课堂教学过程优化的实践研究

    罗婵娟

    【摘要】立足新课程标准对其教学改革全面解读,发现教学改革的主要目的是创新原有的课堂教学方法,促使课堂教学过程进一步优化,在此基础上激发学生主动学习的意识,提高课堂教学效果。

    【关键词】新课程标准;课堂教学;过程优化;措施研究

    *本文系2019年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《核心素养背景下课堂教学过程优化的实践研究》(课题立项号[2019]PLG012)研究成果之一。

    课堂教学受传统应试教育的影响,导致教学的有效性不足,老师在教学过程中没有将自己的地位和学生的地位处理好,压制学生主体地位,不利于培养学生学习的积极主动性。加上课堂教学模式和教学方法的单一性,直接影响了学生素质的全面提升,低效课堂教学较为常见。

    一、促进课堂教学优化的重要措施

    1.为学生创设合作学习和独立思考的机会。合作学习作为一种教学方法可将新课程下“自主、探究、合作”的教学理念加以体现。老师对课堂教学过程进行优化时,要秉持“以学生为根本”的教学原则,培养学生学习该课程的兴趣,构建良好的教学环境和氛围,注重师生之间的情感互动,由此引发学生“自主、探究、合作”意识。

    2.明确老师的主导地位和学生的主体地位。教学设计的生成和构建是新课程下关注的重点,老师对课堂教学的优化设计要体现出高度的灵活性,以此培养学生自主学习的意识。

    3.带给学生独特性体验,培养他们学以致用的能力。促进教学课堂的进一步优化,老师需要在教学中注意带给学生不一样的学习体验,引导学生自主、探究、互动式学习,在课堂参与中强化自身的求知意识。课堂教学过程优化的本质就是带给学生针对性的学习体验,提高学生学习参与感。

    二、课堂教学优化取得的成果

    1.加深了对低效性课堂教学的认识和分析。对课堂教学过程的优化设计研究,便于老师对低效性课堂教学进行深入性分析。老师们可以进一步明确教学中存在的问题,如教学目标、教学内容的模糊性以及教学结构的不合理性等。

    2.提高了对教学设计的关注度,增强了其合理性。课堂教学过程优化设计中,促使不少老师明白高效的课堂教学需要进行科学合理的课堂设计。首先在教学内容的选择上,立足教材充分分析整合,选出适合学生学习的最佳教学内容;再者在教学结构上,老师对教学结构进行优化时要考虑到自身学科特点,在秉持学科教学理念前提下,立足学生学习特点,制定与学生学习动机相符合的教学结构;最后优化课堂教学过程可做到课堂教学预设和生成的统一,增强课堂教学活力,体现其艺术性。

    3.提高了学生参与课堂学习的积极性。课堂教学过程未优化之前,学生参与课堂学习的积极性明显不强。优化后的课堂教学更注重對学生学习能力的培养,有助于培养学生养成良好的学习习惯,充分调动了学生参与课堂学习的积极性。

    综上所述,新课标基础下,加快对教学模式的改革,主要是转变老师原有的教学理念和教学观点,秉持以学生为主体的教学观念,对教学内容进行设计,在此之下提高教学设计的合理性,引发学生自主探究、合作学习的意识,将课堂教学质量显著提升。

    【参考文献】

    [1]居建斐.基于学力提升,优化学习过程———以初中数学课堂教学为例[J].数学大世界(上旬版),2019(7).

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