大学英语教学中翻转课堂模式的有效应用分析

    秦小惠

    [摘 要] 翻转课程即为以互联网技术为导向,侧重教育模式转变,继而对课程时间予以充分利用,实现针对性教学的手段。鉴于此,以大学英语学科为例,探讨翻转课堂模式的具体应用,以期为相关教育工作者提供理论借鉴。

    [关 键 词] 大学英语;翻转课程;具体应用

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)01-0138-01

    基于经济市场、现代企业人才标准的逐渐严格化,高校传统教学模式已不再具备相应的优势,而大学英语作为高等教育的关键学科,只有做好教学体制的改革,方可在提高学生英语能力的同时满足企业对人才的需求。而在此过程中,翻转课堂作为新兴教学模式,利用互联网技术、现代技术的融合,加快大学英语教学改革,俨然成为教育工作者重点关注的对象。

    一、对翻转课堂的解析

    (一)概念

    翻转课程(Flipped Classroom/Inverted Classroom)即为颠倒课堂,通过课堂内外时间的调整,将学习主动权归还于学生,用以在彰显课堂时间重要性的同时,为学生提供专项学习的机会,如对本地化、全球化、现实化等问题加以深入剖析。简而言之,翻转课堂不再注重教师对知识的教授,而是要求学生利用视频讲座、听播客等方式,对其实施自主学习,而教师通过答疑解惑的手段,切实明确高效课堂营造的意义。

    (二)特点

    短小精悍:无论是教学视频还是辅导视频,以翻转课堂为主体的视频,均具有短小精悍的特点,即视频时间均集中在几分钟至十几分钟。该教学模式主要借助对特定问题的讲述,以强针对性的方式,集中学生注意力,而视频暂停和回放等功能的运用,便于学生对视频的自我把控,满足自我学习的目标。

    教学内容明晰:微课中仅对教师的“手”予以呈现,而通过对相关教学内容及符号的书写,以亲切及平等的角度,便于学生对注意力的控制,这也是翻转课堂模式和其他教学模式间的差别。

    方便快捷:通过学生对视频的直观学习,对教学内容予以全面掌握,且借助习题小测,便于对学生学习效果进行判断。若问题解析存在误区,学生反复观看视频,对自身存在的问题进行仔细思考,有助于自主学习能力的提高。

    二、大学英语教学中翻转课堂模式的具体应用

    经大学英语教学现状的探讨,可知翻转课堂模式虽已在课

    堂教学中得以运用,但仍存在相应的不足。而在此过程中,翻转课堂主要是对课前、课中两方面的把控,其具体应用如下:

    (一)课前

    学习任务:大学英语教师应依据教学内容、教学目标对教学任务予以明确,且通过向学生逐一发放的方式,使学生对学习内容及目标予以全面掌握。同时,借助现代化学习方法、学习软硬件对相关实施呈现。

    教学视频:教学视频创设的必要性在于:缩减课堂教学时间;减少学生对课前时间的浪费;降低学习门槛;利用视频暂停、回放等功能,便于对知识点的反复学习。例如,教师可通过对重点语法的反复强调,强化学生对此类知识点的记忆与巩固。

    趣味题材:利用互联网的资源共享特点,适当增加对英文原声电影、电视剧和视频的查阅,通过向学生的推荐,提高英语学习的兴趣度,以此实现对学生积极性及学习热情的全方位调动。

    课前练习:待视频学习完成后,教师应借助课前练习的方式,对学生课前预习效果实施把控。但在此过程中,教师应对作业量、作业内容予以权衡,切勿在作业量过大、过小的情况下,丧失课前练习的重要性。同时,还应对新知识予以延伸及拓展,为后续知识点的学习奠定基础。另外,还应借助聊天室和群聊等社交软件,满足师生交流、生生交流的目标。

    (二)课中

    答疑:正式授课前,教师应对学生存在的问题予以解答,结合针对性及意义性问题的重点讲述,强化学生对新知识点的吸收。同时,依据学生知识掌握情况,设置相应的课堂问题,在确保学生注意力集中的前提下,开展课堂教学活动。

    互动:大学英语课程的开展,不仅是对学生英语水平的培养,更是对其语言习惯的教学,即通过对学生英语问题、其他语言问题的纠正,鼓励学生自主学习和练习,而互动学习是对学生英语能力的考核。此时,教师应更加注重知识点的延伸,利用和学生间的沟通探讨,解决学习和生活等多环节存在的英语问题。

    反馈:结合对学生教学成果、学习成果的总结反馈,遵循客观性及公平性的原则,对学生探索精神、学习经验予以肯定鼓励,切實提高翻转课堂教学的效率。

    综上所述,相较于中小学阶段,大学生教学方式发生了根本性的变化,更加注重对学生探索性、自主性的培养,不仅是对自学理念的凸显,更是对传统教学模式的摒弃。因此,对大学英语教师而言,应认识到教学模式改革的重要性,借助专业技能的不断提高,转变现代化教学理念,以在保证教学方案、教学流程合理的同时,明确人才培养的意义。

    参考文献:

    [1]巫正洪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].中国劳动关系学院学报,2015(4):121-124.

    [2]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界,2016(4):89-96.

    [3]谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场:学术研究,2016(3):95-97.

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