小学作文教学探索
许孔玲
小学阶段的作文教学是打好学生语文基础的关键。在教学实践中，如何培养学生的写作兴趣，引导学生进行阅读积累，激发学生的创新思维，是小学阶段的主要教学任务。我就此谈一些自己的做法。
一、兴趣培养是关键
兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，便会充分发挥其主观能动性，激发极大的学习热情，从而收到意想不到的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？我的做法是：投其所好，由浅入深。教师可以从学生喜欢的童话故事、神话传说及寓言入手，吸引学生的注意力，通过讲故事引导学生思考、体会，在轻松的氛围中为写作奠定基础。另外，课堂形式要多样化。小学生的特点是好奇心强，对新鲜事物特别感兴趣。因此作文课应适时穿插一些新形式、新内容，如学生愿意参与的猜谜语、脑筋急转弯、知识问答、动手游戏等。还可以在教学过程中，安排一些互动性强的活动，先让一部分学生参加，另一部分学生当观众，然后互相轮换。这样使每个学生既有参与体验的机会，又有观察思考的时间，谈起感受来也会头头是道。让学生亲自参与、亲身体验，为他们提供第一手写作素材，可以有效激发他们写作文的兴趣，避免了无话可说、胡乱拼凑的现象。值得欣慰的是，一些被动地来上作文课的学生，在上几次这样的课之后就喜欢上作文课了。
二、阅读积累是基础
叶圣陶先生说：“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭，吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西写出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”对于小学生而言，阅读和积累不只是对写作文有好处，也将是孩子一生的精神财富。如果每天只抱着课本中那极其有限的几篇文章，没有“吃进”足够的精神食粮，没有吸收充分的营养，脑子空空，拿什么去表达、去写作呢？所以广泛的阅读非常重要。在课堂上，教师可以精选一些文章来指导学生诵读赏析，增加他们的语言积累。课外，教师还可以布置不同类型的阅读篇目并提出要求，帮学生制订一个合适的阅读计划，如选几本中外名著泛读，再精读一些短篇。为了让学生更好地积累素材，每次上课前教师可以在黑板上抄写一些名人名言或好词好句，让学生利用空闲时间背诵。同时要求学生阅读时随时摘抄，经常写一写日记、随笔等。这样日积月累，就会有很多写作素材。
三、创新思维是灵魂
老师应当爱护学生的求知欲和好奇心，启发、帮助学生自主学习和独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，这也是推进素质教育的要求。语文教师在作文课上要尽可能地多为学生提供展示自我的机会，给他们发言权，不简单地否定、批评任何一个不同的看法。对于能写出自己独特感受，能运用新的词汇，有个性语言表达的作文，要及时加以赞赏，鼓励他们的新思维、真体验。复旦大学中文系教授陈思和说：“一个孩子在他的成长过程中，同时需要‘三个世界的丰富与成熟：生活世界、知识世界、心灵世界，一个健全的人的心智系统应该是三者的有机统一。而学校和父母往往只重视知识世界，忽视另外两个世界。孩子们的课余时间似乎只容得下作业题和游戏机，心灵变得贫乏。长此以往，我们的民族会出问题。对一个孩子来说，心灵世界的素养往往来自文学艺术，文学教他们什么是美，什么是高尚，什么是丰富……”
所以说，小学作文教学绝不仅仅是教学生如何写好作文，而是要担负起培养学生求知兴趣、启发学生独立思考、保护学生创新思维、鼓励学生追求真善美的重任。
小学阶段的作文教学是打好学生语文基础的关键。在教学实践中，如何培养学生的写作兴趣，引导学生进行阅读积累，激发学生的创新思维，是小学阶段的主要教学任务。我就此谈一些自己的做法。
一、兴趣培养是关键
兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，便会充分发挥其主观能动性，激发极大的学习热情，从而收到意想不到的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？我的做法是：投其所好，由浅入深。教师可以从学生喜欢的童话故事、神话传说及寓言入手，吸引学生的注意力，通过讲故事引导学生思考、体会，在轻松的氛围中为写作奠定基础。另外，课堂形式要多样化。小学生的特点是好奇心强，对新鲜事物特别感兴趣。因此作文课应适时穿插一些新形式、新内容，如学生愿意参与的猜谜语、脑筋急转弯、知识问答、动手游戏等。还可以在教学过程中，安排一些互动性强的活动，先让一部分学生参加，另一部分学生当观众，然后互相轮换。这样使每个学生既有参与体验的机会，又有观察思考的时间，谈起感受来也会头头是道。让学生亲自参与、亲身体验，为他们提供第一手写作素材，可以有效激发他们写作文的兴趣，避免了无话可说、胡乱拼凑的现象。值得欣慰的是，一些被动地来上作文课的学生，在上几次这样的课之后就喜欢上作文课了。
二、阅读积累是基础
叶圣陶先生说：“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭，吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事？是表达。把脑子里的东西写出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”对于小学生而言，阅读和积累不只是对写作文有好处，也将是孩子一生的精神财富。如果每天只抱着课本中那极其有限的几篇文章，没有“吃进”足够的精神食粮，没有吸收充分的营养，脑子空空，拿什么去表达、去写作呢？所以广泛的阅读非常重要。在课堂上，教师可以精选一些文章来指导学生诵读赏析，增加他们的语言积累。课外，教师还可以布置不同类型的阅读篇目并提出要求，帮学生制订一个合适的阅读计划，如选几本中外名著泛读，再精读一些短篇。为了让学生更好地积累素材，每次上课前教师可以在黑板上抄写一些名人名言或好词好句，让学生利用空闲时间背诵。同时要求学生阅读时随时摘抄，经常写一写日记、随笔等。这样日积月累，就会有很多写作素材。
三、创新思维是灵魂
老师应当爱护学生的求知欲和好奇心，启发、帮助学生自主学习和独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，这也是推进素质教育的要求。语文教师在作文课上要尽可能地多为学生提供展示自我的机会，给他们发言权，不简单地否定、批评任何一个不同的看法。对于能写出自己独特感受，能运用新的词汇，有个性语言表达的作文，要及时加以赞赏，鼓励他们的新思维、真体验。复旦大学中文系教授陈思和说：“一个孩子在他的成长过程中，同时需要‘三个世界的丰富与成熟：生活世界、知识世界、心灵世界，一个健全的人的心智系统应该是三者的有机统一。而学校和父母往往只重视知识世界，忽视另外两个世界。孩子们的课余时间似乎只容得下作业题和游戏机，心灵变得贫乏。长此以往，我们的民族会出问题。对一个孩子来说，心灵世界的素养往往来自文学艺术，文学教他们什么是美，什么是高尚，什么是丰富……”
所以说，小学作文教学绝不仅仅是教学生如何写好作文，而是要担负起培养学生求知兴趣、启发学生独立思考、保护学生创新思维、鼓励学生追求真善美的重任。
