敬业 精业 乐业
高杰
俗话说：幸福由心不由境。作为既要言传又要身教的老师，应该在接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越等方面为学生作出表率，为学生的人生注入正能量。如何获得职业幸福呢？我觉得可以从敬业、精业、乐业这三个方面着手。
敬业——追求幸福的起点。《中小学教师职业道德规范》明确提出“爱岗敬业”的要求，这也是实现教书育人理想的基础和保障。“不论我们所做的是什么，主要是带着一种强烈的感情去做”，这是西班牙作家左林的名言。就教师而言，“带着一种强烈的感情”所表现出来的就是敬业。霍懋征老师曾经说过：“把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心。”既然选择了教师这个工作，首先就应当拥有事业心，这样才能避免成为“教书匠”，才能从“经师”转变为“人师”。要知道，教师的劳动是创造性劳动，教师发展着学生新的精神生命，而没有什么比影响学生的心灵更让我们快乐的了。
精业——追求幸福的原动力。时代对教师的要求逐渐在提高，仅凭着满腔热情去工作是远远不够的。面对各种教育思想和改革浪潮，教师还应该注意职业上的“精进”，这可以理解为我们所熟悉的专业发展。有调查显示，在工作多年之后一部分人满足于已经取得的经验与成绩，逐步成为“停滞型”教师；而一部分人会积极主动地进行实践，逐步成为“成长型”教师。教师的成长实质上就是以一种自觉的意识和主动的追求，不断提升自己内在专业特质的过程。教师也只有这样才能做到生命不息、前进不止；也才有了不间断的人生追求，实现了生命的充实和丰富，而充实与丰富本身就是一种幸福。
乐业——对幸福的自我体验。王艮在《乐学歌》中说“乐是学，学是乐”，同样的道理也可以说“乐是教，教是乐”。因为给予本身比接受更容易获得快乐。在工作和生活中，不妨也尝试用高尚和无私感动自己，以便树立崇高的人生观，并在不断努力的过程中逐渐实现自己的教育理想。人本来就有“自我实现”的需要，有了提高和发展的内驱力，才能在追求和创造中不停歇。其实做到了“乐是教，教是乐”，对个人而言也是一种心灵的陶冶。因为“乐”会使我们正确地看待荣与辱、名与利；冷静地对待晋职评优、进修深造；客观地看待实际，也会使我们真正做到有所为有所不为；会从实际出发换位思考；会坦然面对有遗憾的人和事……进而拥有淡定从容的心态，获得属于自己的独特成就感。
敬业、精业、乐业吧，幸福会与我们不期而遇。
俗话说：幸福由心不由境。作为既要言传又要身教的老师，应该在接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越等方面为学生作出表率，为学生的人生注入正能量。如何获得职业幸福呢？我觉得可以从敬业、精业、乐业这三个方面着手。
敬业——追求幸福的起点。《中小学教师职业道德规范》明确提出“爱岗敬业”的要求，这也是实现教书育人理想的基础和保障。“不论我们所做的是什么，主要是带着一种强烈的感情去做”，这是西班牙作家左林的名言。就教师而言，“带着一种强烈的感情”所表现出来的就是敬业。霍懋征老师曾经说过：“把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心。”既然选择了教师这个工作，首先就应当拥有事业心，这样才能避免成为“教书匠”，才能从“经师”转变为“人师”。要知道，教师的劳动是创造性劳动，教师发展着学生新的精神生命，而没有什么比影响学生的心灵更让我们快乐的了。
精业——追求幸福的原动力。时代对教师的要求逐渐在提高，仅凭着满腔热情去工作是远远不够的。面对各种教育思想和改革浪潮，教师还应该注意职业上的“精进”，这可以理解为我们所熟悉的专业发展。有调查显示，在工作多年之后一部分人满足于已经取得的经验与成绩，逐步成为“停滞型”教师；而一部分人会积极主动地进行实践，逐步成为“成长型”教师。教师的成长实质上就是以一种自觉的意识和主动的追求，不断提升自己内在专业特质的过程。教师也只有这样才能做到生命不息、前进不止；也才有了不间断的人生追求，实现了生命的充实和丰富，而充实与丰富本身就是一种幸福。
乐业——对幸福的自我体验。王艮在《乐学歌》中说“乐是学，学是乐”，同样的道理也可以说“乐是教，教是乐”。因为给予本身比接受更容易获得快乐。在工作和生活中，不妨也尝试用高尚和无私感动自己，以便树立崇高的人生观，并在不断努力的过程中逐渐实现自己的教育理想。人本来就有“自我实现”的需要，有了提高和发展的内驱力，才能在追求和创造中不停歇。其实做到了“乐是教，教是乐”，对个人而言也是一种心灵的陶冶。因为“乐”会使我们正确地看待荣与辱、名与利；冷静地对待晋职评优、进修深造；客观地看待实际，也会使我们真正做到有所为有所不为；会从实际出发换位思考；会坦然面对有遗憾的人和事……进而拥有淡定从容的心态，获得属于自己的独特成就感。
敬业、精业、乐业吧，幸福会与我们不期而遇。
