的内在条件，比如说学习的能力与动力等。其中，学习动机对于学生学习有着直接的影响，学习动机的科学程度与学生的学习结果有着密切的联系。因此，在进行人力资源管理教学改革的过程当中，教师应当明确学生的学习动机是否正确，是否可以成为学生进行学习的推动性力量，并且要根据学生的自身特点进行因材施教，使每一位学生找到自己的学习动机。而所谓的学习能力指的就是学生可以进行自主学习的能力与学习的综合素质，这也是学生进行学习的基础性条件。一般来说，学生的学习活动参与量越多，进行的实践活动越多，学生的思考能力与创造能力就会越强，学习能力也会更高。而学生进行学习的外因，主要包括学生的性别与年龄、家庭背景与社会环境等，这些因素都会对学生的学习成效有一定的间接性影响。
2.学习主体的宏观分析
学习主体的学习行为会受到主体所在环境的影响。比如说国家的相关政策、文化发展水平、社会文明程度等，这些都会对学习主体的学习行为产生一定的影响。以国家的经济发展来说，我国的经济发展迅速，会促进社会的进步，使学习主体的学习环境不断得到改善，硬件设施得到更新。这时，学习主体的学习成效就会得到提高，反之亦然。
二、人力资源管理教学模式的设计要点
为了能够提高在校生的人力资源管理水平，使其在毕业之后可以更好地适应社会与服务社会，在人力资源管理教学中一定要注重学生实践能力的培养。在人力资源管理教学改革当中，要加大对人力资源管理实践活动的重视，要以学生为主，利用以人为本的学生管理理论，更好地落实人力资源管理教学改革活动。
（一）积极利用认知型教学模式
在人力资源管理教学活动当中，认知型教学模式主要用来进行“三基”知识的教育。这样的教学模式有利于引导学生掌握相关专业知识，降低其对知识的理解难度，更好地对知识进行记忆。认知型教学可以提高学生的学习效率，使学生在有限的时间之内掌握更多的专业知识。这样的教学与学习方式可以帮助学生学习，提高专业自信，更好地开展未来的学习活动。在认知型的教学模式当中，教师以自己的教学信心专注于教育，学生以自己的学习动力与教师形成互动，使教学目标能更好地实现。
（二）为学生安排实践任务
正如上文所说，人力资源管理专业对于学生的理论能力与实践能力有双重要求。因此，教师要十分重视学生的学习能力，只有了解了学生的学习能力，才能更好地开展教学活动。在人力资源管理专业日常的教学中，教师可以准备一个专题，安排学生进行调查与分析，有必要的时候让学生单独完成这样的实践活动。这样组织与安排的目的就是对学生的学习能力，对学生发现问题、解决问题的能力进行锻炼与提高。其次，也可以安排学生进行小组合作，共同完成一个专题的报告，使其具备合作精神。学生在学习活动中的交流对于学生的学习结果有明显的影响。因此，一个合格的教学活动一定要给学生创造交流与实践的机会。这就要求我们的教育工作者在对学生进行小组实践活动安排时，要明确对学生提出合作要求，在进行集体调查之后，要对此专题进行讨论，将讨论内容记录在案。在完成报告之后，小组要以其独特的形式为大家作展示，展示以1～2人为代表为佳，并规定展示的时间。
（三）重视发现学习教学模式的引用
学习的过程是在已学知识或者正在学习的知识当中，发现新的问题、创造新的知识的过程。这也正是发现学习教学模式的核心所在。每一位进行过人力资源管理知识学习的学生，都有一定的人力资源管理理论知识。对于这样的学生来说，要想深化其学习成果，发现学习教学模式是最为合理与有用的。比如，各院校可以在学生的实践活动中提出实践报告要求，使其在知识运用过程中发现问题、解决问题，总结出自己的心得。这就是最简单的发现学习的过程。实践过程中进行发现学习，可以更好地挖掘学生的学习潜能，激发其学习的主动性与积极性，建立起终身学习、随时学习的意识，不断地完成自我提高。
三、人力资源管理教学改革的对策分析
我国的人力资源管理专业发展已经得到了社会各界人士的广泛关注，要想使人力资源管理专业的学生更好地满足社会需求，就要对教学进行一定的改革。下面，笔者以自己的工作经验为基础，提出以下几点人力资源管理教学改革的对策。
（一）加强专业理论与实践活动的结合
上文提到，人力资源管理是一项综合性的科学，在进行人力资源管理教学活动时，不仅要重视专业理论的传授，更要加强学生的理论应用能力。因此，各大院校要鼓励、支持和引导学生进行实践活动，更多地与社会进行接触。比如，教师可以在假期为学生安排社会调查任务，对现代企业与单位的人力资源管理真实案例进行分析，了解我国人力资源管理市场的现状，发表自己的观点。对于即将走出校门的学生，学校可以与各企业进行合作，安排学生到指定的企业进行实习，了解自己未来的工作环境与工作内容，进行具有针对性的学习活动。
