情境教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用

    欧阳富安

    [摘要]音乐教学是小学教学中的重要组成部分，对培养学生的音乐兴趣、提高学生的音乐鉴赏能力及促进学生的健康发展具有十分重要的意义。本文对情境教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用进行了详细的介绍，以期能为小学音乐课堂的器乐教学提供参考。

    [关键词]情境教学 小学音乐 口风琴 应用

    [中图分类号]G623.71 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0235-02

    随着我国教育事业的发展，小学音乐课堂乐器教学越来越受重视，而口风琴具有音质优美、小巧方便等特点，在小学音乐课堂乐器教学中得到了推广应用。但是，当前小学音乐课堂口风琴教学容易方法单一、内容枯燥，导致学生对口风琴学习的兴趣不高，教学效果不理想。如何普及提高小学音乐课堂口风琴教学的课堂效率，是当前小学音乐教学中的一个重要问题。基于此，笔者介绍了情境教学的应用。

    一、背景分析

    1.课标引领

    《音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力有着十分重要的作用。”长期的教学实践让我们感觉到，音乐课仅仅学唱歌曲，欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望，精通一门小乐器能带给学生们综合能力上质的飞跃。

    2.学生方面

    随着经济的发展，家长对于学生的艺术素质教育越来越重视。越来越多的家长不惜花重金让孩子学习器乐，从钢琴、电子琴、小提琴、萨克斯等西洋乐器到古筝、笛子等民族乐器。但是在学校作为普及课堂乐器的教学，让每个孩子都学会演奏一门乐器，由于受各种的环境条件以及学生家长“重智育轻美育”观念的制约，学习乐器的孩子毕竟还是极少数的，绝大部分的孩子只能通过观看别人演奏来得到享受，却不能亲自试一试。因此，如何推广普及乐器进课堂的小学音乐课堂乐器教学就显得尤为重要。

    二、情景教学在小学音乐课堂口风琴教学中的应用

    如何使得枯燥乏味的认识口风琴的键盘音名、唱名、掌握正确的弹奏手型、指法练习及相关的音乐知识变得生动有趣，怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感，怎样让学生通过学习吹奏口风琴更加喜欢音乐，是当前贯彻实施教育部乐器进课堂小学音乐教学中的重要问题。笔者认为在口风琴教学中加入情境创设是很有必要的。

    所谓情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此场景中进行交融的教学活动。这种教学目的是想通过用生动形象的情境，激发学生的情趣和灵感，唤起学生的学习热情，使口风琴教学从枯燥变为兴趣，从呆板变为生动活泼，让学生在兴趣盎然中学习口风琴。

    1.通过故事创设情境

    口风琴看起来简单，吹奏起来并不容易，虽为键盘乐器，但口风琴与钢琴等键盘乐器有着根本的不同，口风琴不光要运用键盘乐器的指法还要运用呼吸来吹奏，孩子们大多是没有乐器演奏功底的，为了让学生认识七个唱名，顺利地找到弹琴的正确手型，我把“doremifasollasi”比喻成七个小矮人，把正确的手型比喻成白雪公主给小矮人“搭房子”。下面我把教学内容编成一个故事，如下：

    案例1：《可爱的小矮人》。

    播放童话故事《白雪公主》的片段。

    教师：小朋友你们喜欢故事里的谁呢？

    学生兴奋异常，讨论热烈：白雪公主，王子，小矮人……

    教师：今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人交朋友。（激发学生认识唱名的欲望）。

    教师：7个小矮人邀请我们到他们的家里去做客了。

    出示“小矮人”，他们的身上画着唱名。

    教师：他们从低到高，分别是“doremifasollasi”。（通过童话故事来认识唱名，使抽象的乐理知识形象化，具体化，更易于学生接受）。

    教师：“傍晚，当七个小矮人扛着锄头回来时简直累坏了，真希望赶紧回家休息，请小朋友们给小矮人搭一座房子，注意五根柱子必须垂直，不然房子会倒掉，把住在房子里的小矮人压坏了。”（通过情境“造房子”帮助学生顺利地找到弹琴的正确手型）。

