利用微课，实现有效课堂
赵云霞
物理知识抽象、难懂，给物理教学带来了很大的困难，再加上学生接触物理的时间不长，导致学生对物理学习产生了畏难心理.为了扭转物理教学的困境，教师可以利用微课进行教学，让学生在微课的展现中产生学习的积极性，强化学生对所学知识的理解，培养学生的综合能力，提高课堂教学效率，实现有效的课堂教学.
一、利用微课预习，实现有效教学
在课堂教学之前，教师可以把新课的基本内容、重难点制作成微课，让学生在课下对照微课先进行新课的预习，这样不仅可以让学生在微课的指引下，获取基础性的内容，同时也让学生在课堂中能有目的地学习知识，促进学生对所学知识的理解.
如在教学《初识家用电器和电路》时，教师为学生制作了微课，让学生预习学习内容.在微课中，教师向学生展示了一些家用电器的图片：电视机、电脑、热水器、冰箱等.因为这些都是家里用到的生活电器，学生对这些都很了解，接着教师进行深入引导，介绍了作为电源的干电池，并告诉学生电池的正负极，向学生展示了干电池、导线、小灯泡和一个厚纸板，然后采用特写的形式把干电池的负极压在导线上，把小灯泡放在干电池的正极上，另一端接一个电键，从电键处再接上一根导线，并把导线的另一端接到了包着小灯泡的金属皮上，最后用厚纸板把干电池、连接好的小灯泡卷起来，唯独把电键留在外面，这时闭合电键小灯泡发出光亮，俨然像一个手电筒.学生被这个简易的手电筒所吸引，很想知道这个电路是如何进行连接的，在微课中出现了这个简易的连接电路图，这对学生了解电路的连接情况是很有帮助的.
二、利用微課互动，实现有效教学
在课堂教学的过程中，教师可以利用微课的生动性，主动与学生进行互动，这样可以集中学生的注意力，让他们积极参与到学习活动中.教师也可以从互动中掌握学生的思维动态，适时调整好教学节奏，从而有效地提高课堂教学效果.
如在教学“气体的压强”时，教师先录制了一段微课，为学生展示了喷泉情境：把一个注射器和一段输液管连接在一起，并分别在输液管和注射器上挖出一个小孔，先用皮塞塞上，然后把输液管放入盛有红色水的水槽中，拉动活塞使红色的水进入到注射器管中，拔掉堵住小孔的皮塞，推动活塞，学生看到从小孔中有红色的水喷出，在推的过程中，两个红色的水柱达到的高度并不相同.这时教师提问：两个红水柱是如何产生的？为什么两个水柱达到的高度不同？学生认为红色水柱之所以能产生，是因为在推动活塞，至于为什么两个红色水柱高度不同，学生一时还没有答案.这时教师启发学生：输液管和注射器管的横截面积一样吗？那么当推动活塞时水处于怎样的状态？学生观察后说道：输液管部分横截面积小些，当推动活塞时，水会向水槽中流去.教师追问：那么在两个管部分水的流速是怎样的？学生认为在输液管部位流速要大些.教师提问：在输液管的小孔中形成的水柱的高度如何？有学生依据微课回答：输液管上的小孔处水柱的高度小些，水柱低说明压强小导致的.其他学生经过思考总结：输液管上的小孔处流速大，水柱高度低，说明压强小.也就是说，流速大则压强小，流速小则压强大.
三、利用微课展示实验，实现有效教学
做实验对于学生来说有利也有弊，利在于能够让学生清晰地观察到实验现象，帮助学生理解和掌握物理知识，弊在于实验过程一闪而过，很难在学生头脑中形成深刻印象.因此，教师可以利用微课来勾勒实验的详细演示过程，在反复播放、给特写的微课特效中，加深学生对实验的理解和掌握，培养学生的实验技能.
如在教学《电功率》时，如果采用现实的实验演示，虽然学生也能对这个实验有些了解，可是对于伏安法测量小灯泡的电功率以及电路中的连接方式无法产生深刻印象.因此，教师采用了微课进行实验教学：教师从实验器材展示开始，到连接再到进行实验操作，加入了音频解说的方式对每个需要注意的事项都做了具体的、适时的说明，学生在头脑中对于本实验需要的实验器材有了明确的认识，对伏安法接入电流表、电压表的方法有了认识，在实验读数的过程中，学生经常出现问题，在微课中对各个表的读数要求以及方法也给出了重点说明，这样就减少了学生读数的错误.有了微课，学生对实验器材的选取、连接熟练了很多，在操作中动作也显得很娴熟，在进行两个表的读数时，也提升了准确性，根据微课中数据的处理方式，学生最终建立了表格，测量出了小灯泡的电功率，顺利完成了实验.
总之，新时代的物理教学要加入新元素，微课的生动，更加符合学生的心理，教师要充分利用微课，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升，从而实现有效的课堂教学.