（二）平衡人力资源管理专业知识与其他知识的关系
人力资源管理工作中涉及的不仅有人力资源管理的知识，还会涉及其他专业的各类知识。因此，学校应当改革人力资源管理专业的教学内容，加强各学科之间的联系，在不影响人力资源管理专业学习的同时，加强其他各相关学科的学习强度。人力资源管理工作当中有一个重要的部分就是企业人才的招聘，这就要求我国人力资源管理专业的学生对于人类的心理以及组织行为学要有一定的了解。各院校可以为人力资源管理专业的学生提供这些相关专业课程的选修机会，以丰富学生的知识面。
（三）将实验引入到课堂当中
所谓的实验，其实就是一种实践方式，其主要目的就是让学生将自己头脑中的人力资源管理专业知识加以运用，完成各类人力资源管理业务。学校可以引进相关的服务与教学性软件，让学生通过操作计算机，真实地体现人力资源管理工作当中的各项专业业务，使其身临其境，在真实的环境之下运用自己的专业知识。这是对自己的考验，更是一个很好的锻炼机会。另外，教师还可以组织学生进行真实的人力资源业务模拟，将人才的录用、薪酬的管理等步骤安排在内，让学生体验真实的工作现场。
（四）改变传统的学生评估手段
一直以来，应试教育都是进行学生学习能力与学习成果评估的唯一方法。要想实现人力资源管理教学改革的目标，就要对学生学习成果的评估方法进行改动。教师可以进行业务实践，以其实践结果、自我评价与企业或者其他第三方的评价为基础，对学生的学习成果进行评估。还可以将业务模拟作为考试方式，重视考查学生理论知识的运用能力。最好杜绝对学生死记硬背型知识的考查，这样只能加大学生的学习压力，使其丧失学习兴趣。
综上所述，人力资源管理作为我国现代企业的重要管理内容，一直得到企业决策者的重视。而我国的人力资源管理教学是培养人力资源管理人才的重要渠道。本文对我国人力资源管理教学改革的关键点与对策进行阐述，希望各大相关院校可以结合自己的切身实际，对人力资源管理教学进行相应的改革，以提高学生的实践能力，为社会提供更多优秀人才，使之更好地服务于社会，促进社会的和谐稳定发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈浩.地方性高校人力资源管理专业实践教学的现状与改革[J].大众科技，2010（7）.
[2] 汪克亮，杨力.新时期高校人力资源管理课程教学改革探讨[J].考试周刊，2009（42）.
[3] 罗帆，李昂，彭谦.就业需求导向的人力资源管理实践教学改革探索[J].高教论坛，2009（7）.
[4] 李群.实践性教学在人力资源管理课程中的应用[J].中国市场，2011（22）.
[5] 李淑娟，孙勋成.亲验式教学模式在人力资源管理教学中的应用探析[J].商业经济，2011（10）.
[摘 要]随着我国国民经济的快速发展，各企业为了实现自己的经济效益目标，都在加强对企业管理工作的重视。人力资源管理作为企业管理的重要内容，更是受到了社会各界的广泛关注。人力资源管理，作为我国教育体系当中的一个重要分支，在经济发展的同时，受到教育部门的关注。人力资源管理是各项管理工作的基础。市场的不断完善与变化，使得社会企业间的管理方法与手段在不断地更新换代，这就对我国的人力资源管理教学提出了新的要求。
[关键词]人力资源 管理 教学改革 分析 对策
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0034-03
在现代化的企业管理工作当中，人力资源管理一直是一项重要的工作内容，也是进行各项管理工作的基础。人力资源管理，对于管理人员的实践精神与理论应用能力有着较高的要求。我国的各大院校设置人力资源管理专业的目的，就是为了培养人力资源管理人才，使之掌握进行人力资源管理的各项基础理论与运用方法，具备为所在企业解决实际问题的能力。就目前的人力资源管理教学现状来看，为社会培养高素质、高能力、高品德的员工已经成为我国人力资源管理的教学目标。
一、人力资源管理教学改革的要点分析
人力资源管理是一个相对庞大的系统，要对其进行全面的改革具有一定的难度。因此，为了提高人力资源管理教学改革的速度与质量，就要抓住人力资源管理教学改革当中的要点。下面，我们就来对人力资源管理教学改革当中的要点进行分析。
（一）重视学生能力的培养