    教师：“小矮人要上床睡觉了，每个小矮人一张床，请小朋友看看自己的小矮人有没有睡好。”（请学生找到中央，每个手指依次对牢一个琴键，并做到放松）。

    像这样就给孩子创造了一个轻松愉快的童话情境，引导学生顺利完成了比较枯燥的认识唱名和正确手型，为口风琴学习打下了坚实的基础。

    2.巧用游戏，营造情境

    小学生集中注意力的时间不长，而且不稳定，适当的运用游戏教学，把教学内容设计成趣味游戏题目，想方设法创设情境，不仅使学生在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。

    案例2：

    师：今天我们来玩一个“吹泡泡”的游戏，老师在这里出示几张大小不同泡泡图（出示节奏卡片）谁来把这几张图片上的节奏读出来或者用手拍出来。

    师：谁来把这三种大小不同的泡泡排练一下，来演一演泡泡从近到远的情景（提醒力度强弱有什么变化，速度有什么变化？）

    生：泡泡飞的速度越来越慢，声音越来越弱。

    师：请大家做好准备，要求学生第一次拍手，第二次口风琴吹出SOL表示泡泡的声音。

    在这个课例中，学生既巩固了口风琴的吹奏，又在游戏中轻松学习了音乐符号，让他们觉得学习音乐是非常快乐的。

    案例3：“鹦鹉学舌”游戏

    （1）复习歌曲《闪烁的小星》旋律。

    （2）知道轮（唱）奏法意思。利用“鹦鹉学舌”游戏唱法教学：学生唱旋律，老师当鹦鹉来学舌（轮唱），请学生找出此唱法的规律。引出轮（唱）奏法概念。

    （3）分组轮唱练习。

    （4）同桌合作轮唱练习。

    （5）轮奏练习同样利用“鹦鹉学舌”游戏法教学，教师与学生练习后，让学生分组轮奏，然后让他们自由的找伙伴合作练习轮奏。

    （6）自选合作伙伴展示轮奏《闪烁的小星》。

    这样的趣味游戏教会了学生轮奏的意思与方法，并让学生初步接受了合奏训练，会用口风琴二声部轮奏。

    游戏是小朋友的最爱，是启发心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。通过口风琴和游戏有机结合，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，建立学习口风琴的自信心，体验学习口风琴的成就感。让快乐在孩子们的指尖中飞扬。

    3.巧用“奏”一以奏助赏，帮助学生理解、表现音乐

    音乐欣赏是小学音乐教学最主要的领域之一。把口风琴吹奏运用到欣赏教学中，可以充分调动学生的兴趣，积极参与到音乐教学活动中，让他们在愉悦的乐曲中充分感受、理解、表现音乐。

    （1）以奏助赏，帮助学生感受音乐

    在欣赏教学时，教师应根据学生的音乐基础，选择适合学生吹奏的乐段通过口风琴的吹奏，帮助学生熟悉它，有利于学生对作品的理解，例如：在教授《北京喜讯传边寨》这一欣赏课时，主题一反复出现次数多，速度较快，主题旋律音域较高，学生比较难唱上去，所以笔者就借用口风琴让学生吹一吹主题旋律，更好地帮助学生感受音乐。

    （2）以奏助赏，帮助学生理解音乐、表现音乐

    利用口风琴让学生对所欣赏的作品进行二度创作加上自己

    的东西，通过自己的创作理解加深对音乐作品各方面的理解，从而让学生更好地表现音乐。例如，在欣赏《钟表店》后，可以让学生分组试着创编一首命题为《理发店》的乐曲。让学生发挥自己的聪明智慧，如：高音区模仿的剪刀咔嚓声音，用中音区模仿电吹风的声音，还可以加入一些打击乐器等等，最后以音乐会的形式来完整地表现音乐，让学生更深地理解音乐。

    三、结语

    綜上所述，器乐学习能够改善音乐教学的效果，帮助学生更好地掌握音乐知识，而口风琴以其独特的优势，在小学音乐教学中得到推广应用。在小学音乐课堂口风琴教学中，教师要合理应用情境教学方式，营造活跃的课堂氛围，提高学生学习兴趣及主动性，从而改善教学效果，促进学生更好地掌握音乐知识。