为成长作心理准备

    时晓玲

    去年8月13日，教育部下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，把中小学开展心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。其后教育部基教司成立了中小学心理健康教育咨询委员会，并委托北京市教委等五个单位和北师大等三所高校正式启动中小学心理健康教育课题的全面研究和实验工作。为此，记者走访了教育部基础教育司副司长王建国，请他就有关问题进行解答。

    问：在中小学加强心理健康教育，意义何在?

    答：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。今年6月，改革开放以来第三次全国教育工作会议召开，在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，再一次强调要“加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”为贯彻中央《决定》精神，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出，“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育”。可以说，中小学心理健康教育以第三次全教会作出的重大决策为标志，必须迈上新台阶。

    当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处于身心发展的重要时期。随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生健康成长产生不良影n向，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。

    开展中小学心理健康教育，是全面推进素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》、落实《跨世纪素质教育工程》、培养跨世纪高质量人才的一个重要环节。同时，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

    问：在中小学开展心理健康教育的主要任务是什么?在实施过程中会不会又增加一门课程，给学生带来新的负担?

    答：中小学心理健康教育的任务有两条：一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效地心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。同时，通过开展这项活动，使广大教师更新教育观念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。

    在中小学开展心理健康教育主要通过以下途径实施：其一是全面渗透在学校教育的全过程中，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作中，这是最主要途径；其二是通过心理健康专题讲座和建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。应当明确的是，开展心理健康教育决不是要开设一门课程，而是要优化整个教育过程。心理健康教育搞得好，不仅不会加重学生负担，反而会激发学生学习兴趣，使学生学得更轻松。

    问：心理健康教育与德育工作关系如何?开展心理健康教育对教师有何要求?

    答：心理健康教育与德育工作有着密切的联系，但二者又有严格区别。德育是关系培养人才成长方向的教育。心理健康教育是以提高人的心理素质为目标，遵循心理发展的普遍的规律性教育。在现实教育中，二者不能相互替代。但必须要看到学生的思想品德和行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起，要注意二者相辅相成，帮助学生健康成长。

    心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育活动，它要求教师必须更新教育观念，树立新的学生观、人才观、教育观；其次，要求教师学习和掌握心理教育的基本知识和技能，并能在教育教学中自觉运用。对于专职从事心理健康教育工作的教师，要经过必要的培训和资格认证。对于暂不具备条件的学校，通过努力创造条件后再逐步开展这项工作。

    学校要逐步建立在校长领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任和专职共青团、少先队辅导员为主体，专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使每一位教师树立关心学生心理健康的意识，成为学生的良师益友。

    问：当前中小学开展心理健康教育工作应注意哪些问题?为加强这项工作，教育部将有何举措?

    答：中小学心理健康教育已在一些地区进行了10多年的研究与探索，这为下一步全面开展工作奠定了基础，但就全国而言，目前这项工作还刚刚起步，发展也很不平衡。因此，各地既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展工作，切忌一哄而上。此外，要注意防止心理健康教育医学化和学科化倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识和心理学理论的教育，不能与德育工作相互替代，不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。同时要谨慎使用心理测量表和其他测试手段，不能强迫学生接受测量，更不能据此对学生妄加评判。

    为了加强工作，我们近期采取了几项具体措施：一是教育部基础教育司成立了中小学心理健康教育咨询委员会，这个咨询委员会的主要任务是：对中小学心理健康教育进行研究；为中小学心理健康教育的决策提供咨询和建议；参与有关中小学心理健康教育课题实验和评估工作。二是委托北京师范大学、华中师范大学、东北师范大学和北京市、上海市、四川省、陕西省、石家庄市教委等八个单位从不同角度开展中小学心理健康教育全面研究和实验，组织编定实验地区的实验计划和教育内容，编写心理健康教育教师指导手册。三是与教育部有关部门一起开展心理健康教育的师资培训工作。

    我们初步设想，从2000年秋季开学起，全国大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展这项工作。

    (本文摘自《中国教育报》1999年11月23日)