从课程资源到儿童经验

    周浩

    

    

    

    对很多幼儿园来说，只要不再盯着大城市里的幼儿园，将目光重新投向自己所在的这片天地，就会发现别有洞天，在园本课程建设的道路上，就能柳暗花明又一村，找到属于自己的教育资源、教育契机。走上写有自己名字的特色发展之路。

    这里是邳州。

    3月6日。春风带着希望，穿街过巷，将嫩绿点在梧桐树梢，播撒在城市的角落里，过不多久春潮便会涌起。沿着长长的梧桐路走去便到了江苏省邳州市机关幼儿园（以下简称邳州市机关园）。

    邳州市机关园与邳州人民公园毗邻。它是邳州市年龄最大的幼儿园。一个伟大的破坏者——时间，将历史留在了这里，也将老态镌刻在它的脸上。就是在这样——硬件条件不足的情况下，邳州市机关园秉持“爱、美、乐”的办园理念，立足邳州乡土资源，深入践行课程游戏化，创造性地建构出了“乐飘洒多彩乡土”园本课程，站上了发展高位。

    在探索园本课程的道路上，邳州市机关园也在发生着改变：教师的教育观念得到了更新，教学更加符合幼儿的年龄特点，课程的游戏特征更加突出明显，还有教育手段和工具也日渐丰富……这条路是“榜樣路”，给广大的还在寻找自己道路的幼儿园提供了启发和借鉴！

    让我们从这场巨变最初的嫩芽开始吧！

    一片银杏叶带来的学习故事

    邳州市有银杏之乡的美誉。尤其是下面的铁富镇、港上镇，银杏树连缀成锦，秋天的银杏林，从空中俯瞰，便似一泓橙黄色的海。邳州市机关园园本课程建设就始于这片银杏林。

    那一年，邳州市机关园将孩子们带到了银杏林。置身于银杏林，孩子们的眼睛变成了彩色的，耳朵灌满了大自然的和鸣，做游戏、搞测量，玩得不亦乐乎……小小的银杏叶里藏着无数的学习契机。

    邳州市机关园园本课程建设开始起航。此后，邳州的“大蒜节～桃花节”都涌进了幼儿园，这些园本课程资源是孩子们游戏的载体，教师创新教育教学的工具。一系列“亲近自然，拥抱本土风情”的有趣的主题活动得以和孩子相遇，推动他们发展。

    让我们回到银杏，继续跟着孩子们的小脚步，去了解邳州市机关园如何发掘和利用乡土资源，建设园本课程的吧！银杏叶被师幼带到了教室，变成了游戏材料。孩子们想象力和创造力飞驰，他们的经验化作设计的灵感，银杏叶被表征为公鸡、蝴蝶、金鱼、蟋蟀、蜻蜓等。两个银杏叶作为翅膀，叶柄就是蝴蝶长长的触角，看上去它欲振翅高飞。当然，还有那两只骄傲的公鸡，在一只的后面，孩子用银杏叶攒了一个大大的尾巴，另一只的尾巴则一片金黄色的银杏叶……当然，孩子们还设计出海底世界，银杏叶变成了漂浮在海水中的海藻：还有几间小屋、太阳等组成的一个宁静的小世界。银杏叶在孩子们指尖千变万化，又何尝不是在渡他们走向未来。

    在创作的过程中，孩子们的问题可不少，“银杏叶不平整怎么办”“银杏叶的形状分类不清楚”等。这些问题也在考验着教师们。“我们顺应幼儿的问题，引导他们讨论如何解决问题，并根据他们的解决方案调整预设。”邳州市机关园胡化梅老师如此说。小小的银杏叶吸引着孩子，孩子推着教师，他们在共同成长。

    银杏的故事似长了脚，带着师幼往前跑。“银杏真有趣”“银杏真好吃”“银杏果的妙用”等活动接踵而来。在公共区域，师幼开设益智区，利用银杏果玩“走羊窝”“银杏对子”“银杏围棋”等游戏。而其他区域的“趣玩银杏”“银杏小吃一条街”“银杏大碗茶”“银杏大舞台”等发展着幼儿的探究能力、交往能力、数学能力以及热爱生活、大胆自信的良好品质。在“银杏大卖场”里，银杏创意作品琳琅满目。而“我型我秀”的舞台上，银杏服饰秀，更是让孩子们狠狠地疯狂了一把！2015年12月，在第十二届中国中小学校园影视校园专题评比中邳州市机关园的《我和银杏有个约会》获得了一等奖。