我国的传统教学方法主要是以填鸭式教学为主，教师在教学活动当中更重视向学生灌输知识，而而不是培养学生的能力。正所谓知识就是力量，有些教育者误解此话，将知识作为教学活动的所有内容，这样的教学理念已经远远脱离了社会现实。随着知识经济时代的来临，教育的普及，学生的能力成为其核心竞争力的来源。也就是说，在现代社会，知识不足以支撑一个人的存在，更无法使其个人价值得到体现。只有一个人的学习能力与知识创造能力达到一定程度，才能使其有所作为。因此，在进行人力资源管理教学改革之时，应当把构建学生的学习能力体系作为教学重点，扩宽教学活动的内容，改变传统思想。
（二）改变传统的管理理念
人力资源管理，从字面意思来看，就是对人才的管理。可是，不同的人才管理理念会带来不一样的人才管理成效。对人才的管理，可以分为对人的管理与对才的管理。而一个现代化的企业，应当认识到以人为本的重要性，从人的角度出发来实现对人才的管理。因为只有抓住了每一个人，使之可以全身心地奉献与服务于企业，才能算是实现了对人才的管理。所以说，“人”应当成为人力资源管理教学改革当中的重点。人力资源管理教学改革当中涉及的人有学生与教师两类，因此，进行人力资源管理教学改革应当明确二者的主要地位，以新的管理理念进行人力资源管理教学改革。
（三）教学活动中主体双层分析
在我国最新实施的新课程标准当中，明确规定学生是教学活动中的主体。要想实现教学活动的科学性与实践性，就要对学生这一教学主体进行全面与综合的分析，了解每一个学生的特点，以达到教学活动的有效展开。每一个学生因其自身条件不同，学习的特点也是不同的。下面，我们就从微观与宏观这两个对立的层次来对学生进行分析。
1.学习主体的微观分析
学生个人进行学习的内因与外因是进行学习主体微观分析的两个重点。其内因所指主要是对学生个体的学习能力与在学习活动中的效率有一定影响的内在条件，比如说学习的能力与动力等。其中，学习动机对于学生学习有着直接的影响，学习动机的科学程度与学生的学习结果有着密切的联系。因此，在进行人力资源管理教学改革的过程当中，教师应当明确学生的学习动机是否正确，是否可以成为学生进行学习的推动性力量，并且要根据学生的自身特点进行因材施教，使每一位学生找到自己的学习动机。而所谓的学习能力指的就是学生可以进行自主学习的能力与学习的综合素质，这也是学生进行学习的基础性条件。一般来说，学生的学习活动参与量越多，进行的实践活动越多，学生的思考能力与创造能力就会越强，学习能力也会更高。而学生进行学习的外因，主要包括学生的性别与年龄、家庭背景与社会环境等，这些因素都会对学生的学习成效有一定的间接性影响。
2.学习主体的宏观分析
学习主体的学习行为会受到主体所在环境的影响。比如说国家的相关政策、文化发展水平、社会文明程度等，这些都会对学习主体的学习行为产生一定的影响。以国家的经济发展来说，我国的经济发展迅速，会促进社会的进步，使学习主体的学习环境不断得到改善，硬件设施得到更新。这时，学习主体的学习成效就会得到提高，反之亦然。
二、人力资源管理教学模式的设计要点
为了能够提高在校生的人力资源管理水平，使其在毕业之后可以更好地适应社会与服务社会，在人力资源管理教学中一定要注重学生实践能力的培养。在人力资源管理教学改革当中，要加大对人力资源管理实践活动的重视，要以学生为主，利用以人为本的学生管理理论，更好地落实人力资源管理教学改革活动。
（一）积极利用认知型教学模式
在人力资源管理教学活动当中，认知型教学模式主要用来进行“三基”知识的教育。这样的教学模式有利于引导学生掌握相关专业知识，降低其对知识的理解难度，更好地对知识进行记忆。认知型教学可以提高学生的学习效率，使学生在有限的时间之内掌握更多的专业知识。这样的教学与学习方式可以帮助学生学习，提高专业自信，更好地开展未来的学习活动。在认知型的教学模式当中，教师以自己的教学信心专注于教育，学生以自己的学习动力与教师形成互动，使教学目标能更好地实现。
（二）为学生安排实践任务
正如上文所说，人力资源管理专业对于学生的理论能力与实践能力有双重要求。因此，教师要十分重视学生的学习能力，只有了解了学生的学习能力，才能更好地开展教学活动。在人力资源管理专业日常的教学中，教师可以准备一个专题，安排学生进行调查与分析，有必要的时候让学生单独完成这样的实践活动。这样组织与安排的目的就是对学生的学习能力，对学生发现问题、解决问题的能力进行锻炼与提高。其次，也可以安排学生进行小组合作，共同完成一个专题的报告，使其具备合作精神。学生在学习活动中的交流对于学生的学习结果有明显的影响。因此，一个合格的教学活动一定要给学生创造交流与实践的机会。这就要求我们的教育工作者在对学生进行小组实践活动安排时，要明确对学生提出合作要求，在进行集体调查之后，要对此专题进行讨论，将讨论内容记录在案。在完成报告之后，小组要以其独特的形式为大家作展示，展示以1～2人为代表为佳，并规定展示的时间。