物理知识抽象、难懂，给物理教学带来了很大的困难，再加上学生接触物理的时间不长，导致学生对物理学习产生了畏难心理.为了扭转物理教学的困境，教师可以利用微课进行教学，让学生在微课的展现中产生学习的积极性，强化学生对所学知识的理解，培养学生的综合能力，提高课堂教学效率，实现有效的课堂教学.
一、利用微课预习，实现有效教学
在课堂教学之前，教师可以把新课的基本内容、重难点制作成微课，让学生在课下对照微课先进行新课的预习，这样不仅可以让学生在微课的指引下，获取基础性的内容，同时也让学生在课堂中能有目的地学习知识，促进学生对所学知识的理解.
如在教学《初识家用电器和电路》时，教师为学生制作了微课，让学生预习学习内容.在微课中，教师向学生展示了一些家用电器的图片：电视机、电脑、热水器、冰箱等.因为这些都是家里用到的生活电器，学生对这些都很了解，接着教师进行深入引导，介绍了作为电源的干电池，并告诉学生电池的正负极，向学生展示了干电池、导线、小灯泡和一个厚纸板，然后采用特写的形式把干电池的负极压在导线上，把小灯泡放在干电池的正极上，另一端接一个电键，从电键处再接上一根导线，并把导线的另一端接到了包着小灯泡的金属皮上，最后用厚纸板把干电池、连接好的小灯泡卷起来，唯独把电键留在外面，这时闭合电键小灯泡发出光亮，俨然像一个手电筒.学生被这个简易的手电筒所吸引，很想知道这个电路是如何进行连接的，在微课中出现了这个简易的连接电路图，这对学生了解电路的连接情况是很有帮助的.
二、利用微課互动，实现有效教学
在课堂教学的过程中，教师可以利用微课的生动性，主动与学生进行互动，这样可以集中学生的注意力，让他们积极参与到学习活动中.教师也可以从互动中掌握学生的思维动态，适时调整好教学节奏，从而有效地提高课堂教学效果.
如在教学“气体的压强”时，教师先录制了一段微课，为学生展示了喷泉情境：把一个注射器和一段输液管连接在一起，并分别在输液管和注射器上挖出一个小孔，先用皮塞塞上，然后把输液管放入盛有红色水的水槽中，拉动活塞使红色的水进入到注射器管中，拔掉堵住小孔的皮塞，推动活塞，学生看到从小孔中有红色的水喷出，在推的过程中，两个红色的水柱达到的高度并不相同.这时教师提问：两个红水柱是如何产生的？为什么两个水柱达到的高度不同？学生认为红色水柱之所以能产生，是因为在推动活塞，至于为什么两个红色水柱高度不同，学生一时还没有答案.这时教师启发学生：输液管和注射器管的横截面积一样吗？那么当推动活塞时水处于怎样的状态？学生观察后说道：输液管部分横截面积小些，当推动活塞时，水会向水槽中流去.教师追问：那么在两个管部分水的流速是怎样的？学生认为在输液管部位流速要大些.教师提问：在输液管的小孔中形成的水柱的高度如何？有学生依据微课回答：输液管上的小孔处水柱的高度小些，水柱低说明压强小导致的.其他学生经过思考总结：输液管上的小孔处流速大，水柱高度低，说明压强小.也就是说，流速大则压强小，流速小则压强大.
三、利用微课展示实验，实现有效教学
做实验对于学生来说有利也有弊，利在于能够让学生清晰地观察到实验现象，帮助学生理解和掌握物理知识，弊在于实验过程一闪而过，很难在学生头脑中形成深刻印象.因此，教师可以利用微课来勾勒实验的详细演示过程，在反复播放、给特写的微课特效中，加深学生对实验的理解和掌握，培养学生的实验技能.
如在教学《电功率》时，如果采用现实的实验演示，虽然学生也能对这个实验有些了解，可是对于伏安法测量小灯泡的电功率以及电路中的连接方式无法产生深刻印象.因此，教师采用了微课进行实验教学：教师从实验器材展示开始，到连接再到进行实验操作，加入了音频解说的方式对每个需要注意的事项都做了具体的、适时的说明，学生在头脑中对于本实验需要的实验器材有了明确的认识，对伏安法接入电流表、电压表的方法有了认识，在实验读数的过程中，学生经常出现问题，在微课中对各个表的读数要求以及方法也给出了重点说明，这样就减少了学生读数的错误.有了微课，学生对实验器材的选取、连接熟练了很多，在操作中动作也显得很娴熟，在进行两个表的读数时，也提升了准确性，根据微课中数据的处理方式，学生最终建立了表格，测量出了小灯泡的电功率，顺利完成了实验.
总之，新时代的物理教学要加入新元素，微课的生动，更加符合学生的心理，教师要充分利用微课，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升，从而实现有效的课堂教学.
