基于微课视域下的大学商务英语教学改革探析
周蓬勃
摘?要：大学商务英语不仅是英语的日常交流，同时涉及商科理论的实际应用。迄今为止，大学商务英语的课程教学仍采用旧的模式，师生之间缺乏交流与互动，随着商业时代的发展，旧模式的弊端已逐渐浮出水面。本文基于微课视域下，根据对课堂的现状分析，论述了教学改革的方法，供参考。
关键词：大学商务英语?微课?教学改革
中图分类号：H319.3;F710-4?文献标识码：A?文章编号：1003-9082（2020）10-0-01
微课是针对教学内容相关的知识点而设计的网络视频课程。在微课的基础教学中，教师根据教学课程的要点或某个教学课程的环节，将知识点集中到一起，并制作成视频课件发送给学生，供学生进行深度学习。同时，学生可以将课件下载并保存到相关设备上，方便学生随时调取观看。微课教学冲破了传统教学在时间和空间上的限制，给师生带来了极大的便利，在教学实践中应广泛使用。
一、现状分析
1.学习主动性的缺乏
传统课堂对激发学生的学习主动性造成了一定的滞后。长期以来，传统的灌溉式教学模式对学生产生了深远的影响。学生没有时间对接收到的知识进行深入的思考，主动性缺乏且综合能力的增强过程不明显。而大学商务英语课程注重培养学生的思维能力和较强的实践能力，需要学生进行主动思考和练习，其主动性发挥的作用不言而喻。然而，传统的教学模式并不能帮助学生提升自主能动性，学生经常处于一种学习速度慢、效率低的状态。与此同时，大学商务英语具有涉及面广、应用性强的特征，学生缺乏学习的主动性，对加深学习的广度、提升学习的质量和效率是不利的。
2.学生水平的差异
随着高校招生规模的不断扩大，在校学生人数逐年增加，教学多采用大班制是必需的。在这种体量较大的集体中，学生基础知识与综合能力的水平参差不齐，使得教学过程与最终呈现的效果有很大的偏差。有些学生可以有效地完成任务，但有些学生则在困难面前停滞不前。在这种情况下，大学商务英语教学又受到教学内容的制约，往往没有足够的时间和环境来具体解决水平差异的实际问题，教师也显得心有余而力不足，造成整体课堂教学的效果不明显。
3.教学模式比较单一
目前多数大学的商务英语课程是在传统的基础教学模式下进行的，学生的听力效率和口语交流的质量普遍不高。同时，商务英语是实用性极强的技能，但当前学校教育模式还处于应试阶段，许多学生不能进行真正有效的交流。再者，教学模式比较单一。教学过程中的资源、工具、方法等未得到充分的释放和更新，对有效提升学生的实践能力造成了巨大的影响。另外，大学商务英语较其他普通英语学科有较大的区别，面对的是商科的学生，对社会实践能力的要求极高，而实际尚未引起足够的重视，导致了教师在教学模式单一，没有创新，教学方法比较随意，极大地影响了教学的整体效果。
二、微课视域下的教学改革方法
1.以微课提高学生的自主性
新课改中明确提出了学生是主体的理念，主张充分发挥学生的主体作用。然而，因受到传统教育模式根深蒂固的影响，与新课改的理念还有很大差距，仍然沿用以教师为主导的课堂还普遍存在。对于注重实践深度和较强能力的大学商务英语课程来说，传统的教学模式显然很难取得良好的效果。为此，选择以微课教学来辅助提高学生的自主性，将会给学生带来巨大的变化。如：微课可以辅助学生自主控制学习的过程;可以根据自身对知识掌握的情况进行补充式学习;可以将当前的教学进度进行回放或延伸;又可以随时进行互动学习，通过相互交流和互相启发，从而增强学生的自主能力，真正体现出学生的主导地位。同时，在微课的开展中，教师可以为学生提供更多相关商务接待等实用性较强的教学内容，将课件梳理成便于学生高效掌握的视频集、相关材料和教材延展，并组织模拟环境，加强实践应用的学习自主能力。再者，学生可以通过在线消息向老师提出问题，及时解决自主学习过程中遇到的困难;教师也可以通过汇总问题并提炼上传学生的经典问题和解决方案，使在线交流的互动方式可以实现直接取用资源的便捷效果。另外，微课可以有效利用零散的时间，学生关注的重点问题可以得到即时解决，有效提升学习自主过程的质量。教师在制作微课课件时，要注意合理设置时长，将时间控制在5～20分钟的范围，保障学生注意力的集中习惯，增强学生的自主性效果。
2.以微课改变教学模式
由于互联网的特质优势，学生不会受到时间和空间的限制。因此，教师应改变教学模式，不在特定的时间和地点进行统一教学。而是哪怕在面对面交流的课堂教学中，学生也可以采取更方便的学习方式来自定义学习的过程，使学生继续学习的时间更加灵活，学习环境也更加轻松自由。在多数传统大学商务英语课程中，由于枯燥难懂、气氛沉闷、重复学习、作业量大、任务繁重等诸多原因，使学生不能处于一个最佳的学习状态，更不能根据自身的实际情况制定学习计划，这在很大程度上影响了学生的学习进程。而微课可以自主选择时间和调取符合自身知识水平的内容，也可以根据实际情况进行在线交流，有效滿足自身学习方向与难点的突破，提升学习能力和效果。
3.以微课提高教学质量
传统大学商务英语课堂的教学方法相对单一，师生之间的交流和互动较少，学生对商务英语提不起浓厚的兴趣。因此，学生对商务英语的理解不够深入，课程教学质量也无法得到充分保障。而微课本身有着前沿技术的属性，可以帮助商务英语课程做出真实生动的间接表达，其多种形态的图影、三维动态的效果、真实场景的故事等，都是传统教学方法很难实现的功能和教学效果。同时，微课设计的课件具有画面感强、易于理解、便于记忆、实用性强、寓学于乐的特点，可以快速、有效地提升学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高专业教学的整体质量。
结语
综上所述，微课教学应在大学商务英语教学中得到普及，不仅是对原有教学理念和模式的改革措施，而且可以大大提高学生的自主能动性和学习能力，有效提升学习效率。同时使大学商务英语口语的深入实践得到延展，为其提供一个优质的学习平台，有利于教学质量的全面提升，帮助学生拓宽商务英语学习的渠道，提高综合能力。
参考文献
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