（三）重视发现学习教学模式的引用
学习的过程是在已学知识或者正在学习的知识当中，发现新的问题、创造新的知识的过程。这也正是发现学习教学模式的核心所在。每一位进行过人力资源管理知识学习的学生，都有一定的人力资源管理理论知识。对于这样的学生来说，要想深化其学习成果，发现学习教学模式是最为合理与有用的。比如，各院校可以在学生的实践活动中提出实践报告要求，使其在知识运用过程中发现问题、解决问题，总结出自己的心得。这就是最简单的发现学习的过程。实践过程中进行发现学习，可以更好地挖掘学生的学习潜能，激发其学习的主动性与积极性，建立起终身学习、随时学习的意识，不断地完成自我提高。
三、人力资源管理教学改革的对策分析
我国的人力资源管理专业发展已经得到了社会各界人士的广泛关注，要想使人力资源管理专业的学生更好地满足社会需求，就要对教学进行一定的改革。下面，笔者以自己的工作经验为基础，提出以下几点人力资源管理教学改革的对策。
（一）加强专业理论与实践活动的结合
上文提到，人力资源管理是一项综合性的科学，在进行人力资源管理教学活动时，不仅要重视专业理论的传授，更要加强学生的理论应用能力。因此，各大院校要鼓励、支持和引导学生进行实践活动，更多地与社会进行接触。比如，教师可以在假期为学生安排社会调查任务，对现代企业与单位的人力资源管理真实案例进行分析，了解我国人力资源管理市场的现状，发表自己的观点。对于即将走出校门的学生，学校可以与各企业进行合作，安排学生到指定的企业进行实习，了解自己未来的工作环境与工作内容，进行具有针对性的学习活动。
（二）平衡人力资源管理专业知识与其他知识的关系
人力资源管理工作中涉及的不仅有人力资源管理的知识，还会涉及其他专业的各类知识。因此，学校应当改革人力资源管理专业的教学内容，加强各学科之间的联系，在不影响人力资源管理专业学习的同时，加强其他各相关学科的学习强度。人力资源管理工作当中有一个重要的部分就是企业人才的招聘，这就要求我国人力资源管理专业的学生对于人类的心理以及组织行为学要有一定的了解。各院校可以为人力资源管理专业的学生提供这些相关专业课程的选修机会，以丰富学生的知识面。
（三）将实验引入到课堂当中
所谓的实验，其实就是一种实践方式，其主要目的就是让学生将自己头脑中的人力资源管理专业知识加以运用，完成各类人力资源管理业务。学校可以引进相关的服务与教学性软件，让学生通过操作计算机，真实地体现人力资源管理工作当中的各项专业业务，使其身临其境，在真实的环境之下运用自己的专业知识。这是对自己的考验，更是一个很好的锻炼机会。另外，教师还可以组织学生进行真实的人力资源业务模拟，将人才的录用、薪酬的管理等步骤安排在内，让学生体验真实的工作现场。
（四）改变传统的学生评估手段
一直以来，应试教育都是进行学生学习能力与学习成果评估的唯一方法。要想实现人力资源管理教学改革的目标，就要对学生学习成果的评估方法进行改动。教师可以进行业务实践，以其实践结果、自我评价与企业或者其他第三方的评价为基础，对学生的学习成果进行评估。还可以将业务模拟作为考试方式，重视考查学生理论知识的运用能力。最好杜绝对学生死记硬背型知识的考查，这样只能加大学生的学习压力，使其丧失学习兴趣。
综上所述，人力资源管理作为我国现代企业的重要管理内容，一直得到企业决策者的重视。而我国的人力资源管理教学是培养人力资源管理人才的重要渠道。本文对我国人力资源管理教学改革的关键点与对策进行阐述，希望各大相关院校可以结合自己的切身实际，对人力资源管理教学进行相应的改革，以提高学生的实践能力，为社会提供更多优秀人才，使之更好地服务于社会，促进社会的和谐稳定发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈浩.地方性高校人力资源管理专业实践教学的现状与改革[J].大众科技，2010（7）.
[2] 汪克亮，杨力.新时期高校人力资源管理课程教学改革探讨[J].考试周刊，2009（42）.
[3] 罗帆，李昂，彭谦.就业需求导向的人力资源管理实践教学改革探索[J].高教论坛，2009（7）.
[4] 李群.实践性教学在人力资源管理课程中的应用[J].中国市场，2011（22）.
[5] 李淑娟，孙勋成.亲验式教学模式在人力资源管理教学中的应用探析[J].商业经济，2011（10）.