    大自然涌入幼儿园，涌入教室，凝结成孩子们的想象，教师们的教育经验。他们将这一片树叶、一段野趣盎然的生活、一次次的创意赛，涂抹成童年多姿多彩的生活，挂在了未来星光闪烁的天空。发现的眼睛照亮乡土教育资源

    面对大自然，孩子们的创造欲望是无穷的。在这里，他们探索自然的奥秘，将兴趣化为持续探索的热情，将经验表征为创造。他们持续的游戏，一节接一节的活动，点亮了这些来自乡土的教育资源。我们缺少的不是资源，而是发现的眼睛，致使资源沉沦不明。

    乘着邳州市“大蒜节”的东风，邳州市机关园的孩子们也玩起了幼儿版的“大蒜节”。邳州是著名的大蒜之乡，每年都举办“大蒜节联欢”等各种活动。如果是在课程改革之前，教师们大概会对此无动于衷。而现在，教师们似乎变成了敏感的雷达，总是在不停地扫描，寻找可用的教育资源。教育观念转变，教育行为自然也跟着变化，教育资源也变得丰富起来。

    于是，教师们开动脑筋，和孩子们搭建了属于自己的“大蒜节”，还举办了“舞动大蒜”“创意大蒜宝宝”一种神奇的药”“会变的月亮”等活动。幼儿教育常常是渗透式的，在这无言的行动中，教育理念从孩子们心中划过：“培养幼儿爱家乡、爱传统、爱自然的情感尤为重要”。

    桃花是春天的符号。面对邳州市万亩桃园这不可多得的教育资源，邳州市机关园的老师和孩子们的想法汨汨涌出——“亲子春游”“桃花朵朵”“送花衣”“多彩的春天”等层出不穷。“我们以‘桃花为主线，依据幼儿的年龄发展特点，依托社区、家庭的力量，结合五大领域的教育目标，开展了丰富多彩的教育教学活动。”要记者说，最有趣的还是“吹‘桃花，洒‘桃花”。画布上的染料被孩子们的小嘴巴吹出了千姿百态的桃花。“吹画活动，工具独特，操作方便，气氛轻松，画面变化无穷。”有趣的创作过程，有趣的创作经历，还有创作出来的各种各样的“桃花”，令孩子们得到了酣畅淋漓的释放。

    这些主题活动主要由节日名片（节日名称、起源和风俗）、活动菜单（意义）、活动魔方（活动内容）、活动历程（过程和照片）、智慧心语（活动反思）等模块组成，教师们会利用集体活动、小组活动、个别指导等多种学习方式开展活动。

    在邳州市机关园园长庄静看来，地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、民俗风情都是乡土资源。但是，当从孩子的年龄出发，从孩子的兴趣出发，站在儿童的立场审视的时候，这些资源并不都具有支持儿童发展的价值，必须进行取舍。比如，“关帝庙”文化和“汉文化”等就被邳州市机关园从资源清单上划掉了。

    “不是所有的乡土文化都适合在幼儿园开展。哪些是幼儿喜欢并能够与之良好互动的资源呢？我们要站在幼儿的角度，借助一定的载体，让幼儿可感、可观、可操作，尊重幼儿的学习方式和特点，通过观察、谈话了解、设计活动、反复试验等多种形式，筛选并梳理适合幼儿的乡土资源。”

    如何挖掘和利用幼儿园周边的教育资源？逼问的不只是邳州市机关园，而是千万所中国幼儿园。在缺乏专家指导的情况下，邳州市机关园摸着石头过河，因地制宜，努力创新！也许我们看到，它还存在着这样或者那样的问题，但是，它努力探索的道路便是意义之所在。

    在邳州市机关园园长庄静看來。地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、民俗风情都是乡土资源。但是，当从孩子的年龄出发，从孩子的兴趣出发，站在儿童的立场审视的时候，这些资源并不都具有支持儿童发展的价值，必须进行取舍。比如，“关帝庙”文化和“汉文化”等就被邳州市机关园从资源清单上划掉了。

