试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用

    张蔚青

    摘 要 情境教学法在小学体育单元主题教学中得到广泛运用，为提高学生的学习能力，课堂中加强对情境教学法的运用，强调教学方式创新。本文主要针对单元主题情境教学在体育教学中的运用进行具体分析，有效的指导小学生，增强学生体质。

    关键词 小学体育教学 单元主题 情境教学 运用分析

    中图分类号：G807 文献标识码：A

    0前言

    小学体育教学中，以现代教学理论为指导，加强对单元主题教学方法的创新，通过采用新型、有效的方式，激发学生的学习动机。单元主题教学中注重对情境教学法的运用，积极掌握现代化的教学技术，以此对小学生作出更为专业的教学指引。小学生好奇心很强，但是很难在体育知识学习中保证长时间的专注，因此需要根据学生的这一特点，展开有针对性的体育教学活动，加强对情境教学法的学习和掌握，鼓励学生主动学习单元主题教学内容，增强情境教学法的运用效果。

    1关于情境教学的相关介绍

    对小学体育教学工作来说，小学生自身的理解能力和认知能力不够，同时好奇心很强，兴趣广泛，为更好的满足小学生的好奇心，将相应的教学内容以情境化的形式展示出来，单元主题教学过程中，注意教学内容与实际生活的联系，通过设置相应的教学情节、情感氛围，最大程度激发小学生的学习动力。教学中以主题为线索，根据教学内容开展有针对性的体育教学活动，注重教学情境的创设，在重组、整合、开发的基础上，提升了单元主题教学效果。

    2当前小学体育单元主题教学现状

    小学体育主题教学中，对主题单元教学有一个深刻认识，有效丰富主题单元教学设计，但是在实际教学中发现，部分小学体育老师在开展体育教学活动时，没有及时结合地区实际情况，没有了解小学生对体育教学知识的需求，没有正确的正确的掌握体育学科的教学特点。在体育课程设计和实践的过程中，没有突出单元主题的教学重点，因此主题不突出，不仅学生学习兴趣不高，还影响到整体教学工作的顺利进行，因此需要根据实际状况，注重教学模式创新，加强对情境教学法的运用。

    3小学体育教学中单元主题情境教学的应用

    3.1科学设计单元主题

    小学体育单元主题设计过程中，学情分析是基础，坚持以学生为中心的教育观念，树立现代化的指导观念，考虑到学生已经学习过了蹲式跳远，有了一定的基础，因此在单元主题教学内容设计中，以巩固所学知识为主，制定合理、有效的体育训练内容。及时明确单元主题教学目标，确定单元主题内容，将单元主题教学目标分为知识目标、体能目标、情感目标、技能目标这几个部分，有目的的开展小学体育单元主题教学。科学选择单元主题内容，保证教学目标与单元主题的教学目标一致，有效提高学生综合能力，筛选教材内容，选出符合教学主题、体育教学规律、符合学生年龄认知、促进学生能力提升的教材。

    3.2注重情感体验

    小学体育教学中，时刻关注学生的情感体验，给予小学生展示自己才能的机会和平台，在良好的教学情境下，学生的学习兴趣更高了。单元主题教学中，通过体验情境、领悟动作、实践运用等方式，促进学生对单元主题教学内容的掌握和吸收。比如在篮球训练中，为突出单元主题情境教学法运用的实效性，老师及时关注学生的情感体验，注重身体各部分的协调与配合，以提高学生的体育素养为主，在此基础上，不仅促使学生对单元主题教学内容有了更深刻的认识，还灵活掌握了篮球训练的技能。学生在情境化的环境中受到了周围环境的影响，对单元主题教学内容产生了浓厚的学习兴趣，及时摆脱了学生被动的局面，及时将篮球动作进行分解，给学生做示范，学生先看，总结投篮经验，然后进行亲身实践，将球类分解及时融入单元主题教学中，提高了小学生对篮球动作的领悟能力和掌控技术。

    3.3完善学生的心理结构

    为取得良好的训练效果，积极了解学生心理活动，全面掌握学生心理变化，以设置障碍、控制尝试、技能提升等方法，帮助学生及时完善心理结构。采用游戏教学法，在老师的带动下，学生主动学习动作技能，在此环节拓宽了学生的视野，促进学生专业知识的增长。提高体育游戏的可操作性，让学生在实践中发现体育学习过程的乐趣，强化体育游戏的运用效果，同时将学生的心理结构进行明确划分，如：障碍设置、控制尝试、提升技能这三个层次，有效锻炼学生的体育素養和综合能力，在集体合作的情况下，小学生感受到匍匐前进的动作技巧，注重手臂着力，同时身体呈蠕动式，腿部弯曲，呈现出推小车的动作状态。引导学生注重自学，和同学们一起合作完成相适应的训练任务，营造和谐、互助、友爱的环境氛围，单元主题教学环境的优化，帮助学生及时完善了心理结构，快速掌握体育动作要领。

    3.4小学体育单元主题情境教学案例

    某小学体育单元主题情境教学中，确定了田间运动的体育活动，根据体育课程教学特点，合理的进行教学内容课时安排，将其内容排列出来。根据生活内容获取主题情境，通过田间劳动，跑、跳、跨等形式，提高学生学习兴趣，创设梦幻西游的主题教学内容，利用《喜洋洋灰太狼》这个影片来整合单元主题教材，创设“劳动最光荣”的主题情境，增强学生的体育意识，保证教学情境设计合理，促进学生身心健康发展。

    4结束语

    采用新型、有效的方式，激发学生的学习动机，小学体育单元主题教学中广泛运用情境教学法，注重教学模式创新，加强对情境教学法的运用。科学设计单元主题，关注学生的情感体验，帮助学生及时完善心理结构，促进学生专业知识的增长。将学生的心理结构进行明确划分，营造和谐、互助、友爱的环境氛围，合理的进行教学内容课时安排，整合单元主题教材，促进学生快速掌握体育动作要领。

    参考文献

    [1] 陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（04）：111.

    [2] 许海峰.单元主题情境教学在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2014（05）：153.

    [3] 张敬.小学体育教学中“动爱乐情境教学法”的实施与应用[J].天津市教科院学报，2015（02）：64-65.