    跟着孩子的兴趣去做教师

    在园本课程建设的道路上，邳州市机关园尊重幼儿的兴趣意愿，从孩子的年龄特点出发，师幼一起创设自主、愉悦的适合各个年龄段的富有创意和挑战的形式多样的游戏化课程。

    在自然、宽松、愉快的氛围中，孩子们主动参与实践活动，了解乡土风情，热爱家乡、亲近乡土、关注生命，美好情感在他们心里迎着春风生长。孩子们的“后面”，教师在不断观察，探索、调整教育行为。跟着孩子去做教师，是邳州市机关园课程建设获取的重要经验。

    “豆豆的旅行”这个活动带着泥土的味道，却又极为生动，正是教师有效利用乡土资源建构课程，跟着孩子去做教师的典型代表。在采访的当天，邳州市机关园的索老师正在整理“豆豆的旅行”。

    江苏省特级教师王丽、孟瑾如此评价这一场活动：豆子虽小，却蕴含着丰富的潜在课程价值。一个偶发事件吸引了孩子的探究兴趣，也被教师敏锐地捕捉为生成课程的契机。案例呈现的资料较为丰富，教师能够追随幼儿的兴趣，通过查阅资料、走入田野、师幼互动、家园共育等多种方式扩展幼儿经验，给予孩子适时的帮助和有效的支持。在主题活动发展的过程中，教师能够不断地思考“直接经验”和“间接经验”的关系、“预设活动”和“生成活动”的关系、“集体活动”和“区域活动”的关系，行动与反思互生互构，具有启发性。

    故事发生在去年秋天。一天早上，早到教室的孩子们发现，地上躺着不少小黄豆。它们是从哪里来的呢？好奇心点燃了孩子们探究的热情。在老师的带领下，孩子们很快就发现了秘密。李俊瑞说：“看，这些豆壳都干了，豆壳一干就会裂口，豆子就会从壳中弹出来。”其他小朋友也纷纷加入讨论，就这样，孩子们带着豆豆踏上了学习之路。

    在分享绘本《种子的力量》的时候，孩子们又讨论了起来。

    俊希：你看到了吗？小种子是从它的种子房间里跳出来的！

    可然：嗯，种子房间一开门，种子就会跳出来！

    俊希：什么时候会开门呢？

    可然：等它的房间干的时候吧。你看，我们的豆豆就是豆荚干了，炸开一道口子，豆豆才会跳出来！

    俊希：豆豆是被“炸”出来的啊，好搞笑，这个力量好大呀……

    小小的黄豆在孩子们的脑袋里翻滚着，吹起了一阵旋风。正值秋收，孩子们带着“走入田野，观察豆豆”的任务卡，跟着家长走进了田野，一探豆豆的秘密。回来后，孩子们分享了自己的发现。接着发豆芽、测量豆苗、追踪豆制品的制作过程等一系列主题活动纷至沓来……从跳出豆荚的刹那，小小的黄豆就踏上了旅程，它是点燃孩子想象力的火种，它是带着孩子奔跑的风，它是升华孩子经验的螺旋。幼儿教育不就应该如此吗？给予人以美好的未来生活之力。

    一颗小小的黄豆在孩子们非真实的世界里长出了脚，笑着、跑着，令孩子们念念不忘。类似的主题活动在邳州机关园还有许多。幼儿通过与环境、材料、自然、同伴的互动，不仅获得了丰富的主题活动经验和与人交往的机会，还体验到了成功解决问题的喜悦、与同伴分享的快乐、自己动手操作的乐趣及游戏的欢乐。作为教师，通过和谐愉快的师幼互动，不仅收获成长、快乐，更获得自身专业成长的幸福感。

    在建设园本课程的路上，教师跟着孩子共同成长。“在资源开发过程中，我们采用了多种形式，利用多种方法记录幼儿、教师、家长在资源开发和活动设计中的种种实践，为其他幼儿园和教师教研提供了参考范本。”庄静园长说。

    在主题活动发展的过程中，教师能够不断地思考“直接经验”和“间接经验”的关系、“预设活动”和“生成活动”的关系、“集体活动”和“区域活动”的关系。行动与反思互生互构，具有启发性。

    春风从田野里吹来，从树梢上飘落，又从人们轻盈的脚下溜出来，在大地上一点点泛滥开来。邳州机关园在获得省教学成果奖之后，脚步继续前行。尽管缺少专家引领，活动遇到不少瓶颈，但是，每个教师都怀揣着希望，盼望着即将到来的绿色，这一定会来的绿色希望，必将令万物欣荣，孩子幸福！